Lector de texto con voz como recurso para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria Juli Puno 2024

Abstract

El presente trabajo académico tuvo como objetivo general determinar la influencia del lector de texto con voz en la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria Juli, Puno, durante el año 2024. Metodología, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de un solo grupo con aplicación de pre test y post test, y un nivel explicativo, orientado a identificar los cambios producidos por la intervención. La población estuvo conformada por estudiantes del cuarto grado, de los cuales se seleccionó una muestra de 25 estudiantes. Para la recolección de datos se emplearon como técnicas la observación y la prueba escrita, y como instrumentos una guía de evaluación de comprensión lectora y una ficha de registro para los niveles literal, inferencial, crítica y metacognitiva. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en todas las dimensiones de la comprensión lectora. En el nivel literal, el desempeño alto aumentó de 16% en el pre test a 60 % en el post test. En la comprensión inferencial, el nivel alto se incrementó de 16% a 60%. En la comprensión crítica, el nivel alto aumentó de 12% a 56%. De manera global, la comprensión lectora mostró un avance notable: el nivel alto incrementó del 12% al 60%, mientras que el nivel bajo disminuyó de 52% a 12%. Por lo tanto, la influencia del lector de texto para leer en voz alta en el desarrollo de la comprensión lectora fue positiva y significativa en todos sus aspectos, Esto le permite a los alumnos que lo utilizan mejorar su capacidad de identificar información explícita, deducir significados, hacer juicios críticos y reflexionar sobre la lectura.