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Estrés y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela de Educación Superior Pedagógico Público Juliaca, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ccapa Mamani, Fretman; Puma Puma, Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En los tiempos actuales en los que vivimos se diseñan nuevos retos que superar y lograr los objetivos educacionales óptimos, numerosos estudios han llegado a desarrollar estudios que relacionaron el estrés y el rendimiento académico, siendo para todo alumno una necesidad de superarlo y así poder lograr una formación de elevada calidad. Son por estos motivos que me impuse el objetivo de determinar la relación que existe entre el estrés y el rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Educación Superior Pedagógico Público Juliaca, 2022. la metodología es de tipo no experimental de diseño descriptivo y correlacional, cuantitativo, para esta investigación se consideró una muestra de 224 estudiantes repartidos en varias carreras profesionales o especialidades, para la variable estrés se utilizó el instrumento previamente diseñado y validado, del mismo modo para la variable rendimiento académico de los alumnos, las calificaciones oficiales se usaron. Se usaron pruebas de Pearson y chi cuadrado. Se descubrió relación positiva entre estrés y rendimiento académico, (p=0.048 = 4.8%); el 66.5% tienen rendimiento bueno, asimismo el 18.8% tienen rendimiento académico aceptable, el 12.1% tienen rendimiento académico muy bueno, finalmente el 2.7% tienen rendimiento académico deficiente.
Habilidades fundamentales para el aprendizaje del inglés en estudiantes del tercer grado a en La Institución Educativa Secundaria Huatasani, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ccapa Mamani, Fretman; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el presente estudio se plantea como objetivo general: Determinar la relación existente entre habilidades fundamentales y el aprendizaje del inglés en los estudiantes del tercer grado A de la Institución Educativa Secundaria Huatasani en 2025. Materiales y métodos: El estudio contó con una muestra de treinta estudiantes y siguió la metodología de la investigación descriptiva aplicada. La información se recopiló mediante un cuestionario, que formaba parte de la metodología de la encuesta. Resultados: El análisis de las habilidades fundamentales, factores cognitivos y afectivos en relación con el aprendizaje del inglés en estudiantes del tercer grado A de la Institución Educativa Secundaria Huatasani en 2025 muestra que la mayoría presenta un aprendizaje favorable. En habilidades fundamentales, el 63.6% de estudiantes tiene un aprendizaje favorable, predominando quienes tienen un nivel regular en estas habilidades (42.4%). Respecto a los factores cognitivos, el 51.5% de los estudiantes presenta un nivel bajo, pero aun así el 63.6% demuestra un aprendizaje favorable. En cuanto a los factores afectivos, se observa que el 30.3% de estudiantes con nivel alto logra un aprendizaje favorable, siendo este grupo relevante para el éxito en el idioma. Conclusión: La fuerte correlación entre la mejora de las habilidades básicas de los estudiantes, sus características cognitivas y emocionales y la adquisición del idioma inglés pone de relieve la necesidad de centrarse en estas áreas para impulsar el éxito de los estudiantes.