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Recent Submissions
Uso de las tecnologías de información y comunicación y su relación con la gestión escolar en docentes de las Instituciones de Educación Inicial del Distrito de Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mayta Hancco, Jheny; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio investigativo, denominado “Empleo de las tecnologías de información y comunicación y su vínculo con la gestión escolar en docentes de las instituciones de educación inicial del distrito de Juliaca”, se enfoca en examinar la relación existente entre las tecnologías de información y comunicación y la gestión escolar dentro del ámbito de la educación inicial. La investigación se basa en una población de 154 docentes del nivel inicial. De esta población, se selecciona una muestra estratificada de 111 docentes. Los hallazgos revelan una asociación favorable y significativa entre la utilización de las TIC y la gestión escolar, evidenciando que los recursos tecnológicos fortalecen la planificación, organización, dirección y supervisión de los procesos educativos.
Gerencia educativa y su relación con el clima organizacional de docentes de la Institución Educativa Inicial N° 822 - Huancané, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Puma Sanchez, Rosio Maritza; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo, determinar la relación entre la gerencia educativa y el clima organizacional de los docentes de la Institución Educativa Inicial N° 822 de Huancané, 2025. Metodología. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, nivel correlacional y alcance básico. La población y la muestra estuvieron compuestas por 45 docentes, aplicando un muestreo censal. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta, con dos cuestionarios estructurados en escala Likert como instrumentos. Por otro lado, el análisis inferencial se basó en el coeficiente Rho de Spearman, con un nivel de significancia de 0,05. Resultados descriptivos. Se encontró que el 60,0% de los docentes perciben la gerencia educativa en un nivel alto, mientras que el 55,6% valora el clima organizacional en un nivel alto. Asimismo, al desagregar por dimensiones, se obtuvieron porcentajes mayoritariamente altos en la planificación educativa, con especial énfasis en la claridad de objetivos y la programación anticipada de actividades; en la organización institucional, la mayoría fueron entre nivel medio y alto, con la distribución de funciones y la coordinación del trabajo docente; y en la dirección, se obtuvieron en su mayoría entre nivel medio y alto, con la motivación al personal y el fomento del trabajo en equipo. Los resultados inferenciales reflejaron que existe una relación positiva fuerte entre la gerencia educativa y el clima organizacional. Se concluye que, en efecto, la gerencia educativa está relacionada de manera significativa con el clima organizacional, siendo la dimensión de la planificación educativa en la que más incide, seguida de la organización institucional y, por último, la dirección.
Factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 72683 Virgen de Chapi, Huasacona, Muñani, Azángaro, Puno, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Puma Ramirez, Juan Bautista; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre los factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en los alumnos de la Institución Educativa Primaria N°72683 Virgen de Chapi. En un entorno educativo rural impactado por restricciones estructurales, económicas y familiares, se detectó la importancia de entender como varios elementos influyen en el proceso de formación significativa del conocimiento en los alumnos del nivel primario. De este modo se planteó el objetivo de analizar la relación existe entre los factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en estudiantes. El estudio se llevó a cabo con una metodología cuantitativa, de naturaleza básica, con un nivel de correlación y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo compuesta por alumnos de nivel primario, escogidos a través de un muestreo probabilístico. Para la recopilación de datos se utilizaron encuesta estructuradas con escala de Likert en función de los indicadores de cada variable. La gestión de datos se llevó a cabo mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la prueba de correlación de Spearman para determinar el nivel de correlación entre las variables. Resultados: el 62.2% de los estudiantes muestra dificultad para mantener concentración, asimismo no mantener hábitos de repaso, por otro lado el 60% no contestan correctamente las interrogantes, el 64.4% no pueden realizar trabajos para dar solución a problemas y el 60% no contribuyen a generar ideas nuevas. La conclusión: se analizó la existencia de relación inversa entre los factores que dificulta el aprendizaje y el aprendizaje significativo, mediante Rho de Spearman se tiene un valor r= -0.785 y la significancia p=0.001< 0.05.
Políticas de gestión administrativa y su efecto en el rendimiento académico de estudiantes de la Institución Educativa San Agustín de Samán Azángaro 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Puraca Soncco, Ricardo Felix; Huacani Sucasaca, Yudy; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo examina el impacto de las estrategias de gestión administrativa en el desempeño académico de los estudiantes de la Institución Educativa San Agustín de Samán, Azángaro, en el año 2024. A través de un enfoque aplicativo, no experimental y de nivel explicativo-descriptivo, se evalúa cómo la planificación, organización, gestión de recursos humanos, evaluación, monitoreo, comunicación y participación impactan en el desempeño académico. La investigación se basa en una población compuesta por 30 profesores y 210 estudiantes, utilizando técnicas como la observación directa, el análisis documental, encuestas y cuestionarios. Los resultados del estudio mostraron que las políticas de gestión administrativa afectan positivamente el rendimiento académico. Hubo una mejora en el rendimiento en asignaturas críticas como matemáticas, lenguaje, campos de estudio, junto con el interés y la participación de los estudiantes. Además, se demostró que hay muchos factores que afectan significativamente al rendimiento académico de los niños. Entre estos factores se incluyen unos recursos bien organizados, el desarrollo profesional de los profesores y la evaluación continua. Las opiniones de los profesores y los estudiantes sobre la relación entre la gestión y la política en cuestión y el aula están correlacionadas positivamente. Por lo tanto, este estudio informa una intervención sólida para mejorar la gestión de la educación en el currículo mediante la enmienda de la política.
Trabajo colegiado y su relación con el desarrollo profesional docente en las Instituciones Educativas de Nivel Primario de la Unidad de Gestión Educativa Local Sandia 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Garcia Oro, Pedro; Ortiz Cansaya, Segundo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el trabajo colegiado y el desarrollo profesional docente en las instituciones educativas de nivel primario de la Unidad de Gestión Educativa Local Sandia, durante el año 2023. Metodología, para alcanzar dicho propósito, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo básico y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 85 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra de 71 docentes mediante un muestreo aleatorio simple probabilístico. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado tipo Likert, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad estadística. Los resultados obtenidos mediante la prueba de correlación de Pearson revelaron que existe una relación positiva fuerte (r = 0,730) entre el trabajo colegiado y el desarrollo profesional docente, con un p-valor = 0,000, lo que demuestra una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables. En ese sentido, se concluye que la participación activa de los docentes en procesos colegiados, como la coordinación, planificación, ejecución y evaluación conjunta de actividades pedagógicas, influye de manera directa y significativa en su desarrollo profesional, fortaleciendo sus competencias pedagógicas, su capacidad reflexiva, ética y su compromiso con la mejora continua del servicio educativo.