Mamani Tisnado, PaúlAlvarado Calani, Gina LisethUniversidad Andina Néstor Cáceres Velásquez2026-11-062026-11-062026https://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/8440INTRODUCCIÓN. La indagación, “Realidad Aumentada (RA) para Mejorar el Rendimiento Académico en la Asignatura de Matemáticas de la Institución Innova de Juliaca 2025”, se fundamentó en la evaluación de la efectividad de la (RA) como recurso didáctico en el perfeccionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del segundo grado de secundaria en la asignatura de matemáticas. Considerando las pruebas de la invalidez de los métodos didácticos convencionales en la interpretación de ciertos conceptos abstractos y, por otro lado, los resultados deficientes en áreas numéricas de las evaluaciones estandarizadas, la opción radicó en la captación de tecnologías contemporáneas. Tales permiten dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje e incrementar el atractivo de la asignatura. Así, la investigación combinó en el proceso un enfoque metodológico cuantitativo con el pre-test y el pos-test en el grupo experimental y el grupo de control y un enfoque cualitativo con la entrevista semiestructurada y la observación en el aula. Con un tipo de diseño cuasi-experimental, la propuesta pedagógica se aplicó en el grupo experimental con las sesiones de la RA, y el grupo de control mantuvo protocolos tradicionales de trabajo. Los resultados del enfoque cuantitativo demostraron una mejora considerable en el rendimiento del grupo activo con un mejoramiento del 46,4% de las calificaciones. De forma cualitativa, se observó que los estudiantes se motivaron, participaron y adquirieron comprensión conceptual, según los registros de cuestionario tipo Likert y, posteriormente, recopilados en las sem-estructuradas a los docentes. Al lado de ello, se percibió un ambiente de aprendizaje más visual, interactivo y participativo, con bajos índices de distracción, que incentivó el aprendizaje autónomo. Los profesores decían que, incluso aquellos con desempeños previos inferiores, consiguieron mejoras notorias. Tal investigación permite sostener que la RA no solo incrementa el aprendizaje precede, pero, además, vincula términos vigentes entre sujeto y objeto del aprendizaje, aspecto que se consolida con una continuidad disciplinaria y aumento óptimo de estímulos multisensoriales. Los resultados afirmaron la eficacia de la RA en la alternancia de los paradigmas didácticos entre la disertación y la actividad científica. Dicho de otra forma, la RA es un recurso didáctico válido en las disciplinas de matemáticas. Por lo anterior, la investigación recomienda fomentar esta modalidad de trabajo a nivel de subdisciplinas del currículo, a fin de contagiar una cultura institucional de innovación educativa.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Realidad AumentadaRendimiento académicoMatemáticasTecnologías emergentesEnseñanza secundariaInnovación educativaMetodología activaEnseñanza-aprendizajeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#2.02.04