Browsing by Author "Rossel Cespedes, Lourdes"

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    Tándem y su eficacia en el logro de aprendizaje significativo en los estudiantes del tercer ciclo de educación primaria de las Instituciones Educativas Públicas del Cercado de la Ciudad de Juliaca en el año 2021
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Rossel Cespedes, Lourdes; Apaza Chirinos, Enrique Genaro
    Este estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de eficacia del tándem en el logro del aprendizaje significativo de los estudiantes del tercer ciclo de educación primaria de las instituciones educativas públicas del cercado de la ciudad de Juliaca en el año 2023. Metodología utilizó el método Ex–Post–Facto, con diseño descriptivo explicativo causal compuesta, no experimental. La población estuvo compuesta por 405 estudiantes del tercer ciclo y como muestra se tomaron 198 estudiantes. Resultados se destaca que el Tándem como una estrategia efectiva para lograr un aprendizaje significativo, tiene un 76% de efectividad para los estudiantes y un 24% de ineficacia, de igual manera para lograr un aprendizaje significativo. Resulta que un 1% nunca utiliza el paralelismo como estrategia, otro 4% casi nunca lo utiliza, un 89% a veces y un 6% casi siempre, del mismo modo, para la efectividad del Tándem Homogéneo se encontró que el 80% no fueron muy efectivos, el 19% no fueron efectivos y el 1% fueron efectivos, asimismo, para lograr avances significativos en el aprendizaje el 1% nunca se ha utilizado, otro 4% casi nunca lo usa, un 89% lo usa ocasionalmente y un 6% casi siempre lo usa, ,en cuanto a la efectividad del Tándem heterogéneo para lograr un aprendizaje significativo, se encontró que el 94% fueron efectivos, el 6% fueron ineficaces, de manera similar en el logro de aprendizajes significativos y el 1% nunca ha utilizado el paralelismo heterogéneo. En cuanto a la estrategia, otro 4% casi nunca la utiliza, un 89% la utiliza ocasionalmente y un 6% casi siempre la utiliza, se concluye con que la técnica del Tándem es efectiva en el logro del aprendizaje significativo porque alcanzó un Chi – Cuadrado de Pearson de 11.820a y un nivel de significancia de ,008.