Licenciada en Educación Primaria

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Comprensión lectora y hábitos de estudio en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Primaria Nº 70563 Virgen Del Carmen Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Yanqui Iquise, Jennifer Sadith; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La actual investigación lleva por título: COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIACA 2024. El análisis persiguió una meta global: Explorar cómo el entendimiento del texto se entrelaza con las costumbres académicas de los alumnos de sexto grado de la Institución Educativa Primaria N° 70563 "Virgen del Carmen" en Juliaca 2024. En el análisis estadístico de Chi cuadrado, se descubrió que p se encuentra 4.6% por debajo del 5%, lo que elimina la hipótesis nula y respalda la alternativa. Los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Primaria N° 70563 Virgen del Carmen Juliaca descubrieron en 2024 un vínculo profundo entre su comprensión lectora y sus prácticas académicas. La lectura comprensiva se entrelaza de manera íntima con las actividades pedagógicas de los alumnos de sexto grado de la escuela N° 70563 Virgen del Carmen en Juliaca.
Importancia de la presencia de los padres de familia en el aprendizaje de los estudiantes del primer grado de educación primaria en las Instituciones Educativas de la Provincia de San Román, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pacha Yana, Lady Angie; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de este estudio fue examinar la relevancia que tiene que los padres de familia estén presentes en el aprendizaje de los alumnos de primer grado de educación primaria en las entidades educativas de la provincia de San Román, 2025. Se consideró que es fundamental la participación activa de los padres para fomentar habilidades sociales, emocionales y cognitivas, y que la educación durante los primeros años escolares es vital para el desarrollo integral de los niños. El método que se empleó fue no experimental y de índole cuantitativa, con un enfoque descriptivo-correlacional. La muestra, que fue elegida al azar, estaba compuesta de alumnos y padres de estudiantes de escuelas de la provincia. Se usaron cuestionarios estructurados sobre los métodos de aprendizaje de los alumnos, la motivación, el entorno educativo y sus consecuencias educativas, así como las dimensiones sociales y económicas de las familias. Los hallazgos mostraron que la presencia de los padres afecta de manera significativa el desempeño académico y la motivación de los estudiantes, lo cual propicia un entorno más propicio para el aprendizaje. Asimismo, se determinó que los obstáculos en el ámbito laboral y socioeconómico son elementos que limitan la participación activa de las familias. Para consolidar el aprendizaje de los estudiantes durante los primeros años de la educación primaria, es esencial la cooperación entre las familias y la escuela. Por lo tanto, es recomendable promover políticas educativas y estrategias que impliquen a los padres en el proceso de enseñanza de sus hijos.
Resolución de conflictos y convivencia escolar en niños en una Institución Educativa Primaria en el Distrito de Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ccalla Canaza¸ Erika Luz; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación titulada “Resolución de conflictos y convivencia escolar en niños de una institución educativa primaria del distrito de Juliaca, 2024” tuvo como propósito determinar la influencia de la resolución de conflictos en la convivencia escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N.° 70563 Nuestra Señora del Carmen, Juliaca. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo aplicado y nivel correlacional–descriptivo. La población estuvo conformada por 45 estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad estadística. Los datos fueron procesados mediante el programa SPSS v.25, aplicándose la prueba estadística de Chi-cuadrado con un nivel de significancia de 0,05. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre la resolución de conflictos y la convivencia escolar (p = 0,022 < 0,05), lo que permitió aceptar la hipótesis alterna. En consecuencia, se concluye que la adecuada aplicación de estrategias de resolución de conflictos incide positivamente en la mejora de la convivencia escolar, fortaleciendo la comunicación, el respeto mutuo y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Influencia de la gestión pedagógica del docente en el aprendizaje en la lengua materna de los estudiantes de educación primaria del área rural del Distrito de Juliaca, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Lampa Mamani, Deysi Nieves; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación actual, denominada "Influencia de la gestión pedagógica del docente en el aprendizaje de la lengua materna por parte de los alumnos de educación primaria en la zona rural del distrito de Juliaca, 2025", Se buscó averiguar hasta qué punto la gestión pedagógica del profesor tiene un impacto en el aprendizaje del idioma nativo en entornos rurales. La investigación se basa en un diseño que es explicativo, correlacional y cuantitativo, no experimental. Se llevó a cabo un muestreo probabilístico que incluyó a 309 alumnos de Juliaca, de una selección total de 1.584 estudiantes de escuelas rurales. Un cuestionario tipo Likert, que fue validado por expertos y tiene una alta fiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.977), se utilizó además de la técnica de encuesta. Se empleó la prueba Tau-b de Kendall, que no es paramétrica, para contrastar hipótesis; el análisis de los datos se realizó con la versión 27 del software SPSS. Los descubrimientos revelaron una relación entre la enseñanza en el idioma nativo y la gestión pedagógica del maestro que es estadísticamente significativa y muy intensa (τ = 0.819; p = 0.000). Asimismo, se verificó que el perfil en Educación Intercultural Bilingüe (τ = 0.794; p = 0.000), la productividad del docente (τ = 0.756; p = 0.000) y el progreso académico profesional (τ = 0.788; p = 0.000) influyen significativamente en los resultados académicos de los estudiantes. Para resumir, el manejo pedagógico es un componente fundamental para optimizar la enseñanza del idioma nativo en áreas rurales. Por ende, es crucial fomentar la capacitación continua, las tácticas pedagógicas y el perfil profesional de los educadores de Educación Intercultural Bilingüe.
Técnica del debate y su relación con la expresión oral en los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 70564, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Tairo Cansaya, Mayori Paola; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Esta investigación tiene como objetivo principal determinar la relación entre la técnica del debate y la expresión oral en los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 70564 en Juliaca durante el año 2024. La metodología empleada es de tipo descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental. La muestra estuvo compuesta por 107 estudiantes seleccionados de una población de 148, y se utilizó la observación y una lista de cotejo como herramientas de recolección de datos. Un valor de correlación de 0,596 (p < 0,01) muestra que existe una relación algo favorable entre la expresividad vocal y la habilidad argumentativa. La capacidad de los alumnos para expresarse oralmente con eficacia parece aumentar cuando participan en actividades de debate. Esta correlación se ve corroborada por la significación estadística (p < 0,01), que demuestra que la asociación no es fruto del azar. Resultados: Los alumnos de quinto grado de la Institución Educativa N° 70564 de Juliaca mostraron una relación favorable y estadísticamente significativa entre el método de debate y la expresividad vocal. Como resultado, el método de debate tiene el potencial de ser una herramienta instruccional útil para mejorar la capacidad de los estudiantes para hablar en público. Para que los niños desarrollen sus capacidades comunicativas de forma integral, es crucial incluir metodologías de instrucción basadas en el debate, como pone de relieve esta conexión.
Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar la inteligencia musical en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Privada la Recoleta, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Alvarez, John Clémery; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de la inteligencia musical en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Privada La Recoleta, San Miguel – 2024. Metodológicamente tiene un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental, aplicando un pre y post-test a dos grupos: uno experimental y otro de control. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y como instrumento una ficha validada por juicio de expertos, con niveles de confiabilidad superiores al 0.80 en Alfa de Cronbach. Se aplicaron las pruebas no paramétricas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual de la inteligencia musical, en contraste con el grupo control, cuyos avances fueron escasos. A nivel inferencial, se obtuvieron valores de significancia p = 0.000 en todas las pruebas, lo que confirma la influencia positiva del ABP en el desarrollo de la inteligencia musical. En conclusión, se demostró que el ABP constituye una metodología eficaz para potenciar habilidades musicales en el nivel primario.
Uso de la inteligencia artificial y práctica pedagógica en docentes de Instituciones Educativas Privadas del Nivel Primaria, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Canaza Mamani, Jhoel Wildo; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La indagación tiene como objetivo principal, determinar la relación que existe entre el uso de la inteligencia artificial y la practica pedagógica en docentes de las instituciones educativas privadas del nivel primaria en el distrito de San Miguel – 2024. Metodológicamente tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental (Correlacional transversal) y según el propósito es de tipo aplicada con un alcance correlacional. La muestra de estudio esta conformada por 79 docentes seleccionados por un muestreo estratificado. Para la recopilación de información se empleo un cuestionario para cada variable de estudio, cada instrumento se sustenta en una validación y confiabilidad. Los resultados descriptivos, el 79.7% de los docentes reportó "Nunca" o "Raramente" usar herramientas de IA, mientras que el 72.2% indicó bajos niveles de práctica pedagógica. Resultados inferenciales, el coeficiente Rho de Spearman fue de 0.608 (p = 0.000 < 0.05) en conclusión, la evidencia es que existe una correlación positiva moderada-alta y significativa entre las variables de estudio, donde a mayor uso de IA, mejores prácticas pedagógicas.
Método singapur para desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad en discentes del III ciclo de la Institución Educativa Privada Nuevo Perú San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Gutierrez Huanca, Marcos; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación formula como objetivo principal, evaluar el impacto del Método Singapur en el desarrollo de la competencia "resuelve problemas de cantidad". La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del tercer ciclo de la IE privada Nuevo Perú, dividido en dos grupos (Control = 25) (Experimental = 25), esta fue seleccionado por un muestreo no probabilístico. Metodológicamente asume un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental (cuasi experimental) de tipo aplicada según el propósito y según el alcance explicativo. Para la recolección de información se empleó una ficha de observación que tienen un sustento de validación por juicio de experto y confiabilidad por Alfa de Cronbach. Los análisis descriptivos revelaron que, tras la intervención, el grupo experimental mostró avances significativos: en la dimensión concreta, la categoría "Inicio" disminuyó del 58% al 0%, mientras que "Esperado" aumentó al 47% y "Destacado" al 32%. En la dimensión pictórica, "Inicio" también se redujo al 0%, con un incremento en "Esperado" al 79% y "Destacado" al 11%. Resultados similares se observaron en las dimensiones abstracta y argumentativa. Los análisis inferenciales, realizados mediante las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney, confirmaron que estos cambios fueron estadísticamente significativos (p = 0.000 en todas las dimensiones). En la dimensión concreta, Z = -3.829 evidenció mejoras en la traducción de cantidades, mientras que en la pictórica Z = -3.651 destacó avances en la comunicación matemática. Las dimensiones abstracta y argumentativa mostraron progresos en el uso de estrategias de cálculo y argumentación (Z = -3.829 y Z = -3.832). En conclusión, el Método Singapur demostró ser una metodología efectiva para desarrollar competencias matemáticas, cerrar brechas educativas y promover aprendizajes significativos.
Gestión del talento humano y su relación con la innovación pedagógica en docentes de Instituciones Educativas Privadas de Nivel Primario, San Miguel - 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Apaza Ccallo¸ Hector Ronald; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En la presente indagación se tuvo como objetivo general, determinar la relación entre la gestión de talento humano (GTH) e innovación pedagógica en docentes del nivel primaria de las instituciones educativas privadas del distrito de San Miguel. La muestra es de 79 docentes con un muestreo estratificado. La ruta es cuantitativa, según el propósito es de tipo básico, diseño asociativo de corte transversal. Para la recopilación de los datos se empleo instrumentos (Cuestionarios) para cada variable, validados por juicio de expertos y con una confiabilidad de Alfa de Cronbach. En los resultados descriptivos se evidenciaron que mas del 50% de los docentes reportaron que la GTH e innovación pedagógica (reconfiguración didáctica, pensamiento crítico-creativo y mediación tecnológica) se realizan nunca o “raramente. Los resultados inferenciales evidencian correlaciones positivas y significativas: Rho = 0.644 para la relación general, Rho = 0.840 con reconfiguración didáctica, Rho = 0.910 con pensamiento crítico-creativo y Rho = 0.843 con mediación tecnológica, todas con un nivel de significancia de p = 0.000 < 0.05. A partir de ello, se concluye que, a mayor fortalecimiento de la gestión del talento humano, también se incrementan los niveles de innovación pedagógica y sus dimensiones.
Juegos interactivos y aprendizaje de área de comunicación en estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Privada Benjamin Carson, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Julliri Aliaga, Yolanda Sheyla; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tiene como objetivo determinar en qué medida los juegos interactivos influyen significativamente en el aprendizaje del área de comunicación en estudiantes de primaria de la Institución Educativa Privada Benjamin Carson, Juliaca 2024. Se aborda desde un diseño experimental de nivel cuasiexperimental, con una muestra de 107 estudiantes seleccionados de una población de 148. La investigación utiliza una escala ordinal, una guía de observación como instrumento, y evidencia el impacto positivo de las estrategias lúdicas en el desarrollo de habilidades comunicativas clave, favoreciendo aprendizajes más significativos en el aula. Los resultados demuestran que los juegos interactivos de la institución educativa privada Benjamin Carson tienen un impacto significativo en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los alumnos de primaria. Tanto el grupo experimental como el grupo de control diferían significativamente entre sí incluso antes de que comenzara la investigación (U = 285 500, p = 0,001). Por el contrario, la estadística U de Mann-Whitney posterior a la prueba es de 0,000 con un nivel de significación de p = 0,000, lo que indica que el aprendizaje del grupo experimental se vio afectado de manera significativa y positiva por la intervención educativa centrada en los juegos interactivos. Investigaciones anteriores han demostrado que el uso de tácticas humorísticas puede mejorar la motivación, la comprensión y la capacidad de los alumnos para aplicar lo que han aprendido en el aula. Estos resultados corroboran esos hallazgos.
Aprendizaje significativo y desarrollo de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Vilca Blancos, Udelia Luz; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tiene como objetivo general determinar el proceso de la relación entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024. La metodología de la investigación se enmarca en un diseño correlacional y descriptivo con un enfoque hipotético-deductivo y aplica técnicas como entrevistas y cuestionarios a una muestra de 63 estudiantes. El coeficiente de correlación de 0.647 obtenido mediante el Rho de Spearman refleja una relación positiva moderada-alta y significativa entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos. Este resultado indica que, a medida que se fomenta un aprendizaje significativo, los estudiantes mejoran su habilidad para desarrollar textos narrativos. La significancia estadística (p = 0.000) confirma que esta relación no es producto del azar. Este hallazgo está en línea con teorías como las de Ausubel, que destacan la importancia de anclar nuevos conocimientos en estructuras previas para generar aprendizajes significativos que potencien habilidades complejas como la escritura narrativa. En conclusión sí existe una relación significativa y directa entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024, la correlación positiva evidencia que los estudiantes integran y aplican mejor sus ideas en la creación de textos narrativos cuya recomendación es implementar estrategias pedagógicas activas y constructivistas, como el aprendizaje basado en proyectos para fomentar un aprendizaje significativo que fortalezca las habilidades narrativas de los estudiantes.
Pedagogía activa y practicas inclusivas en el aula desde la perspectiva docente de Instituciones Educativas Privadas del Nivel Primaria, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Calcina Mamani, Cristo Ffer; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre el uso de pedagogías activas y las prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva docente de instituciones educativas privadas del nivel primario en San Miguel, 2024. El diseño metodológico adoptado fue no experimental, correlacional y transversal, con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 104 docentes seleccionados mediante un muestreo censal, y se emplearon cuestionarios validados y confiables, con valores de Alfa de Cronbach superiores a 0.90. Los resultados muestran que alrededor del 84% de los docentes afirman que rara vez o nunca utilizan métodos de enseñanza activos. Casi el mismo porcentaje reportó un uso limitado de métodos que incluyen a todos los estudiantes. La investigación descubrió una fuerte relación entre estos dos aspectos. Cuantos más métodos activos incluían los docentes, más utilizaban técnicas que incluían a todos los estudiantes (Rho = 0,798, p = 0,000 < 0,05). Existe una gran brecha entre lo que estos métodos de enseñanza podrían lograr y lo que sucede en la vida real. Esto resalta la necesidad de más capacitación docente y recursos didácticos especialmente diseñados. A pesar de un fuerte vínculo teórico entre la enseñanza activa y los métodos inclusivos, las condiciones reales dificultan su uso. Este hallazgo subraya la importancia de las políticas y programas escolares que fomentan la equidad y la innovación en la enseñanza.
Comprensión lectora en la comunicación bidireccional en estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 70536 Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Vilca Canaza, Paulina Rosmeri; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La comprensiónolectora en laocomunicación bidireccional en estudiantes de la instituciónoeducativaoprimaria N° 70536 Juliaca 2023 que tiene comooobjetivo general: Evidenciar la influencia de la comprensión lectora en la comunicación bidireccional en estudiantes de la institución educativa primaria N° 70536 siendo la Metodología La investigación, adopta un enfoqueocuantitativo, centrado en laorecopilación y análisis numérico de datos para identificar patrones y hacer generalizaciones. Se clasifica como investigación básica, con el objetivo de ampliar el conocimiento sin aplicación práctica inmediata, y utiliza datos primarios recolectados específicamente para el estudio. También emplea un diseño prospectivo para seguir a los sujetos a lo largo del tiempo, permitiendo observar cambios en las variables. El nivel deoinvestigación es explicativo, buscando establecerorelacionesocausales entre variables independientes y dependientes para comprender los fenómenos observados. Resultados Los resultados respaldan la hipótesis alternativa al mostrar una correlación positiva y significativa entre la comprensión lectora y la comunicación bidireccional, sugiriendo que mejorar una habilidad beneficia a la otra. Conclusiones Se evidencia que la comprensiónolectora influyeoen la comunicación bidireccional en niños, ya que existe unaocorrelación perfecta y significativaoentre ambas habilidades; aquellos con unoalto nivel de comprensión lectora también presentan un altoonivel de comunicación bidireccional, y viceversa.
Innovación pedagógica y competencia digital en docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primario del Distrito de Cojata, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Paredes¸ Cecilia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar la relación entre la innovación pedagógica y la competencia digital en los docentes de la Institución Educativa Primaria, Juliaca 2024. Analizamos a 41 docentes seleccionados a propósito, pero no al azar, para el estudio. Utilizamos un enfoque numérico básico con una encuesta realizada en un momento dado para analizar la relación entre ambos. Utilizamos una encuesta especial, revisada por expertos, y resultó muy fiable, con una puntuación superior a 0,9 en las pruebas de consistencia. El análisis exhaustivo de las cifras reveló una clara relación: cuando los docentes son innovadores en la enseñanza, sus habilidades digitales mejoran. Los cálculos que sustentan esta afirmación (con un valor p de 0,000, muy por debajo del 0,05, y un valor Rho de 0,608) demuestran que es cierto y no es fruto de la casualidad. Además, se identificaron correlaciones positivas moderadas en las dimensiones analizadas: didáctica (Rho = 0.601), fundamentación (Rho = 0.611) y aprendizaje autónomo (Rho = 0.624). Estos hallazgos reflejan que una mayor implementación de prácticas pedagógicas innovadoras, fundamentadas y que fomenten la autonomía, contribuyen significativamente al desarrollo de competencias digitales en los docentes. En conclusión, se determinó que la innovación pedagógica y la competencia digital están estrechamente relacionadas, resaltando la necesidad de diseñar políticas educativas y programas de capacitación que fortalezcan estas dimensiones para mejorar la calidad del proceso educativo.
El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Puma Mamani¸ Marco Antonio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.
Disgrafía y su influencia en la lecto – escritura del área de comunicación en estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Canaza, Jhon Lee Rolando; Castillo Monroy, Danya
La investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de la disgrafía en la lecto-escritura en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca, en el año 2024. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo correlacional y transversal, empleando una muestra de 127 estudiantes de una población de 189 niños y niñas. La metodología incluye la observación y la lista de cotejo como instrumentos, evaluando la frecuencia de habilidades de trazado y comprensión lectora mediante una escala de valoración que va desde “nunca” a “siempre”. Los indicadores de observación permiten identificar el nivel de habilidad de los estudiantes en aspectos específicos del trazo y su relación con el reconocimiento de personajes, acciones y soluciones en los textos leídos. El análisis de la correlación de Spearman entre la disgrafía y la lecto-escritura muestra un coeficiente de correlación de 0.650, lo cual indica una correlación positiva y moderada. Esto significa que los estudiantes con mayores dificultades de disgrafía tienden a experimentar mayores dificultades en la lecto-escritura. La significancia estadística (p=0.000) refuerza la validez de esta relación, sugiriendo que la disgrafía puede ser un factor importante que afecta el desempeño en lecto-escritura en los estudiantes. Se concluye que la disgrafía influye significativamente en las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes de segundo grado. Dado el coeficiente de correlación moderado y positivo (Rho = 0.650), existe una asociación clara entre la presencia de disgrafía y el bajo rendimiento en lecto-escritura.
Cuentos infantiles en el desarrollo de la lecto-escritura en niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Vilca¸ Lucero Candy; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de la investigación busca determinar la influencia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la lectoescritura en niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. Los problemas específicos abordan cómo influyen los cuentos en estas dimensiones, y los objetivos se centran en establecer, determinar y verificar esta influencia. La variable independiente es el uso de cuentos infantiles, que incluye actividades como cuentos populares y literarios, y recursos como videos y audios narrados. La variable dependiente es el desarrollo de la lectoescritura, desglosada en las dimensiones literal (básico y profundo), inferencial (inferencia) y crítica (interpretación y valoración). El diseño de investigación es no experimental, de tipo aplicada, con un enfoque inductivo mixto. La población del estudio es de 143 niños y niñas, con una muestra de 104. La técnica fue la observación, con el instrumento fue la encuesta para recolectar los datos. Los resultados obtenidos en la prueba t-student, mostrados en la Tabla 5, indican que los cuentos infantiles tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la lectoescritura de los niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. El valor de t de 8.610 para el pretest muestra que los estudiantes partieron con un bajo nivel en sus habilidades de lectoescritura. Sin embargo, después de la intervención, el valor de t para el pos test fue de 17.356, lo que refleja una mejora considerable en las habilidades de lectoescritura, con una diferencia de medias de 2.650. En conclusión los cuentos infantiles influyen significativamente en el desarrollo de la lectoescritura en los niños y niñas de primer grado de primaria.
Influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 72420 de Sandia 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Clavijo Paja, Wendy; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo explicar la influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la institución educativa N.º 72420 de Sandia durante el 2024. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño cuasiexperimental y nivel explicativo. La muestra incluyó 56 estudiantes, divididos en grupos control y experimental. La recolección de datos se realizó mediante una ficha de observación validada por expertos y con alta fiabilidad. Los resultados muestran una mejora significativa en los niveles de desempeño tras la intervención con material didáctico no estructurado. En el pre-test, el nivel Inicio abarcaba al 39% de los estudiantes, reduciéndose al 14% en el post-test. De manera similar, el nivel Desarrollo disminuyó del 43% al 11%. Por otro lado, el nivel Logro esperado se mantuvo en un 14%, mientras que el nivel Logro destacado aumentó significativamente, pasando de 0% a 61%. En conclusión, fundamentado en las pruebas de Wilcoxon (Z=-3.360, p=0.001) y Mann-Whitney (Z=-3.789, p=0.000), se afirma que el uso de material didáctico no estructurado tiene una influencia positiva y significativa en la competencia para resolver problemas de cantidad en los estudiantes.
Estilos de aprendizaje relacionados al rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa 70698 Virgen de Chapi Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Jordan Romero, Olga Danila; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El proceso educativo ha sufrido alteraciones sustanciales como consecuencia de los estilos de aprendizaje. La comprensión de que no existe un método correcto o incorrecto para aprender y que cada uno aprende de manera diferente ha sido beneficiosa tanto para los profesores como para los alumnos. El rendimiento educacional, por otro lado, es una parte crucial de las enseñanzas y los aprendizajes ya que nos permite evaluar si un educando satisface los criterios del plan de estudios para pasar al siguiente nivel. Por lo cual la finalidad de la exploración fue determinar la vinculación entre las formas de aprendizajes y el rendimiento educacional del alumnado de la I.E. 70698 Virgen de Chapi, será una exploración descriptiva correlacional en donde se aplicará el cuestionario de HONEY – ALONSO JUNIOR SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJES con 44 afirmaciones para responder para recoger datos sobre dicha variable, y revisión documentaria de actas de notas para la variable RENDIMIENTO ACADEMICO, para la prueba de hipótesis se usó la estadística de CHI CUADRADO, representando los resultados en cuadros de frecuencia, obteniendo como resultado al estilo activo como el más preferido por los estudiantes con un 35.86 %, seguido de los estilos reflexivos con un 23.91%, para el rendimiento educacional del alumnado se observó predominancia de la categoría B – en proceso con un 59.78%, se observa los resultados de la vinculación entre formas de aprendizajes y rendimiento educacional, con una significante de nivel 0,01. Los datos, hallazgos y conclusiones de este estudio permitirán al docente comprender la diversidad del alumnado, reconociendo sus destrezas, conocimientos y formas de aprendizajes. Esto permitirá al instructor crear formas metodológicas para instruir a sus alumnos. Si estas estrategias se usan de formas efectivas, se podrían crear escenarios de aprendizajes que permitan la resolución de problemas reales y aborden varias cuestiones de la educación contemporánea. Esta exploración demuestra que habría una vinculación más fuerte con los estilos activos si hay un vínculo moderado entre las variables de exploración estilos de aprendizajes y rendimientos académicos.
Juegos tradicionales en el enfoque de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 72387 del Distrito de Cojata, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Lazarinos, Alfredo; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo principal de este estudio fue investigar la influencia de los juegos tradicionales en las habilidades de resolución de problemas matemáticos entre los estudiantes de la escuela primaria N° 72387 en Cojata, durante el año 2022. La investigación abarcó a 191 estudiantes y utilizó un muestreo no probabilístico para seleccionar grupos ya formados, dada la naturaleza del diseño cuasi-experimental empleado. Se adoptó un enfoque cuantitativo aplicado, con un nivel explicativo para la metodología. Los datos se recolectaron mediante observación y una lista de cotejo, asegurando validez y fiabilidad en la medición. Las pruebas no paramétricas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney se usaron para analizar los datos, tras identificar distribuciones no normales. Los hallazgos descriptivos post-intervención indicaron que el grupo experimental mostró una mejora significativa: Inicio (0%), Proceso (26%), Esperado (32%), Destacado (42%); en contraste con el grupo control que no mostró mejoras notables en los niveles más altos de desempeño. En conclusión, los resultados demostraron un impacto significativo de los juegos tradicionales en el desarrollo de habilidades matemáticas, con un p-valor de 0,000 en ambas pruebas estadísticas, lo cual es considerablemente menor que el umbral de significancia de 0,05. Además, el tamaño del efecto de Cohen fue de 2.695, indicando una influencia substancial. Estos resultados apoyan la hipótesis alternativa de que los juegos tradicionales mejoran la resolución de problemas matemáticos, descartando la hipótesis nula

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