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Recent Submissions
Desplazamiento lingüístico generacional y la identidad cultural en estudiantes, Institución Educativa José María Arguedas, Ccatca, Quispicanchi, Cusco, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Ruperto Huaman Huaman; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La pérdida progresiva del quechua como un fenómeno estructural que afecta la identidad cultural de los estudiantes. A partir de esta problemática, se planteó como objetivo explicar el desplazamiento lingüístico generacional y su relación con la identidad cultural en estudiantes, Institución Educativa José María Arguedas, Ccatca, Quispicanchi, Cusco, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con método deductivo, lo que permitió partir de la teoría para analizar los hallazgos. El nivel de estudio fue descriptivo-correlacional, de tipo básico y con diseño no experimental. La población estuvo conformada por estudiantes de la institución mencionada, y se seleccionó una muestra aleatoria simple de 151 alumnos. Como técnica se empleó la encuesta y como instrumento el cuestionario. Los resultados indican que el 45.7 % de los estudiantes presenta un nivel intermedio de desplazamiento lingüístico; el 57.6 % muestra un nivel bajo de identidad cultural; el 68.2 % evidencia ruptura en la transmisión intergeneracional del quechua; el 37.1 % registra un nivel bajo en actitud lingüística; el 49 % alcanza un nivel alto de desplazamiento; el 62.9 % presenta un nivel bajo en prácticas culturales; y el 64.2 % manifiesta un nivel bajo en transmisión cultural. Conclusión: existe una relación inversa entre el desplazamiento lingüístico generacional y la identidad cultural. El coeficiente Rho de Spearman fue de r = -0.662, con una significancia de p = 0.001 (p < 0.05), lo que confirma una correlación negativa moderada y estadísticamente significativa.
Liderazgo resiliente como fuente de competitividad para la cultura organizacional, en Institutos de Educación Superior Pedagógicos Públicos de la Región de Puno, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) William Julian Manrique Quispe; Felix Cristóbal Ochatoma-Paravicino; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El liderazgo resiliente se presenta como una capacidad esencial para edificar una cultura organizacional positiva, especialmente en el contexto educativo. Este ámbito enfrenta de manera constante situaciones adversas vinculadas a la innovación y a la adaptación frente a cambios normativos y tecnológicos. Ene se sentido se estableció como objetivo analizar el impacto del liderazgo resiliente como fuente de competitividad en la cultura organizacional en institutos de educación superior pedagógicos públicos de la región de Puno, 2025. Para ello, se consideró como muestra de estudio 102 docentes de los institutos de educación superior pedagógicos públicos del departamento de Puno. Y, se desarrolló conforme al enfoque cuantitativo y el método analítico-deductivo. Resultados el 57,8% de los encuestados precisan a veces la autoridad reaccionan de forma constructiva ante críticas, el 58,8% algunas veces la autoridad fomenta la colaboración entre docentes, el 50% ocasionalmente se explica los objetivos y metas del instituto, el 495 algunas veces adoptan estrategias, el 51% la autoridad algunas veces fomenta un ambiente saludable. Concluyéndose que, el liderazgo resiliente como fuente de competitividad impacta de manera positiva y significativa en la cultura organizacional. En vista de que, el coeficiente de correlación de Pearson, arrojó un valor de r = ,776 con una significancia de p = 0,000, inferior al nivel crítico de 0,01. Demostrándose que, a mayores niveles de liderazgo resiliente en los directivos mejor es el desarrollo de la cultura organizacional competitiva.
Afectación de derechos fundamentales de la persona por incumplimiento del plan de gobierno municipal, evaluación de caso en la Municipalidad Provincial de San Román periodo 2019-2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Vilca Condori, Luis Alberto; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio evalúa la afectación de derechos fundamentales por el incumplimiento del plan de gobierno municipal en la Municipalidad Provincial de San Román, 2019-2022. Se analizaron las dimensiones social, económica, ambiental e institucional del plan de gobierno. Se encontró que solo el 11.11% de las metas sociales se cumplieron plenamente, mientras que las metas económicas no alcanzaron ningún cumplimiento. La dimensión ambiental logró un cumplimiento parcial del 25%, y la dimensión institucional no evidenció progreso. A través de un enfoque mixto, se evidenció que el incumplimiento de los compromisos asumidos impacta negativamente en derechos como salud, seguridad, educación y participación ciudadana. El estudio concluye que la falta de cumplimiento del plan de gobierno constituye una forma de vulneración sistemática de derechos fundamentales, proponiendo mecanismos de vigilancia ciudadana y legalidad vinculante para fortalecer la rendición de cuentas.
Dependencia al celular y la procrastinación académica enadolescentes de Putina, Puno
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) JESUSA YOLANDA CHARCA ITO; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El articulo tuvo como objetivo determinar la relación de la dependencia al celular y la procrastinación en estudiantes de nivel secundario de las instituciones educativas de la UGEL Putina, provincia de San Antonio de Putina, Puno, durante el año 2021. Metodología; el estudio utilizó un marco de correlación no experimental dentro de un enfoque cuantitativo básico, con 200 estudiantes seleccionados al azar. Empleó encuestas estructuradas con cuestionarios validados y confiables para la recolección de datos. La verificación de normalidad junto con pruebas de Kolmogorov-Smirnov precedieron a la aplicación de relación Pearson. Los resultados de la encuesta revelaron una correlación positiva significativa pero baja entre la dependencia del teléfono celular y la procrastinación (r = 0.226; p = 0.001). Dentro de los objetivos secundarios, también se registraron correlaciones positivas bajas entre la dependencia del teléfono celular y la motivación (r = 0.265; p = 0.000), la autoestima (r = 0.265; p = 0.000), la desorganización (r = 0.170; p = 0.016) y la responsabilidad (r = 0.140; p = 0.048). Se concluye que, a pesar de la débil fuerza de correlación, existe una dependencia significativa del teléfono celular que moldea académica y personalmente los comportamientos de los estudiantes. Resultados que remarcan la necesidad de elaborar políticas educativas que promuevan un uso más responsable de la tecnología, que optimen la productividad y disminuyan la procrastinación. El artículo pone énfasis la necesidad de entender la influencia de las tecnologías digitales en el contexto educativo y sugiere la urgencia de investigar muchos otros factores implicados.
Relación de las determinantes de riesgo de anemia con el rendimiento académico en escolares de la Institución Educativa Primaria Nº 70620 Jorge Chavez de la Provincia de San Roman, Puno – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Chambi, Veronica Maribel; Yana Torres, Arnaldo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Objetivo: Describir las determinantes de riesgo de anemia que tienen relación con el rendimiento académico en escolares de la institución educativa primaria N.º 70620 Jorge Chávez de la Provincia de San Román, Puno - 2024. Analizar las características socio culturales que tienen relación con el rendimiento académico en escolares de la institución educativa primaria N.º 70620 Jorge Chávez de la Provincia de San Román, Puno- 2024. Relacionar los riesgos epidemiológicos con el rendimiento académico en escolares de la institución educativa primaria N.º 70620 Jorge Chávez de la Provincia de San Román, Puno- 2024. Describir el nivel de rendimiento académico en escolares de la institución educativa primaria N.º 70620 Jorge Chávez de la Provincia de San Román, Puno- 2024. El método deductivo: hipotético considerando que la investigación es de diseño no experimental. Método inductivo: A través de esta técnica se obtendrá conclusiones a partir de hechos específicos admitidos como lícitos con lo que se logrará alcanzar conclusiones generales. Tipo de Investigación: Cuantitativa porque los resultados se darán a conocer por escalas numéricas. Conclusiones: En relación al objetivo general, se ha determinado que las determinantes de riesgo de anemia tienen una relación significativa con el rendimiento académico en los escolares de la institución educativa primaria N.º 70620 Jorge Chávez, siendo el nivel de hemoglobina el factor más influyente (χ² = 28.764, p = 0.0001), seguido por los controles CRED (χ² = 18.756, p = 0.0012) y la talla para la edad (χ² = 15.324, p = 0.0089). Se evidenció que el 67.3% de los estudiantes con niveles normales de hemoglobina alcanzaron un rendimiento académico satisfactorio, mientras que ningún estudiante con anemia grave logró estos niveles. Respecto al primer objetivo específico, se encontró que las características socioculturales tienen una relación significativa con el rendimiento académico, donde el nivel socioeconómico mostró la asociación más fuerte (χ² = 20.342, p = 0.0005). Solo el 15% de estudiantes en condición de extrema pobreza alcanzó niveles satisfactorios de rendimiento, mientras que el 71.4% de estudiantes de nivel socioeconómico no pobre logró estos niveles. El hacinamiento también emergió como un factor crucial, con solo el 25% de estudiantes en condiciones de hacinamiento severo alcanzando niveles satisfactorios. En cuanto al segundo objetivo específico, se determinó que los riesgos epidemiológicos están significativamente relacionados con el rendimiento académico, destacando el estado nutricional (χ² = 19.854, p = 0.0008), la parasitosis intestinal (χ² = 16.234, p = 0.0039) y las enfermedades respiratorias (χ² = 12.765, p = 0.0126) como factores determinantes en el desempeño escolar. Finalmente, respecto al tercer objetivo específico, se evidenció una relación diferenciada entre los niveles de anemia y las dimensiones del rendimiento académico, donde la dimensión cognitiva mostró la asociación más fuerte (χ² = 28.764, p = 0.0007), seguida por la dimensión procedimental (χ² = 26.892, p = 0.0009), mientras que la dimensión actitudinal, aunque significativa, presentó la relación más débil (χ² = 24.556, p = 0.0012).