Educación Inicial

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Actividades lúdicas para estimular mejor pronunciación en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 31601 “San Ignacio de Loyola”, Junín 2019
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2019) Pacheco Bastidas, Mila Rosa; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El desarrollo del presente trabajo académico: “Actividades lúdicas para estimular mejor pronunciación en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 31601 “San Ignacio de Loyola”, Junín 2019”, se ha realizado mediante varios aspectos académicos para el logro de los aprendizajes y habilidades cognitivas, psicomotoras y destrezas de integración y socialización con los demás niños y la comunidad educativa. El juego del lenguaje oral tiene mucha importancia para el adiestramiento de las vocales, sílabas y textos cortos de acuerdo al contexto grupal y del jardín donde estudian los niños. Piaget (1983) menciona: “El lenguaje oral es una de las formas de función simbólica que toda persona desarrolla sus habilidades con el conjunto de representaciones del entorno”. La adquisición del lenguaje se da en la primera infancia (de 0 a 6 años) donde existe diferencia en el estilo comunicativo y la interiorización en la construcción del lenguaje. Jakobson (2019) distingue seis funciones de la adquisición del lenguaje: representativa, expresiva, apelativa, fática, emotiva y metalingüística. A nivel fonológico, los niños presentan problemas en la pronunciación, existen trabas, llamado como “muletilla” en los casos de sustitución de fonemas, pronunciación rápida sin fuerza, lo cual impide la correcta pronunciación de palabras y textos pequeños. Todos estos problemas son subsanados en su momento aplicando una metodología adecuada en el nivel de educación inicial.
Aprendizaje de las operaciones matemáticas mediante los juegos de niños de 05 años de la Institución Educativa Inicial N° 782/Mx-U Vista Alegre Alta de Kimbiri, Ugel Pichari, La Convención Cusco
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Dueñas Olivera, Bertha; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el desarrollo del Trabajo Académico cuyo Título es: Aprendizaje de las operaciones, matemáticas mediante los juegos, de niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 782/Mx-U Vista Alegre Alta de Kimbiri, UGEL Pichari, La Convención Cusco, el Objetivo general, formulado es: Intensificar la práctica de la matemática a través de juegos en el aula y en el patio, en forma adecuada y correcta, de tal forma desarrollen las capacidades cognitivas del razonamiento matemático, con infantes de cinco años de edad del nivel inicial, Y el Planteamiento del problema es como los infantes van ha lograr la capacidades del razonamiento matemático, resolviendo diferentes problemas cotidianos de la matemática, que son la suma, la sustracción, la multiplicación y división de números naturales, cuyas Variables de estudio fueron: X1 : Aprendizaje de las operaciones matemáticas y X2 : Mediante juegos, la Metodología aplicada fue la investigación básica el método inductivo, Diseño de investigación, fue la investigación no experimental de tipo descriptivo correlacional, con una Población fue de 23 estudiantes de 5 años de edad del nivel inicial del jardín de niños N° 782/Mx-U Vista Alegre Alta de Kimbiri, UGEL Pichari, La Convención Cusco, siendo la Muestra compuesta por 23 niños del nivel inicial, llegando a las siguientes Conclusiones, donde el 95% de los infantes lograron aprender a resolver operaciones sencillas de la matemática, en forma teórica y práctica, utilizando como estrategia los juegos que a los niños les encanta jugar y con ayuda de la docente de aula del nivel inicial.
Clima escolar y la formación integral con niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial Nº 636 Colquepata Paucartambo Cusco 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Huanca Salas¸ Rosina; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
De acuerdo a la ejecución del Trabajo Académico, denominado: Clima escolar y la formación integral con niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial Nº 636 Colquepata Paucartambo Cusco 2023, donde se ha encontrado una serie de dificultades relacionados al clima escolar existente a nivel institucional es bajo lo cual es un problema puesto que los integrantes trabajan por separado y no se relacionan óptimamente, para ello se ha planteado el objetivo general: Identificar un clima escolar saludable y la convivencia en armonía para mejorar la formación integral con niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial Nº 636 de Colquepata Paucartambo Cusco, cuya metodología aplicada fue: La investigación básica, el diseño fue la investigación no experimental, con una población de 20 niños, de igual forma el muestreo de 20 niños, puesto que existe una mínima cantidad de estudiantes de cuatro años de edad, la técnica fue la observación cuyo instrumento fue la ficha de observación, cuyo resultado general fue se logró promover un buen clima escolar saludable y la convivencia democrática y en armonía, con actividades pedagógicas en 90% para mejorar la formación integral y mejora el aprendizaje con niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial Nº 636 Colquepata Paucartambo Cusco.
Clima escolar y su influencia en la identidad de los niños de 3 y 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 9581 “Clara Victoria” de Juliaca, 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Quispe¸ Gaby; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el desarrollo del Trabajo Académico cuyo título es: “Clima escolar y su influencia en la identidad personal de los niños de 3 y 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 9581 “Clara Victoria” de Juliaca, 2021” El objetivo general fue: conocer el clima escolar existente y como es la influencia en la identidad personal de los infantes de 3 y 4 años de edad, en la ciudad de Juliaca, Y el Planteamiento del problema: Es conocer a profundidad como es la manifestación y comportamiento de los infantes en el momento del trabajo en el aula, existe regularmente el clima escolar, a nivel institucional, puesto que cada trabajador cumple sus funciones en forma personal si tomar en cuenta las normas de convivencia escolar en el jardín de niños, para ello se ha planteado algunas actividades pedagógicas para solucionar este problema, y las Variables de estudio fueron: X1 Clima escolar Y1 Identidad personal, la Metodología fue la investigación básica, cuyo Diseño de investigación, fue la investigación descriptiva con una Población de 28 estudiantes de 4 y 5 años de edad, siendo la Muestra integradas por 28 alumnos, y se arribó a las siguientes Conclusiones que el 98% de los infantes lograron mejorar la convivencia escolar en forma armónica, social, saludable, con un entendimiento progresivo del buen vivir, lo cual influyó positivamente en la formación personal, y el reconocimiento de su identidad personal en sus hogares y a nivel del jardín de niños.
Convivencia escolar y la formación integral con niños de tres años de la Institución Educativa Inicial Pongoni Huancané 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quea Cama, Nestor; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación educativa Trabajo Académico titulado: CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA FORMACIÓN INTEGRAL CON NIÑOS DE TRES AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PONGONI HUANCANÉ 2023, el objetivo general es: Determinar la convivencia escolar y su influencia en la formación integral con niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Pongoni Huatasani Huancané 2023, también se utilizó la metodología de la investigación básica. Se consideró el diseño No Experimental, se trabajó con una población de 10 niños de la Institución Educativa de Educación Inicial de Pongoni, Huatasani – Huancané, cuyo Muestreo aleatorio simple por conveniencia, y los resultados fueron un 85% de estudiantes mejoraron sus aprendizajes mediante la estrategia de una Buena convivencia escolar en armonía y saludables para mejorar, su formación integral, personal, social, cultural, además mejoraron un 90% sus habilidades comunicativas en el área de comunicación, como es la capacidad de escucha, saber hablar y contestar adecuadamente, también leer comprensivamente relatos, cuentos, canciones o textos creativos y finalmente aprendieron saber escuchar, aprender a contestar o hablar frente a sus compañeros en el aula finalmente a leer y escribir textos sencillos de contexto social.
Desarrollo emocional y la coordinación motora fina con infantes de la Institución Educativa Inicial Albert Einsten Pichari La Convención Cusco 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Taco De La Paz¸ Francisca; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En la ejecución del Trabajo Acadèmico cuyo título es: Desarrollo emocional y la coordinación motora fina con infantes de la Institución Educativa Inicial Albert Einsten Pichari la Convención Cusco 2024, cuya finalidad es saber como se encuentran nuestros estudiantes con relación al control de sus emociones y su influencia para la coordinación notora fina, que es un requisito determinante para la iniciación de la lecto escritura en el nivel inicial, Cuyo planteamiento del problema es: ¿Es necesario indagar la influencia directa del aspecto emocionales, en el desarrollo de la motricidad fina? y se ha planteado como objetivo es determinar cual es la influencia del desarrollo emocional para una buena coordinación motora fina, para empezar con la iniciación de la lecto escritura en el nivel primario, puesto que deben estar bien preparado al egresar el nivel inicial, la metodología empleada fue: La investigación básica, cuyo diseño es descriptivo. Las variables fueron: Desarrollo emocional e inicio de la coordinación motora fina la población es de 20 infantes de 5 años de edad, de igual forma la Muestra: también con 20 niños el total del aula, la tècnica fue la encuesta aplicada al 100% de estudiantes de la muestra, mediante el Instrumento: la ficha de observación constituido por diez preguntas para cada variable, arribando a la siguientes conclusiòn donde un 95% de estudiantes desarrollan sus emociones en forma normal y adecuada, puesto que se motivan trabajando en grupos de trabajos, participan en las actividades internas del aula, y finalmente existe una relación positiva entre el desarrollo emocional de los infantes para mejorar sus habilidades motoras finas en el aula con actividades lúdicas, relato de cuentos, motivación para el desarrollo de las habilidades comunicativas en el nivel incial.
Importancia del aprendizaje del idioma inglés en niños de la Institución Educativa Inicial María De La Merced del Distrito de Colquepata 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Hancco Soncco, Carmen; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el desarrollo del Trabajo de Investigación cuyo Título es: Importancia del aprendizaje del idioma inglés en niños de la Institución Educativa Inicial María de la Merced del distrito de Colquepata 2023, cuyo Objetivo general, fue: Promover la enseñanza de la lengua extranjera que es el inglés en forma práctica y demostrativa en el aula aplicando el método directo con niños de cinco años de edad del jardín de niños de Colquepata, Y el Planteamiento del problema fue: ¿Es posible la enseñanza en forma oral la enseñanza del inglés básico en forma práctica repitiendo las vocales, las consonantes, del alfabeto inglés y algunas palabras conocidas, en el aula aplicando estrategias y metodologías acorde a la edad de los infantes de nuestro jardín de niños? y las Variables de estudio fueron: X1: Importancia del aprendizaje X2: del inglés en niños del nivel inicial y la Metodología esta investigación corresponde al tipo de investigación básica, de nivel descriptivo correlacional, Enfoque cuantitativo, Diseño de investigación, fue Cuyo diseño investigatorio No Experimental. con una Población de 40 estudiantes de 3, 4 y 5 años dicha Muestra compuesta por 12 niños de 5 años, finalmente se llegó a las siguientes Conclusiones: De acuerdo a los resultados obtenidos se logró en un 98% de niños aprendieron hablar el inglés en forma oral, reconociendo las vocales, las consonantes, y algunas palabras como es el saludo, formas de despedirse, y otros de uso común en el aula de cinco años, con el asesoramiento directo de la docente de aula, lo que es satisfactorio este logro de nuestros educandos, del nivel inicial.
Juego infantil: actividad de aprendizaje cognitivo en niños de 3 y 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 1144/mx-u Pampahuasi San Antonio de Antaparco Angaraes Huancavelica
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Torre Paucar, Edith; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En la ejecución del Trabajo Académico cuyo Título es: Juego infantil: actividad de aprendizaje cognitivo en niños de 3 y 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 1144/Mx-U Pampahuasi San Antonio de Antaparco Angaraes el Objetivo general, fue: Desarrollar las habilidades del juego infantil con la finalidad de mejorar el aprendizaje cognitivo con infantes del nivel inicial, Y el Planteamiento del problema fue: motivar y ejecutar actividades lúdicas dentro del aula y fuera en el patio, con juegos ancestrales, o juegos occidentales, del tal forma que los niños mejoren su forma de ser, cambiar de conducta, mejorar en el control de sus emociones, compartir sus saberes en equipos de trabajo, cuyas Variables de estudio fueron: X1: juego infantil y X2 : aprendizaje cognitivo, la Metodología aplicada fue la investigación básica el método inductivo, Diseño de investigación, fue la investigación no experimental, con una Población fue de 8 niños de 3 y 4 años de edad del nivel inicial del jardín de niños N° N° 1144/Mx-U Pampahuasi, San Antonio de Antaparco Angaraes – Cusco, siendo la Muestra compuesta por 8 niños del nivel inicial, finalmente se llegó a las siguientes Conclusiones, donde el 95% de infantes desarrollaron sus habilidades lúdicas relacionados a los juegos ancestrales y juegos occidentales, con orientación del docente de aula, consolidando su formación integral, desarrollar su pensamiento lógico, practicar la autorreflexión personal de la mejora de sus aprendizajes en el aula, junto a sus compañeros del nivel inicial.
Juegos infantiles y aprendizaje matemático en niños de cinco años en la Institución Educativa Inicial 42 de Sollocota Azángaro 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Arpi Quispe, Delia Pascuala; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El trabajo académico tiene como título: JUEGOS INFANTILES Y APRENDIZAJE MATEMÁTICO EN NIÑOS DE CINCO AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 42 DE SOLLOCOTA AZÁNGARO 2023. Objetivo, Analizar el impacto de los juegos infantiles en el aprendizaje matemático de los niños de cinco años en la Institución Educativa Inicial 42 de Sollocota Azángaro durante el año 2023, mediante la aplicación de sesiones de aprendizaje basadas en canciones, adivinanzas y cuentos. Planificación, se planifico en tres fases inicial, intermedia y finales. Resultado, cada una de las sesiones contribuyó de manera significativa al desarrollo de habilidades matemáticas básicas, la mejora del pensamiento lógico, y el fomento de la creatividad y la expresión oral en los niños de cinco años. Conclusión; en el trabajo académico se determinó el impacto significativo de las canciones, adivinanzas y cuentos infantiles en la noción y aprendizaje de las matemáticas en los niños y niñas de cinco años de la IEI 42 de SOLLOCOTA. Es decir, los juegos infantiles integrados en el currículo educativo han sido fundamentales para mejorar el aprendizaje matemático en los niños de cinco años, creando un ambiente educativo positivo y enriquecedor. Recomendación, se recomienda al director de la Institución Educativa Inicial 42 SOLLOCOTA; y comunidad educativa tomar en consideración la importancia de los juegos matemáticos en el aprendizaje de las matemáticas y seguir aplicando los juegos infantiles en la enseñanza de los niños.
La práctica de valores en el aprendizaje de los niños y niñas de 05 años de la I.E.I.N° 420/Mx-U Monterrico Samugari La Mar – Ayacucho
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Buitrón Durand, Elena; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En este nuevo período, la educación tiene un enfoque renovado que va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Ahora se centra en cultivar valores y promover una visión crítica en los estudiantes, fomentando habilidades para analizar, cuestionar y entender el mundo que nos rodea. El objetivo ya no es solo acumular datos, sino formar individuos completos que puedan tomar decisiones éticas y contribuir positivamente a la sociedad. La sociedad actual requiere una atención pedagógica y social que trascienda los objetivos tradicionales de la era industrial. Se enfoca en la formación integral del individuo a lo largo de toda su vida, considerando aspectos procedimentales, actitudinales y éticos, así como el fortalecimiento de las sociedades dentro del contexto de la sociedad civil. En lugar de simplemente enfocarse en la transmisión de conocimientos y habilidades técnicas, la educación ahora se orienta hacia la promoción de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas, empatía y participación cívica. Esto implica un cambio de paradigma hacia una educación que no solo prepara a los individuos para el mercado laboral, sino que también los capacita para enfrentar los desafíos éticos y sociales de una sociedad en constante evolución. En los últimos años, en el contexto peruano, ha surgido una atención crucial hacia la investigación sobre la formación de valores en niños y niñas durante la educación inicial. Se reconoce que esta etapa es fundamental, ya que sienta las bases para el desarrollo de la personalidad, cuyo fortalecimiento continúa durante la educación primaria. Sin embargo, preocupa la falta de construcción sólida de valores en este periodo, observándose incluso una disminución progresiva en lugar de un fortalecimiento. Esta tendencia hacia la deshumanización es alarmante, ya que podría profundizar la pérdida de valores, la desintegración familiar, la falta de identidad nacional y personal, la deshonestidad y la baja autoconfianza, entre otros aspectos. Si esta situación persiste, podría generar individuos más enfocados en la adquisición de bienes materiales que en aspectos humanos y en aprendizajes significativos. Educar en valores implica acompañar a los niños y niñas en su proceso de autoconocimiento, dirección y motivación existencial. Los impactos negativos en el desarrollo de la personalidad tienen repercusiones directas en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se destaca la importancia de entender la enseñanza de valores como parte integral de la formación de la personalidad. En este contexto, el papel del profesor cobra una relevancia creciente, pues debe incorporar los valores de manera deliberada y consciente en el proceso educativo, no solo como contenido académico, sino también como parte esencial de la interacción educativa. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, se infiere que la Institución Educativa Inicial desempeña un rol crucial en la formación integral de los individuos. Los maestros de esta etapa refuerzan los valores éticos y morales que los niños traen consigo desde sus hogares, actuando como mediadores y guías para corregir y canalizar sus debilidades. Es primordial que los educadores subrayen la importancia de la enseñanza en valores, ya que esto contribuye a la construcción de una sociedad más ética y justa. Por ende, establecer una conexión genuina entre el docente y el alumno se vuelve fundamental para fomentar una auténtica educación en valores en el ámbito social y educativo. Ante el desafío que enfrentamos en nuestra región respecto a la carencia de formación en valores en los niños y niñas, el equipo de investigación ha reconocido la necesidad urgente de abordar la educación en valores de manera completa. La sensibilización se presenta como una estrategia clave, dirigida tanto a los educadores como a la sociedad en su conjunto. El objetivo principal es crear conciencia y fomentar la responsabilidad compartida en el proceso de inculcar valores en las nuevas generaciones. Esta sensibilización no se limita a simples palabras, sino que busca impulsar acciones concretas y socioculturales que promuevan un entorno propicio para el aprendizaje de valores. Esto implica desarrollar actividades, programas y proyectos que incorporen los valores en la vida cotidiana de los niños y niñas, tanto en el ámbito escolar como en el comunitario. Es comprensible que, frente a esta urgencia, se hayan desarrollado actividades de aprendizaje específicamente diseñadas para educar en valores. Este enfoque se concentra en guiar a los niños y niñas en un proceso de reflexión autónoma y personal sobre su identidad, así como sobre los objetivos y aspiraciones que persiguen para alcanzar la felicidad. Se reconoce la estrecha relación entre los valores y la identidad de cada individuo. Es alentador ver que las actividades implementadas han logrado contrarrestar valores que alimentan la injusticia, el conformismo, el etnocentrismo cultural y la baja autoestima, sustituyéndolos por otros más positivos. Ahora se promueven valores fundamentales como el respeto mutuo, la confianza, la autoestima, el trabajo en equipo, la cooperación, la tolerancia, la responsabilidad y el diálogo. Estos valores, una vez internalizados, se convierten en hábitos arraigados en la vida diaria. Es esencial entender que la educación en valores se vuelve más efectiva y significativa para los niños y niñas cuando se les otorga la libertad y autonomía para elegir sus propios valores. Este proceso implica permitirles seleccionar libremente entre diversas opciones valorativas, evaluando las implicaciones de cada una. Además, se trata de fomentar en ellos un aprecio y estimación genuinos hacia los valores que eligen, alentándolos a compartir y afirmar públicamente sus convicciones. Sin embargo, la verdadera internalización de los valores se logra a través de la acción repetida y constante, donde los niños y niñas actúan de acuerdo con sus valores elegidos en su vida diaria. Es claro que los valores no solo se manifiestan a través de nuestras sensaciones y experiencias personales, sino que también se adquieren a partir de ellas. Cuando hablamos de educación en valores, no nos referimos únicamente a la aplicación de técnicas didácticas específicas o a la promoción de ciertos comportamientos. Más bien, nos referimos a la necesidad de crear y fomentar entornos de experiencia que permitan a los individuos sentir, experimentar y vivenciar situaciones que despierten emociones y tengan un impacto significativo en su interior. Este trabajo académico se estructura en tres capítulos: El primer capítulo aborda aspectos generales del proyecto académico, incluyendo detalles sobre la Institución Educativa Inicial N°420/Mx-U, su sección, número y ubicación donde se llevó a cabo la investigación. El segundo capítulo proporciona la justificación del trabajo, es decir, el respaldo para llevar a cabo la investigación, junto con la descripción de los objetivos, tanto el objetivo general como los específicos, que han guiado el desarrollo del proyecto. El tercer capítulo se enfoca en las bases teóricas que sustentan el trabajo académico, así como en la definición de términos fundamentales utilizados en el estudio.
Material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de Educación Inicial de la Institución Educativa Joule Socabaya Arequipa 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Cruz Carita, Maria Del Carmen; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación trata del uso de material didáctico en la adquisición y desarrollo de sesiones de aprendizaje en la institución educativa Joule Socabaya Arequipa 2024. Metodología: básico, descriptivo, corte transversal. Para el reporte de datos se ha utilizado técnica del uso de fichas de observación. Resultados: se ha desarrollado en base a bloque lógicos, donde 38% son rompecabezas, 31% tarjeta de cuentos, 19% música. Estos instrumentos pedagógicos son utilizados para el desarrollo comunicacional, tales como: pintar 38%, cantar 31%, juego de títeres 19%, uso de pictogramas 12%. Además, para el desarrollo psicomotriz hemos utilizado: pelotas 42%, aros 38%, cuerdas 12%, picas 8%. El nivel de aprendizaje ha sido alto, obteniendo 69%, 23% medio y 8% bajo. Conclusiones: sirve en la enseñanza y aprendizaje de niños de educación inicial
Motivación para elevar habilidades comunicativas con la estrategia del cartonazo de cuentos con niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 391 San Pedro de Putina Punco – Sandia, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Condori Quispe¸ Emperatriz; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En la ejecución del Trabajo de Investigación cuyo Título Motivación para elevar habilidades comunicativas con la estrategia del cartonazo de cuentos con niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 391 San Pedro de Putina Punco - Sandia, 2022. cuyo Objetivo general, fue: Promover la motivación con actividades pedagógicas y juegos lúdicos para desarrollar, las habilidades comunicativas como es saber escuchar, luego aprender a manifestarse frente a sus compañeros, continuando a escribir y redactar escritos pequeños y finalmente aprender a leer en forma comprensiva, y el Planteamiento del problema fue: ¿Cómo nuestros pequeños infantes pueden lograr aprender a desarrollar sus capacidades comunicativas, mediante actividades pedagógicas además promoviendo las sesiones del juego dirigido motivando generar nuevos aprendizajes, mediante el relato de cuentos de nuestra localidad? y las Variables de estudio fueron: X1: desarrollo de las habilidades comunicativas X2: Estrategia del cartonazo de cuentos y la Metodología aplicada fue la investigación básica, de nivel descriptivo correlacional, Enfoque cuantitativo, Diseño de investigación, fue el diseño investigatorio No Experimental. con una Población de 39 infantes de 3, 4 y 5 años dicha Muestra compuesta por 10 niños de 5 años, llegando a las siguientes Conclusiones: de acuerdo a los resultados obtenidos un 90% de los infantes lograron desarrollar sus habilidades comunicativas de tal forma también elevaron sus conocimientos en el aula junto a sus compañeros del aula, bajo la tutela de la docente de aula de cinco años.
Promoviendo las emociones para formar la personalidad de los niños de 5 años en el Jardín de Niños N° 540 de Kunturkanki, Canas – Cusco, 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ttito Sullca¸ Lourdes; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Al desarrollar del Trabajo Académico cuyo Título es: “Promoviendo las emociones para formar la personalidad de los niños de 5 años en el jardín de niños N° 540 de Kunturkanki, Canas – Cusco, 2021” el Objetivo general, formulado fue: Desarrollar las habilidades emocionales de los infantes del jardín de niños para fortalecer la personalidad, promover la autonomía de los niños, desarrollando sus habilidades comunicativas de escuchar, saber hablar, comunicarse, luego saber leer pequeñas palabras y escribir pequeños escritos de acuerdo a su creatividad, Y el Planteamiento del problema fue: Cómo nuestros pequeños infantes deben desarrollar sus habilidades emocionales, saber controlar, mantenga los sentimientos equilibrados, evite pelear con sus compañeros, desarrolle habilidades de pensamiento para aprender mejor en clase y trabaje bien con el maestro, cuyas Variables de estudio fueron: X1: Promoviendo las emociones y X2 : Formar la personalidad de los infantes la Metodología aplicada fue la investigación básica el método inductivo, Diseño de investigación, fue la investigación no experimental, con una Población fue de 10 niños de 5 años de edad del nivel inicial del jardín de niños N° 540 de Kunturkanki, Canas – Cusco, siendo la Muestra compuesta por 10 niños del nivel inicial, finalmente se llegó a las siguientes Conclusiones, donde el 95% de niños lograron mejorar sus emociones, controlando, estabilizando, manteniendo la calma, mejorando su comportamiento frente a sus compañeros del aula y su maestra que diariamente les orientó, apoyó en su formación integral y formar su personalidad con autonomía.

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