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Recent Submissions
Aplicaciones computacionales y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del curso taller de diseño arquitectónico de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Tito Aquino, Delfor Americo; Vargas Onofre, Elizabeth; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tiene por objetivo establecer la relación que existe entre las aplicaciones computacionales y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del curso Taller de Diseño Arquitectónico de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2021. Se trata de una investigación cuyo método corresponde al no experimental relacional. El nivel de la investigación es descriptivo, de diseño no experimental - correlacional, asimismo, se trabajó con una muestra no probabilística, ello debido a que la población es pequeña, considerándose a la totalidad de los 82 estudiantes del I y III semestre, para su medición como instrumentos para la variable 1 se hizo uso de la técnica de la encuesta y para la variable 2 se hizo uso del análisis documental, por otro lado, el estadígrafo utilizado fue la correlación de Pearson. Entre sus principales resultados se evidencian que el dominio y valoración de aplicaciones computacionales presentan un 57.32% un nivel medio y con el 41,46% un nivel alto, mientras que el rendimiento académico presenta un 64,63% en nivel aceptable, mientras que con el 31,71% presenta un nivel bueno. Se concluyó respecto al nivel de relación entre las aplicaciones computacionales y el rendimiento académico, éste presenta un r = -0,081, lo que denota una relación negativa débil y de acuerdo a la estadística inferencial presenta el p > 0,05, por lo que no se rechaza la HO, evidenciándose con ello la ausencia de una relación significativa estadísticamente con un nivel de confianza al 95% entre las variables en estudio, así como, con la relación entre las dimensiones de variable 1 y la variable 2.
Competencias investigativas y práctica pedagógica de los docentes de educación superior en la Región Puno 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Rojas Mamani De Lopez, Yaneth; Condori Cari, Leopoldo Wenceslao; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación, titulada "Habilidades de pensamiento crítico y práctica pedagógica de los docentes de educación superior en la región de Puno, 2025," pretende evaluar las habilidades de pensamiento crítico y la práctica pedagógica de los docentes de educación superior en Puno, Perú. Esta investigación analiza la implementación de la práctica pedagógica a partir de los procesos de planificación, ejecución, interacción y evaluación, y el rol que las habilidades de pensamiento crítico podrían desempeñar, así como también pretende determinar si, en efecto, podría existir una correlación relevante. La propuesta de investigación utilizó el diseño de investigación correlacional, y la metodología fue de tipo cuantitativa, el autor utilizó como población aproximadamente 325 docentes que forman parte de las instituciones de educación superior de la región, se sirve de instrumentos de recolección de datos que fueron utilizados en otras investigaciones y que fueron aprobados por pares, el autor empleó el coeficiente Alpha de Cronbach para determinar la fiabilidad de los instrumentos de recolección de datos, así mismo la correlación de Spearman y Tau-b de Kendall para determinar la existencia de relación entre las variables. Los resultados indican que, efectivamente, existe una relación positiva y significativa entre las habilidades de pensamiento crítico y los componentes de la práctica pedagógica. Se observa que los educadores que han desarrollado niveles más altos de habilidades de pensamiento crítico demuestran una práctica pedagógica superior en términos de planificación, ejecución, interacción y evaluación. Los docentes que poseen mayores competencias en investigación realizan reflexiones más profundas y en base a la construcción de sus propias estrategias en la planificación. Luego, en la ejecución, al poseer competencias investigativas más sofisticadas, utilizan métodos más optimizadores de la pedagogía que facilitan la interactividad de los estudiantes. También se observó que los docentes con competencias más refinadas llevan a cabo evaluaciones que están más alineadas a los propósitos de la enseñanza, que son más exigentes, lo que la mejora. No obstante, se identificó la carencia de uso de la investigación de manera sistemática en la práctica pedagógica, por parte de algunos docentes, que se atribuyó a la escasez de recursos, de infraestructura, y la falta de un enfoque sistemático en el desarrollo de competencias de análisis investigativo en algunas instituciones. La investigación también destaca la necesidad de políticas específicas, de carácter institucional, que apoyen el uso de la investigación en la formación docente. En el desarrollo, se sugieren programas de educación continua en competencias investigativas, el desarrollo de infraestructura para la investigación pedagógica y un enfoque sistemático para el desarrollo de estas competencias en los docentes de educación superior. Los resultados de esta investigación enfatizan la importancia de las habilidades investigativas en la mejora de la práctica pedagógica de los docentes, afirmando que su desarrollo es esencial para mejorar la calidad educativa en la región de Puno. Destaca la necesidad de políticas y programas que promuevan la investigación en la formación docente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje universitario.
Educación auditiva musical en la formación profesional en estudiantes de educación inicial, Escuela de Educación Superior Pedagógico Pública Túpac Amaru de Tinta Canchis, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mollocondo Espinoza, Pedro Leon; Ortiz Cansaya, Segundo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio abordo la educación auditiva en niños como un componente sustancial, debido a que contribuye al desarrollo cognitivo y sensorial del niño en su aprendizaje, el objetivo corresponde a determinar la influencia de la educación auditiva musical en la formación profesional en estudiantes de educación inicial, Escuela de Educación Superior Pedagógica Publica Tupac Amaru de Tinta en Canchis, 2022. El tema de estudio fue tratado desde el enfoque cuantitativo, de método deductivo, y tipo explicativo donde busco observar el grado de influencia, el diseño corresponde al no experimental; la muestra aplicada fue probabilístico y de tipo aleatorio simple, el instrumento aplicado correspondió al cuestionario. Resultados: el 52.6% considera que la institución no desarrolla la creatividad musical, el 39.2% consideran poco satisfecho sobre la formación sobre el dominio practico en el desarrollo del tema, el 44.3% señala que no tiene dominio teórico de temas, el 42.3% indican que no tienen formación sobre metodología de enseñanza, el 51.5% indican que no desarrollan habilidad de hablar con claridad. Conclusión: se logró determinar que la educación auditiva musical influye de forma directa y significativa en la formación profesional de los estudiantes del programa de educación inicial, puesto que ayuda a desarrollar sus capacidades de comunicación y relación interno y externo.
Brechas digitales y limitaciones en el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el curso de inglés, Institución Educativa Secundaria Sacasco, Huancané 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Sumari Silva, Abigail Anani; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo por objetivo: establecer la influencia de las brechas digitales y las limitaciones en el uso de tecnologías de la información y la comunicación frente al rendimiento del curso de inglés, Institución Educativa Secundaria Sacasco, Huancané 2023. Metodología: se aplicó el enfoque cuantitativo, método deductivo, diseño no experimental. Resultados: Los datos destacan que 66,3% de los estudiantes enfrenta dificultades en el uso de programas y aplicaciones, 66,3% tiene restricciones en el acceso a internet, 65,1% muestra un uso limitado de plataformas educativas en línea, y 62,8% carece de acceso a una computadora personal. Por tanto, las brechas digitales afectan considerablemente la participación de los estudiantes en el curso de inglés. El 65,1% de los estudiantes enfrenta problemas con la infraestructura de red, 63,9% tiene limitaciones en los recursos tecnológicos y dificultades económicas para adquirir tecnología, y 59,3% encuentra problemas para acceder a materiales digitales. Estos factores demuestran que las limitaciones impactan negativamente en la participación y el rendimiento académico. Conclusión: La correlación de Rho de Spearman de 0,917 (91,7%) indica una fuerte relación positiva entre las brechas digitales, las limitaciones en el acceso a TIC y el rendimiento en el curso de inglés. Las brechas digitales, afectan significativamente la participación en el curso. Además, las limitaciones en el acceso a TIC, impactan negativamente en el rendimiento académico. Estos factores evidencian cómo las brechas digitales y las limitaciones en el acceso a TIC influyen en el desempeño en el curso de inglés.
Inteligencia artificial relacionado al pensamiento crítico de estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Desaguadero 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Perez Catacora, Sandra Yanina; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo, determinar la relación entre la inteligencia artificial y el pensamiento crítico en los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Desaguadero, 2025. Metodología, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental y de nivel correlacional. Población conformada por 1545 estudiantes, mientras que la muestra fue de 309, seleccionada mediante muestreo probabilístico. Se aplicó la técnica de la encuesta, utilizando como instrumentos dos cuestionarios, validados mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad según el Alfa de Cronbach. Resultados, se evidenció que la variable inteligencia artificial presenta un predominio del nivel medio con un 54%, seguido del nivel alto con 29.2% y el nivel bajo con 16.8%. De manera similar, el pensamiento crítico también se ubica principalmente en el nivel medio con un 53.7%, seguido del nivel alto con 27.2% y el nivel bajo con 19.1%, lo cual refleja que la mayoría de los estudiantes se encuentra en un nivel intermedio en ambas variables estudiadas. Rho de Spearman 0.49, el cual indica una relación positiva de nivel medio. Asimismo, el nivel de significancia fue de p=0.002, es estadísticamente significativa. Para concluir, se observó una mejora moderada en el pensamiento crítico de los estudiantes, y con toda probabilidad, el uso futuro de herramientas de IA mejoraría el nivel de pensamiento crítico.