Browsing by Author "Cahuana Quispe, Gleny Ofelia"

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    Cuentos infantiles como recursos didácticos para mejorar la comprensión lectora de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 1562 Kunurana Alto - Melgar 2022
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Cahuana Quispe, Gleny Ofelia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de los cuentos infantiles como estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en sus diferentes niveles (literario, inferencial y crítico). A partir de un enfoque pre-experimental, con diseño experimental aplicado, es de enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental. La investigación se centra en una muestra no probabilística intencional de 20 niños de 3 a 5 años. Se utilizaron técnicas de observación y una guía de observación como instrumento de recolección de datos para evaluar el impacto de los cuentos en los niveles de comprensión lectora (literario, inferencial y crítico). La prueba de hipótesis general indica una mejora significativa en la comprensión lectora de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 1562 Kunurana Alto tras la intervención con cuentos infantiles como recurso didáctico. El valor de t = 8,421 para el pretest, con una diferencia de medias de 1,700, sugiere que los estudiantes tenían un nivel bajo de comprensión lectora antes de la intervención. Por otro lado, el valor de t = 14,123 en el postest, con una diferencia de medias de 2,500, refleja una mejora notable en la comprensión lectora después de la implementación de los cuentos infantiles. La significancia bilateral (p = 0,000) en ambas pruebas demuestra que la intervención fue altamente efectiva. El intervalo de confianza del 95% en el postest, que va de 2,40 a 3,11, respalda la consistencia de esta mejora. Conclusión Esto evidencia que el uso de cuentos infantiles ayudó a los estudiantes a superar las dificultades en la comprensión lectora, tanto en los niveles literal, inferencial como crítico.