Browsing by Author "Condori Hualla, Ana Cecilia"

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    Situación problemática de aprendizaje y desarrollo de la tercera competencia matematica en la Institución Educativa Juana Cervantes de Bolognesi Arequipa 2023
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Condori Hualla, Ana Cecilia; Puma Puma. Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la situación problemática de aprendizaje y desarrollo de la tercera competencia de matemática en estudiantes de quinto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Juana Cervantes de Bolognesi Arequipa 2023; La metodología de investigación fue enfoque cuantitativa, nivel de investigación fue correlacional descriptivo; el diseño empleado fue no experimental. Para medir la variable Situación problemática de aprendizaje se utilizó una encuesta, cuestionario de 26 ítems. Asimismo, para medir la variable desarrollo de la Tercera Competencia de matemática se utilizó análisis documental, registro de evaluación, que fue aplicado a los 100 estudiantes de quinto grado de educación secundaria de la institución educativa. La validez del instrumento se realizó mediante juicio dos expertos y la confiabilidad del mismo se aplicó un cuestionario a la muestra piloto de diez estudiantes, los datos se analizaron con apoyo de Alfa de Cronbach. Los datos obtenidos fueron analizados e interpretados a través de la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados de la investigación, nos confirman que existe relación entre situación problemática de aprendizaje y desarrollo de la tercera competencia de matemática en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Juana Cervantes de Bolognesi. Ya que, identificamos el p-valor 0.000, cuyo valor es menor que el nivel de significancia considerado en la tesis de 0.05. Además, el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman fue de 0.755 puntos, indica una correlación positiva fuerte entre variables. Así mismo, la relación entre ambas variables fue directamente proporcional, es decir a mayores valores en la variable situación problemática de aprendizaje, le corresponden mayores valores en la Tercera Competencia de matemática, y a menores valores en la primera variable, le corresponde menores valores en la segunda variable.