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Recent Submissions
Práctica de valores sociales y su relación con la convivencia escolar de los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres Juliaca, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pacori Chura, Flor Milagros; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de la investigación es determinar la relación entre la práctica de valores sociales y la convivencia escolar de los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres, Juliaca, 2025. La metodología presenta un diseño de estudio no experimental y un enfoque cuantitativo, se aplicó una encuesta a una muestra de 69 estudiantes para analizar las dimensiones de los valores sociales, como la responsabilidad, respeto y solidaridad, y su relación en la convivencia escolar. Los resultados mostraron una relación positiva y significativa entre las variables, con un coeficiente de correlación de 0.645 para la práctica de los valores sociales y la convivencia escolar. En cuanto a las hipótesis específicas, la responsabilidad (0.640), el respeto (0.639) y la solidaridad (0.632) también se correlacionaron positivamente con la convivencia escolar. Conclusión: la práctica de valores sociales impacta directamente en la mejora de la convivencia escolar, sugiriendo que su fomento en el aula y en la comunidad escolar es esencial para construir un ambiente educativo más armónico y colaborativo.
Agresividad estudiantil y rendimiento académico del sexto grado de primaria de la Institución Educativa 70663 Carlos Dante Nava Silva de Juliaca, 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Saavedra Capia, Divan Denis; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tiene como objetivo determinar si existe relación entre la agresividad estudiantil y rendimiento académico del sexto grado de primaria en la Institución Educativa Dante Nava de Juliaca, 2023, se busca identificar si realmente existe relación entre estas dos variables y cómo puede influir en el rendimiento escolar. Para ello, se realizó una exhaustiva búsqueda de información relevante a nivel internacional, nacional y local, incluyendo antecedentes, doctrina y artículos científicos, con el fin de ampliar el conocimiento y apoyar los objetivos planteados. El enfoque metodológico fue cuantitativo de tipo básico, con un diseño no experimental y un nivel transversal-descriptivo; la muestra estuvo compuesta por 21 estudiantes de sexto grado, a quienes se les aplicaron instrumentos previamente validados, como un cuestionario de agresividad y una lista de cotejo, ello para obtener los datos requeridos. Los resultados obtenidos fueron procesados y analizados mediante Excel y SPSS, arribándose en conclusiones de que no existe una relación entre la agresividad estudiantil y el rendimiento académico en los estudiantes de la institución mencionada, además de determinar los niveles de agresividad y rendimiento de los estudiantes.
Uso de pictogramas en lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Aquino, Sandra Reyna; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tiene como objetivo general identificar la relación que produce el uso de pictogramas en la lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024. La investigación adopta un diseño pre experimental, de enfoque cuantitativo y tipo explicativo-aplicado, trabajando con una muestra de 51 niños y niñas, utilizando la observación como técnica y guía de observación como instrumento. Los resultados se analizan en función de indicadores de valoración (Sí, No, A veces) para evaluar la eficacia de los pictogramas en el desarrollo de la comprensión lectora en los niveles planteados. En conclusión, el uso de pictogramas en la lectura de cuentos de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María tiene una relación positiva y significativa con el proceso de comprensión lectora. Esta herramienta visual se muestra eficaz en la mejora de la interacción de los niños con los textos, contribuyendo tanto al desarrollo de habilidades de comprensión literal como inferencial. Dado que la relación es estadísticamente significativa, se puede afirmar que los pictogramas son un recurso útil para apoyar el aprendizaje de la lectura en los primeros años de educación inicial.
Juego de roles para el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 305, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Larico Castro¸ Bertha Georgina; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la eficacia de los juegos de roles en el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la institución educativa inicial Nº 305, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 35 estudiantes, y el diseño fue cuasi-experimental con un enfoque cuantitativo. Se aplicaron pruebas de entrada y salida para evaluar tres dimensiones: identidad individual, sentido de pertenencia y práctica de valores culturales. La recolección de datos se realizó mediante listas de cotejo validadas y confiables. Los resultados inferenciales, obtenidos a través de la prueba de Wilcoxon, evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones evaluadas: identidad individual (Z = -3.755, p = 0.000), sentido de pertenencia (Z = -4.036, p = 0.000) y práctica de valores culturales (Z = -3.566, p = 0.000). En términos descriptivos, se observó un incremento considerable en los niveles de "Logro esperado" y "Logro destacado" en todas las dimensiones, alcanzando hasta un 46% en el sentido de pertenencia y un 37% en valores culturales. Se concluyó que los juegos de roles son una metodología eficaz para fortalecer competencias culturales, al permitir a los estudiantes reflexionar y vivenciar aspectos de su identidad, conectando aprendizajes con su contexto sociocultural. Se recomienda su implementación en otras instituciones educativas para promover la identidad cultural.
Ambiente familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 1015 Huañaraya – Sandia, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe¸ Nurian Katerin; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el ámbito familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.º 1015 Huaraña – Sandia, 2024. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 41 estudiantes, y se trabajó con muestra censal, ya que se consideró a toda la población. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, validado mediante juicio de expertos y con una fiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.947 y 0.938, respectivamente. Los resultados descriptivos evidencian que el 63.4% de los estudiantes presenta un ambiente familiar en la categoría “Nunca” favorable, mientras que el 65.9% muestra bajos niveles de aprendizaje significativo en esa misma categoría. En cuanto al análisis inferencial, se encontró una correlación positiva y significativa entre las variables (Rho = 0.694, p = 0.000), así como en sus dimensiones: organización cognitiva previa (Rho = 0.706), asimilación (Rho = 0.660) y construcción del nuevo conocimiento (Rho = 0.706). En conclusión, un entorno familiar positivo incide directamente en la construcción del aprendizaje significativo, siendo este un hallazgo clave para fortalecer las prácticas educativas en contextos rurales.