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Envíos recientes
Gestión de programas y el manejo del riesgo de catástrofes naturales en las Instituciones Educativas del Distrito de Limatambo, Anta 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Huarancca Huaman, Clara Silvia; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Objetivo: Determinar si la gestión de los programas educativos se relaciona al manejo del riesgo de catástrofes naturales en las instituciones educativas del distrito de Limatambo, Anta 2025. Método e instrumentos: El método fue de enfoque cuantitativo, método inductivo, de diseño no experimental, de tipo básico de nivel correlacional, con una población conformada por 714 estudiantes de las instituciones del distrito de Limatambo, Anta, además de concretarse a una muestra no probabilística compuesta por 150 estudiantes. Resultados: El 75% de encuestados señalo que la gestión de los programas educativos se da solo algunas veces, por otro lado, un 61% observó que el manejo del riesgo de catástrofes naturales se da solo algunas veces. Es entonces que se determina una correlación positiva-moderada igual a 0.492 entre ambas variables, de esta manera la gestión de los programas educativos se relaciona significativamente al manejo del riesgo de catástrofes naturales en las instituciones educativas Conclusiones: Por lo que se determinó que la gestión de los programas educativos se relaciona al manejo del riesgo de catástrofes naturales en las instituciones educativas del distrito de Limatambo, Anta 2025.
Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en programas educativos no escolarizados Unidad de Gestión Educativa Local Candarave – Tacna 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Laura Maquera, Bertha Victoria; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio denominado Acompañamiento Pedagógico y Desempeño Docente en Programas Educativos No Escolarizados Unidad de Gestión Educativa Local Candarave – Tacna 2024. El objetivo de este estudio fue determinar la relación que existe en las variables de estudio de programas educativos no escolarizadas UGEL Candarave - Tacna 2024. La metodología de estudio de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal, de nivel descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por ochenta y dos Promotoras Educativas Comunitarias y la muestra corresponde a toda la población. Para la presente investigación se usó la técnica de encuesta y observación, y la herramienta que se utilizó fue el cuestionario y rubrica. Los hallazgos indica que existe una relación altamente significativa a perfecta, con un coeficiente de correlación de (r = 0.999) entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Por otra parte, seguido por la autonomía progresiva y el hábito de reflexión continua, ambos con r = 0.996. La mejora de la práctica pedagógica también muestra una correlación muy robusta de r = 0.943. Estos hallazgos confirman que las dimensiones del acompañamiento pedagógico impactan de manera sustancial y directa en el desempeño profesional de las promotoras. Se concluye que a medida que aumenta el nivel de acompañamiento pedagógico, aumenta el desempeño docente de las Promotoras Educativas Comunitarias.
Dimensiones de gestión escolar en relación al desempeño directivo en las Instituciones Educativas Primarias del Distrito de Coasa 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Calsin¸ Delma Elva; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el estudio se plantea como meta crucial: establecer la relación entre la dimensión de gestión escolar y el desempeño directivo en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primario del Distrito de Coasa 2023. Materiales y métodos: El estudio se enmarca en un diseño de tipo de indagación básica, de grado descriptivo correlacional, método científico; la comunidad estuvo compuesta por 15 directivos del grado primaria del distrito de Coasa. Para la recopilación de datos se efectuó como técnica la encuesta y como instrumento se aplicó el formulario. Resultados: El estudio analizó la relación entre la gestión escolar y el desempeño directivo en las I.E.P del grado primario del Distrito de Coasa, 2023. Mediante la prueba de evaluación de Rho de Spearman, se halló un vínculo significativa entre la gestión escolar y el desempeño directivo (r=0.739, p=0.002). En cuanto a sus dimensiones, la dimensión estratégica mostró una compensación positiva alta con el desempeño directivo (r=0.739, p=0.002). De igual manera, la dimensión pedagógica evidencia una relación significativa con el desempeño directivo (rho=0.739, p=0.002). La dimensión administrativa obtuvo una relación moderada (rho=0.612, p=0.015), mientras que la dimensión comunitaria presentó la relación más alta (rho=0.866, p=0.000). Conclusión: Un mejor desempeño directivo está vinculado a una gestión escolar efectiva, especialmente cuando se promueve la participación comunitaria y la planificación estratégica. Se recomienda fortalecer la formación directiva y fomentar la integración de la comunidad educativa en la gestión escolar.
Aprendizaje basado en proyectos y su relación con el desarrollo de habilidades socioemocionales de los niños de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial Chucuito 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Mollinedo Candia, Benita; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio buscó analizar el vínculo entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el desarrollo socioemocional de los niños del nivel de educación inicial (P) en la circunscripción de Chucuito en el año 2025. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal y correlacional. La fuente de datos estuvo constituida por 35 docentes que impartían ABP y 150 niños respecto a sus habilidades socioemocionales. La selección de docentes se realizó mediante censo, y la de los niños mediante muestreo aleatorio simple. La técnica de recolección de datos fue la observación, y se emplearon la guía de observación del ABP y la hoja de observación de habilidades socioemocionales como instrumentos. Estos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos, y de acuerdo con el Alpha de Cronbach, demostraron un nivel de confiabilidad aceptable (0,61 y 0,73, respectivamente). En cuanto a los resultados descriptivos, se evidenció que el nivel de implementación del ABP fue predominantemente bajo (51.43%). Por su parte, el desarrollo de habilidades socioemocionales mostró que el 47.71% de los niños se encuentra en nivel bajo. En el análisis inferencial, mediante el coeficiente Rho de Spearman, se obtuvo Rho=0.50 y p=0.003, lo que confirmó una relación positiva de nivel medio y estadísticamente significativa. El aprendizaje basado en proyectos es bastante importante para el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los niños en edad preescolar. Sin embargo, la medida en que ayuda a desarrollar dichas habilidades depende de la calidad de la planificación, la mediación del maestro durante el proyecto y la aplicación de evaluaciones formativas sistemáticas.
Este estudio examinó el aprendizaje basado en proyectos (ABP) para evaluar su impacto en las habilidades socioemocionales de niños en edad preescolar en el distrito de Chucuito en 2025. Metodología: Este estudio utilizó una metodología de investigación cuantitativa con un diseño no experimental, transversal y correlacional. Su enfoque fue en las habilidades socioemocionales de los niños en edad preescolar y utilizó una muestra de investigación de 150 niños y 35 docentes de ABP. De los 150 niños utilizados en el estudio, 109 fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio, mientras que se utilizó una técnica de muestreo censal para seleccionar a los docentes. El método principal de recolección de datos del estudio fue la observación. La guía de observación de ABP y la hoja de observación de habilidades socioemocionales fueron los instrumentos que se emplearon. Se validaron ambos instrumentos a través del juicio de expertos y, conforme al Alfa de Cronbach, mostraron una fiabilidad aceptable (0,61 y 0,73 respectivamente). Los resultados descriptivos mostraron que la implementación del ABP fue en su mayoría baja (51.43%). En cuanto a la evolución de las capacidades socioemocionales, el 47.71% de los niños se encuentra en un nivel bajo. El coeficiente Rho de Spearman, en el análisis inferencial, arrojó un resultado de p=0.003 y Rho=0.50, lo que corroboró una relación positiva a nivel medio con significancia estadística. Por lo tanto, se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos tiene un vínculo importante con el desarrollo de las competencias socioemocionales de los niños en inicial; sin embargo, su efecto depende en gran parte de la calidad del planeamiento, la mediación del docente a lo largo del proyecto y la implementación de una evaluación formativa sistemática.
Estrategias pedagógicas para optimizar el desarrollo psicomotriz en el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 632 Alto Jilahuata, Distrito de Azángaro - 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Puma Mamani, Edith Fanny; Ortiz Cansaya, Segundo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Para la coordinación de movimientos corporales cabe la necesidad de realizar actividades lo que permite el crecimiento y afianzamiento del aprendizaje en infantes, de ahí el objetivo es analizar la influencia de las estrategias pedagógicas para optimizar el desarrollo psicomotriz en el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 632 Alto Jilahuata, distrito de Azángaro – 2023. Se ha adoptado un enfoque de investigación cuantitativa, utilizando el método hipotético deductivo. El nivel de análisis es explicativo-correlacional, con un diseño no experimental y un tipo de estudio correlacional. Se utilizó un muestreo no probabilístico compuesto por niños de la institución, seleccionados a través de un muestreo censal. La técnica empleada fue la observación, y el instrumento utilizado fue una ficha de observación. Resultados: el 81% de los estudiantes aprenden mejor con ejemplos en la didáctica del docente, el 76.25 de los estudiantes tienen mejor motivación cuando aprenden nuevas habilidades en el desarrollo socioemocional, el 76.2% el estudiante se siente motivado cuando emplea mejor materiales educativos. Conclusión: las prácticas de fomentar la participación activa, la interacción, y el estímulo de habilidades motrices en el entorno educativo.