El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024

Abstract

Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.