Mamani Mamani, JesúsVillacorta Benavides, KellyUniversidad Andina Néstor Cáceres Velásquez2026-10-202026-10-202026https://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/8278La investigación analiza, durante 2024, cómo la incorporación deliberada de un enfoque intercultural en la Institución Educativa “Camino al Saber” incide en el desarrollo del lenguaje bilingüe en estudiantes de nivel inicial (3, 4 y 5 años). La educación bilingüe no es sólo una metalingüística, sino una acción coherente con la obligación estatal de preservar y transmitir la diversidad cultural y de promover pertinencia social y formación integral, tal como lo indica la Ley 30220. Desde el punto de vista teórico, el estudio se inscribe en los lineamientos de la ley que priorizan la transmisión de las identidades culturales y la investigación como instrumentos para el desarrollo humano y la pertinencia educativa; por tanto, aporta evidencia aplicada sobre cómo políticas y prácticas interculturales en el aula temprana contribuyen al multilingüismo y a la formación ciudadana. Metodológicamente, manteniendo el enfoque cualitativo, la investigación enfatiza instrumentos que permitan observar la materialización de los principios legales en la praxis (observación participante, entrevistas semiestructuradas y encuestas a docentes y familias), correlacionando percepciones sobre valoración cultural con indicadores cualitativos de progreso en segundas lenguas. El objetivo general es determinar la relación significativa entre la interculturalidad y el lenguaje bilingüe. Los resultados evidencian una alta participación intercultural: el 100% de los estudiantes mostró interés en actividades culturales, exploró materiales de diversas culturas y reconoció palabras básicas en ambas lenguas; asimismo, el 66% participó en la simulación de roles culturales. Las encuestas reflejaron actitudes muy favorables hacia la interculturalidad y el bilingüismo, concentrándose las respuestas en los niveles más altos de la escala. El análisis estadístico confirmó una relación positiva casi perfecta entre interculturalidad y lenguaje bilingüe (𝑟 = 0.997; p < 0.05), validando la hipótesis general.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/InterculturalidadLenguaje bilingüeEducación inicialDiversidad culturalInclusión educativainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00