Licenciada en Educación Primaria

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Innovación pedagógica y competencia digital en docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primario del Distrito de Cojata, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Paredes¸ Cecilia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar la relación entre la innovación pedagógica y la competencia digital en los docentes de la Institución Educativa Primaria, Juliaca 2024. Analizamos a 41 docentes seleccionados a propósito, pero no al azar, para el estudio. Utilizamos un enfoque numérico básico con una encuesta realizada en un momento dado para analizar la relación entre ambos. Utilizamos una encuesta especial, revisada por expertos, y resultó muy fiable, con una puntuación superior a 0,9 en las pruebas de consistencia. El análisis exhaustivo de las cifras reveló una clara relación: cuando los docentes son innovadores en la enseñanza, sus habilidades digitales mejoran. Los cálculos que sustentan esta afirmación (con un valor p de 0,000, muy por debajo del 0,05, y un valor Rho de 0,608) demuestran que es cierto y no es fruto de la casualidad. Además, se identificaron correlaciones positivas moderadas en las dimensiones analizadas: didáctica (Rho = 0.601), fundamentación (Rho = 0.611) y aprendizaje autónomo (Rho = 0.624). Estos hallazgos reflejan que una mayor implementación de prácticas pedagógicas innovadoras, fundamentadas y que fomenten la autonomía, contribuyen significativamente al desarrollo de competencias digitales en los docentes. En conclusión, se determinó que la innovación pedagógica y la competencia digital están estrechamente relacionadas, resaltando la necesidad de diseñar políticas educativas y programas de capacitación que fortalezcan estas dimensiones para mejorar la calidad del proceso educativo.
El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Puma Mamani¸ Marco Antonio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.
Disgrafía y su influencia en la lecto – escritura del área de comunicación en estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Canaza, Jhon Lee Rolando; Castillo Monroy, Danya
La investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de la disgrafía en la lecto-escritura en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca, en el año 2024. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo correlacional y transversal, empleando una muestra de 127 estudiantes de una población de 189 niños y niñas. La metodología incluye la observación y la lista de cotejo como instrumentos, evaluando la frecuencia de habilidades de trazado y comprensión lectora mediante una escala de valoración que va desde “nunca” a “siempre”. Los indicadores de observación permiten identificar el nivel de habilidad de los estudiantes en aspectos específicos del trazo y su relación con el reconocimiento de personajes, acciones y soluciones en los textos leídos. El análisis de la correlación de Spearman entre la disgrafía y la lecto-escritura muestra un coeficiente de correlación de 0.650, lo cual indica una correlación positiva y moderada. Esto significa que los estudiantes con mayores dificultades de disgrafía tienden a experimentar mayores dificultades en la lecto-escritura. La significancia estadística (p=0.000) refuerza la validez de esta relación, sugiriendo que la disgrafía puede ser un factor importante que afecta el desempeño en lecto-escritura en los estudiantes. Se concluye que la disgrafía influye significativamente en las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes de segundo grado. Dado el coeficiente de correlación moderado y positivo (Rho = 0.650), existe una asociación clara entre la presencia de disgrafía y el bajo rendimiento en lecto-escritura.
Cuentos infantiles en el desarrollo de la lecto-escritura en niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Vilca¸ Lucero Candy; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de la investigación busca determinar la influencia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la lectoescritura en niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. Los problemas específicos abordan cómo influyen los cuentos en estas dimensiones, y los objetivos se centran en establecer, determinar y verificar esta influencia. La variable independiente es el uso de cuentos infantiles, que incluye actividades como cuentos populares y literarios, y recursos como videos y audios narrados. La variable dependiente es el desarrollo de la lectoescritura, desglosada en las dimensiones literal (básico y profundo), inferencial (inferencia) y crítica (interpretación y valoración). El diseño de investigación es no experimental, de tipo aplicada, con un enfoque inductivo mixto. La población del estudio es de 143 niños y niñas, con una muestra de 104. La técnica fue la observación, con el instrumento fue la encuesta para recolectar los datos. Los resultados obtenidos en la prueba t-student, mostrados en la Tabla 5, indican que los cuentos infantiles tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la lectoescritura de los niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. El valor de t de 8.610 para el pretest muestra que los estudiantes partieron con un bajo nivel en sus habilidades de lectoescritura. Sin embargo, después de la intervención, el valor de t para el pos test fue de 17.356, lo que refleja una mejora considerable en las habilidades de lectoescritura, con una diferencia de medias de 2.650. En conclusión los cuentos infantiles influyen significativamente en el desarrollo de la lectoescritura en los niños y niñas de primer grado de primaria.
Influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 72420 de Sandia 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Clavijo Paja, Wendy; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo explicar la influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la institución educativa N.º 72420 de Sandia durante el 2024. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño cuasiexperimental y nivel explicativo. La muestra incluyó 56 estudiantes, divididos en grupos control y experimental. La recolección de datos se realizó mediante una ficha de observación validada por expertos y con alta fiabilidad. Los resultados muestran una mejora significativa en los niveles de desempeño tras la intervención con material didáctico no estructurado. En el pre-test, el nivel Inicio abarcaba al 39% de los estudiantes, reduciéndose al 14% en el post-test. De manera similar, el nivel Desarrollo disminuyó del 43% al 11%. Por otro lado, el nivel Logro esperado se mantuvo en un 14%, mientras que el nivel Logro destacado aumentó significativamente, pasando de 0% a 61%. En conclusión, fundamentado en las pruebas de Wilcoxon (Z=-3.360, p=0.001) y Mann-Whitney (Z=-3.789, p=0.000), se afirma que el uso de material didáctico no estructurado tiene una influencia positiva y significativa en la competencia para resolver problemas de cantidad en los estudiantes.
Estilos de aprendizaje relacionados al rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa 70698 Virgen de Chapi Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Jordan Romero, Olga Danila; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El proceso educativo ha sufrido alteraciones sustanciales como consecuencia de los estilos de aprendizaje. La comprensión de que no existe un método correcto o incorrecto para aprender y que cada uno aprende de manera diferente ha sido beneficiosa tanto para los profesores como para los alumnos. El rendimiento educacional, por otro lado, es una parte crucial de las enseñanzas y los aprendizajes ya que nos permite evaluar si un educando satisface los criterios del plan de estudios para pasar al siguiente nivel. Por lo cual la finalidad de la exploración fue determinar la vinculación entre las formas de aprendizajes y el rendimiento educacional del alumnado de la I.E. 70698 Virgen de Chapi, será una exploración descriptiva correlacional en donde se aplicará el cuestionario de HONEY – ALONSO JUNIOR SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJES con 44 afirmaciones para responder para recoger datos sobre dicha variable, y revisión documentaria de actas de notas para la variable RENDIMIENTO ACADEMICO, para la prueba de hipótesis se usó la estadística de CHI CUADRADO, representando los resultados en cuadros de frecuencia, obteniendo como resultado al estilo activo como el más preferido por los estudiantes con un 35.86 %, seguido de los estilos reflexivos con un 23.91%, para el rendimiento educacional del alumnado se observó predominancia de la categoría B – en proceso con un 59.78%, se observa los resultados de la vinculación entre formas de aprendizajes y rendimiento educacional, con una significante de nivel 0,01. Los datos, hallazgos y conclusiones de este estudio permitirán al docente comprender la diversidad del alumnado, reconociendo sus destrezas, conocimientos y formas de aprendizajes. Esto permitirá al instructor crear formas metodológicas para instruir a sus alumnos. Si estas estrategias se usan de formas efectivas, se podrían crear escenarios de aprendizajes que permitan la resolución de problemas reales y aborden varias cuestiones de la educación contemporánea. Esta exploración demuestra que habría una vinculación más fuerte con los estilos activos si hay un vínculo moderado entre las variables de exploración estilos de aprendizajes y rendimientos académicos.
Juegos tradicionales en el enfoque de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 72387 del Distrito de Cojata, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Lazarinos, Alfredo; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo principal de este estudio fue investigar la influencia de los juegos tradicionales en las habilidades de resolución de problemas matemáticos entre los estudiantes de la escuela primaria N° 72387 en Cojata, durante el año 2022. La investigación abarcó a 191 estudiantes y utilizó un muestreo no probabilístico para seleccionar grupos ya formados, dada la naturaleza del diseño cuasi-experimental empleado. Se adoptó un enfoque cuantitativo aplicado, con un nivel explicativo para la metodología. Los datos se recolectaron mediante observación y una lista de cotejo, asegurando validez y fiabilidad en la medición. Las pruebas no paramétricas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney se usaron para analizar los datos, tras identificar distribuciones no normales. Los hallazgos descriptivos post-intervención indicaron que el grupo experimental mostró una mejora significativa: Inicio (0%), Proceso (26%), Esperado (32%), Destacado (42%); en contraste con el grupo control que no mostró mejoras notables en los niveles más altos de desempeño. En conclusión, los resultados demostraron un impacto significativo de los juegos tradicionales en el desarrollo de habilidades matemáticas, con un p-valor de 0,000 en ambas pruebas estadísticas, lo cual es considerablemente menor que el umbral de significancia de 0,05. Además, el tamaño del efecto de Cohen fue de 2.695, indicando una influencia substancial. Estos resultados apoyan la hipótesis alternativa de que los juegos tradicionales mejoran la resolución de problemas matemáticos, descartando la hipótesis nula
Disgrafía en el desarrollo de la lecto-escritura en estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa Nº 71015 San Juan Bosco de Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Roque Apaza, Luz Mery; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo titulado tiene como objetivo determinar la influencia de la disgrafía (léxica, motriz y adquirida) en el desarrollo de las habilidades de lecto-escritura en estudiantes del tercer ciclo, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo, con una metodología cuantitativa y con una muestra de 193 estudiantes. Mediante el uso de la prueba de Chi-cuadrado de Pearson, se evidenció una relación significativa entre la disgrafía y el progreso en la lecto-escritura, mostrando que los estudiantes con disgrafía léxica tienden a confundir letras y sílabas, los estudiantes con disgrafía motriz enfrentan dificultades en la planificación y organización de las palabras. Los resultados de las pruebas de hipótesis muestran que la disgrafía, en sus diferentes formas (general, léxica, motriz y adquirida), tiene una influencia estadísticamente significativa en el desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa Nº 71015 San Juan Bosco de Juliaca. En todos los casos, el Chi-cuadrado de Pearson indica una relación relevante, especialmente en el caso general (p=0,030), léxico (p=0,027), motriz (p=0,031) y adquirido (p=0,029), lo que confirma la existencia de un impacto directo., y aquellos con disgrafía adquirida presentan problemas en la construcción sintáctica y recuperación de palabras. Esto sugiere que la presencia de dificultades en la escritura tiene un impacto en el progreso de habilidades lectoras y de escritura en los estudiantes evaluados. Se concluye que la disgrafía influye de manera significativa en el desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca. Los resultados del Chi-cuadrado confirman la existencia de una relación significativa entre ambas variables, lo que sugiere que las dificultades en la escritura limitan el progreso adecuado en la adquisición de competencias lectoras y escritas.
Programa descubriendo tesoros culturales para el desarrollo cognitivo del área de personal social en estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 70698 Virgen De Chapi Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Endara Endara, Dianet Rocio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación evaluó la eficacia del Programa Descubriendo Tesoros Culturales en el desarrollo cognitivo de estudiantes del V ciclo en la Institución Educativa Primaria Nº 70698 Virgen de Chapi, Juliaca, 2024. Con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental aplicado de alcance explicativo, la muestra incluyó 28 estudiantes en el grupo control y 28 en el grupo experimental, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se recolectaron datos con una prueba escrita de entrada y salida, validada por juicio de expertos (Alfa de Cronbach = 0.764). En el grupo experimental, el pre-test mostró que el 39% estaba en nivel inicio, el 43% en desarrollo, y el 18% en logro esperado. Tras la intervención, el post-test reveló mejoras significativas: el 61% alcanzó logro destacado, mientras que los niveles inicio y desarrollo disminuyeron al 14% y 11%, respectivamente.mLos análisis estadísticos (Wilcoxon: Z=-3.360, p=0.001; U de Mann-Whitney: Z=-3.789, p=0.000) confirmaron la eficacia del programa en el desarrollo cognitivo en el área de personal social. En conclusión, el Programa Descubriendo Tesoros Culturales demostró ser una herramienta educativa efectiva para potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes participantes.
Juegos dinámicos como estrategia para la comprensión de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70549 Virgen Del Carmen - Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ramos Quispe, Luis Alberto; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación busca demostrar que el uso de juegos dinámicos es una estrategia para la comprensión de textos, se realizó con el objetivo de mejorar las habilidades para interpretar textos en los estudiantes, mientras que las hipótesis específicas plantean que estos juegos presentan alta efectividad en cada uno de los niveles de comprensión. El estudio tiene como metodología con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño pre experimental y un método hipotético-deductivo. La investigación abarca una población de 524 estudiantes y una muestra de 18 alumnos de segundo grado. Se utilizaron pruebas escritas como procedimiento de obtención de datos, implementando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención para analizar los progresos alcanzados en la comprensión de textos tras la implementación de juegos. Como resultado de nuestro objetivo podemos decir que La diferencia promedio entre los resultados fue de -2.944, lo que indica que hubo una mejora. La variación de los resultados fue de 3.749, y el error promedio fue de 0.884. El intervalo de confianza del 95% sugiere que la mejora real está entre -4.809 y -1.080, lo que confirma que la mejora es significativa. Y el pre-test con 27.78% de los alumnos evidenciaron una escasa capacidad en su comprensión lectora, el 66.67% un nivel moderado, y el 5.56% un nivel alto. Luego implementar los juegos dinámicos se evidencian mejoras significativas, en el pos test el nivel alto aumentó a 27.78% y un ligero aumento de 66.67% a 72.22%; además, el valor t de -3.332, con 17 grados de libertad y un nivel de significancia bilateral de 0.004, confirma que. la mejora observada en la comprensión lectora mediante los juegos es estadísticamente significativa. De lo anterior, se infiere que el uso de juegos interactivos es efectivo para fortalecer la comprensión lectora en los niños.
Inteligencia musical y creatividad en estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 72191 Tantamaco de Macusani, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Chuchi, Josue Franco; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación busca determinar la relación entre inteligencia musical y creatividad en estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria N.º 72191 Tantamaco de Macusani en 2024. Se utilizó un enfoque cuantitativo básico con diseño asociativo transversal y alcance correlacional. La población fue de 171 estudiantes, con una muestra de 61 seleccionada mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron técnicas de observación y encuesta con instrumentos validados: un cuestionario para medir inteligencia musical y el Test de Figuras Incompletas de Torrance para creatividad. Ambos instrumentos mostraron alta validez (criterios: pertinencia, relevancia y claridad) y confiabilidad (Alfa de Cronbach: 0.885 y 0.865). Los resultados descriptivos muestran que en inteligencia musical, el 31.1% de los estudiantes siempre demuestran esta habilidad, mientras que en creatividad, el 70.5% lo hace ocasionalmente. Los datos analíticos revelan una relación significativa entre ambas variables (Rho = 0.355, p = 0.005), indicando que los estudiantes con mayor inteligencia musical tienden a ser más creativos. En conclusión, la música desempeña un rol crucial en el desarrollo de habilidades creativas en el contexto educativo, subrayando la importancia de fomentar actividades musicales para potenciar la creatividad en los estudiantes.
Inteligencia emocional y rendimiento académico de los alumnos del sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 70607 José Bernardo Alcedo de la Ciudad de Juliaca año 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mamani Quispe¸ Jose Daniel; Ochatoma Paravicino, Félix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La motivación de este trabajo es preguntarse por la capacidad de comprender a las personas en un nivel profundo, ya que contiene partes significativas de conexiones relacionales, intrapersonales, naturalistas y semánticas, que afectan colosalmente a la exposición escolar de los alumnos. Asimismo, el presente trabajo exploratorio se completa con los fundamentos de la capacidad de comprender la habilidad de las personas en el nivel profundo y su conexión con la presentación académica de los estudiantes, con esto tener la oportunidad de proporcionar soluciones u opciones adecuadas para la asistencia gubernamental a la población, lo cual será el precursor de otras y futuras. La estrategia elegida para este examen es no exploratoria, transversal y correlacional, la motivación de la exploración es hipotética, por la idea de la exploración es cuantitativa, como indica la dirección es el intento de especulaciones, para este examen tiene una población de 33 alumnos que son esenciales para el objeto de examen, el método utilizado es el instrumento de visión general la encuesta la misma que permite recoger datos del objeto de examen, los alumnos del 6to grado del establecimiento de instrucción esencial No. 70607 José Bernardo alcedo; resultado que está por debajo de 0,005 que es el valor más notable que se percibe, aludiendo de esta forma a que existe una asociación entre los factores de la encuesta.
Cuentos infantiles en la mejora de comprensión lectora en el tercer grado de primaria de la Institución la Recoleta Kids de San Miguel, 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Condori Gonzales, Dante Emilio; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo la finalidad de determinar de qué manera influyeron los cuentos infantiles en la mejora de la comprensión lectora en el tercer grado de primaria de la Institución La Recoleta Kids de San Miguel, 2023; se siguió un enfoque cuantitativo de tipo básico, con un diseño no experimental de nivel transversal-descriptivo; se utilizó la observación junto con el instrumento del test de comprensión lectora, el cual se aplicó a la muestra de estudiantes; al recopilarse los datos requeridos, posteriormente, se procesó la información mediante el programa SPSS y complementariamente con Microsoft Excel; los resultados obtenidos resolvieron las problemáticas planteadas y respaldaron los objetivos junto a las hipótesis planteadas dentro de la investigación; se concluyó que, los cuentos infantiles influyeron significativa y positivamente en la comprensión de la lectura de los estudiantes de la Institución Educativa Privada La Recoleta Kids, además de lograrse otros hallazgos de suma importancia.
Estrategia del cuento ecológico para fortalecer la educación ambiental en estudiantes de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata Huancané, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ancori Lopez, Jhan Claude; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La tesis cuyo objetivo general fue evidenciar que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico fortalece la educación ambiental en estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata- Huancané, 2024. La metodología que se utilizaron fue de enfoque mixto, de nivel explicativo, y el diseño experimental y transversal. La muestra que se optó fue por el muestreo por elección, constituida por 42 estudiantes. La técnica que se aplico es la encuesta y su instrumento el cuestionario que contiene 20 ítems que permiten identificar la percepción de las unidades de análisis, a través de las dimensiones conocimiento, actitudes y creencias ambientales de la variable educación ambiental. Los resultados en el pos test en la dimensión de conocimiento ambiental, el 43% se ubican en el nivel casi siempre logrado, dimensión de actitudes ambientales el 48% en el nivel casi siempre logrado y en la dimensión de creencias ambientales 50% en el nivel casi siempre logrado. La prueba de hipótesis en base a las tres dimensiones el resultado fue t=24.973, esto hace notar la diferencia significativa existente entre el pre test y el post test concerniente al objetivo general, así mismo se tiene como p-valor=0,000. Concluyendo que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico, orientados con temas ecológicos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente fortalecieron significativamente en la educación ambiental en los estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso centenario.
Relación de las redes sociales con el desempeño académico de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Muni-Pusi-Huancane 72260, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Machaca Sanca, Jacob; Cavero Aybar, Hugo Neptali
Objetivo: Determinar la relación de las redes sociales con el desempeño académico de los estudiantes de la I.E.P. Muni-Pusi-Huancané 72260, 2022. Materiales y métodos: la investigación es de enfoque cuantitativo, de nivel correlacional, de diseño no experimental, la población se consideró a 72 estudiantes los cuales tuvieron su participación total, para evaluar se empleó la técnica de la encuesta donde el instrumento utilizado fueron los cuestionarios. Resultados: De 72 estudiantes evaluados siendo estos representados al 100%, el 4.17% de estudiantes poseen un nivel alto de uso de las redes sociales, donde en su desempeño académico el 4.17% se encuentra en inicio, y el 73.61% de estudiantes poseen un nivel medio de uso de las redes sociales, donde en su desempeño académico el 54.17% presenta logro esperado, el 15.28% se encuentra en proceso, el 4.17% se encuentra en inicio, El 22.22% de estudiantes poseen un nivel bajo de uso de las redes sociales, donde en su desempeño académico el 2.78% presenta logro destacado, el 4.17% presenta logro esperado, el 4.17% se encuentra en proceso, el 11.11% se encuentra en inicio. Conclusiones: con un nivel de probabilidad de 0.00 siendo menor al nivel de significancia de 0.05 se determina que existe relación entre el uso de las redes sociales con el desempeño académico de los estudiantes de la I.E.P. Muni-Pusi-Huancane 72260.
Inteligencias múltiples en el rendimiento académico de los niños del sexto grado de la Institución Educativa Nº 70542 Santa Bárbara Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Paricoto Ccallo, Jose Fernando; Chayña Aguilar, Luís; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo general de este estudio fue establecer la relación. entre las .inteligencias múltiples y el .rendimiento. académico. en los estudiantes. de sexto grado de la institución. educativa Nº 70 542 “Santa Bárbara” de. Juliaca, en el año 2023. La metodología es de enfoque cuantitativo. con diseño correlacional-causal. Para medir la primera variable, se emplearon dos instrumentos desarrollados por Elizabeth Tabita Galarza Malca (2019) y Wilmard Montañez Alarcón (2020). Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y pruebas escritas. Para la segunda variable, se utilizaron las actas finales de logros en Comunicación,. de los educandos del 6 grado “A”. La población. de este estudio, estuvo integrada por estudiantes. de sexto. grado de la institución. educativa N° 70 542 “Santa Bárbara”, Juliaca. La muestra fue no probabilística, integrada por 30 estudiantes. Se determinó que existe una correlación significativa de nivel medio entre la inteligencia verbal, la inteligencia. Lógico-matemática. y el rendimiento. académico, el coeficiente de correlación Rho=0,415 y la significancia bilateral fue de 0,002, que es una correlación moderada.
Clima escolar y la relación con el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Domingo Savio N° 70605 Distrito de San Miguel 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mamani Mamani, Edith Rocio; Ochatoma Paravicino, Felix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el clima escolar y el rendimiento académico en los estudiantes de cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa Domingo Savio N° 70605 en el Distrito de San Miguel durante el año 2023. Este se enmarca dentro de un diseño correlacional-descriptivo, utilizando un método no experimental de corte transversal. La población total del estudio fue de 184 estudiantes, de los cuales se tomó una muestra representativa de 124 estudiantes. Los resultados alcanzados demuestran referente a la variable clima escolar el 71.8% de los estudiantes consideran que el clima escolar es de nivel alto, mientras que el 20.2% considera que es de nivel medio y el 8.1% son estudiantes que indican que el clima escolar es de nivel bajo, sin embargo, relacionado al rendimiento académico el 66.9% de los participantes se encuentran en el nivel alto, el 31.5% se encuentra en la categoría medio y solo el 1.6% corresponde a estudiantes que se encuentra con el nivel bajo de rendimiento académico, además el clima escolar se relaciona de forma directa con el rendimiento escolar (p= .000; Rho= .634). Concluye, cuando se aprecia un clima escolar agradable, mayor será el rendimiento académico.
Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70560 Señor de los Milagros de Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mayta Olivera¸ Yesica; Ochatoma Paravicino, Felix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo general determinar la relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70560 "Señor de los Milagros" de Juliaca 2023. La investigación utiliza un diseño descriptivo correlacional, de tipo básico y con un enfoque no experimental, con una población de 51 estudiantes del tercer grado. La muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico, y la recolección de datos se realizó utilizando una encuesta con cuestionarios como instrumento. Los resultados obtenidos a partir de la Tabla 9 mediante la prueba t-Student indican que existe una relación significativa entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado. El valor de t para la comprensión lectora es 8.456 y para la resolución de problemas matemáticos es 15.821, ambos con un p-valor de 0.000, lo que significa que se puede rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. La prueba t-Student mostró valores de t = 8.456 para la comprensión lectora y t = 15.821 para la resolución de problemas, ambos con un p-valor de 0.000, indicando que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Esto sugiere que los estudiantes con mejores habilidades lectoras tienden a tener un mejor rendimiento en la resolución de problemas matemáticos, ya que ambas habilidades están cognitivamente interrelacionadas. Además, los intervalos de confianza respaldan que esta diferencia es significativa.
Aplicación de cuentos educativos en la formación de valores de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mestas Machaca¸ Deysi; Ochatoma Paravicino, Felix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tiene como objetivo principal determinar el nivel de eficacia de la aplicación del cuento educativo en la formación de valores de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N°70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca. La metodología comprende una ruta cuantitativa, el diseño es pre experimental, de acuerdo al propósito es aplicada y un alcance explicativo. La población comprende 94 estudiantes, la muestra es obtenida por un muestreo no probabilística por conveniencia, donde se seleccionó a los estudiantes del tercer grado de la sección D que son un total de 22 estudiantes. La recolección de los datos se realizó por medio de la observación como técnica y el instrumento de la ficha de observación, estos instrumentos respaldados por una valides por juicio de expertos y una fiabilidad del Coeficiente Alfa de Cronbach con un 0,95. Los resultados descriptivos reflejan que inicialmente, el 63.6% de los estudiantes se encontraba en la etapa inicial en formación de valores, mostrando una falta significativa en la adquisición de estos, mientras que el 36.4% estaba en proceso de desarrollo, sin que ninguno alcanzara niveles avanzados. Tras la intervención con cuentos educativos, el 100% de los estudiantes superó la etapa inicial, quedando solo un 4.5% en proceso. Los logros fueron notables, con un 59.1% alcanzando el nivel de logro esperado y un 36.4% en el nivel de logro destacado, consolidando los valores trabajados como parte integral de su conducta diaria. A partir de ello la conclusión indica que la aplicación del cuento educativo es eficaz en la formación de valores en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N°70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca. A través del análisis inferencial mediante la prueba de Wilcoxon, se identificó una diferencia estadísticamente significativa en las puntuaciones del grupo experimental antes y después de la intervención, con un nivel de significancia de p = 0.000 (p < 0.05).
Desarrollo socioemocional y desenvolvimiento de la autonomía de los niños de la Institución Educativa Particular “Nuevo Perú”, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Tipula, Jesus Angel; Atamari Zapana, Edgar; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio de la autonomía y el desarrollo socioemocional en niños es un tema de gran relevancia en el campo educativo, ya que ambos aspectos tienen una influencia directa en el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes. Por esta razón, esta investigación se centra específicamente en la Institución Educativa Particular "Nuevo Perú" en el año 2022. El propósito principal de esta investigación es indagar sobre la siguiente cuestión: ¿Cuál es la relación entre el desarrollo socioemocional y la evolución de la autonomía en los estudiantes de nivel primario de la Institución Educativa Particular "Nuevo Perú" en 2022? El objetivo principal consiste en determinar la correlación entre el desarrollo socioemocional y el desarrollo de la autonomía en los niños de nivel primario de dicha institución educativa. En el primer capítulo, se introduce el problema que se abordará en la investigación, destacando la importancia de la autonomía y el desarrollo socioemocional en el bienestar y el éxito académico de los estudiantes, y cómo estos dos aspectos están estrechamente relacionados. Asimismo, se formula la pregunta de investigación que guiará todo el estudio. En el segundo capítulo, se presenta el marco teórico que respalda la investigación, explorando la literatura existente acerca de la conexión entre la autonomía y el desarrollo socioemocional en niños de nivel primario. En este apartado se analizan investigaciones previas relacionadas con este tema y se establece una base teórica sólida que fundamenta la investigación. El capítulo tres ofrece una descripción minuciosa de la metodología que será empleada para la adquisición de los datos esenciales para solucionar la pregunta formulada. En este, se detalla el proceso de selección de participantes, los instrumentos que se utilizarán para la acumulación de información y la estrategia para el análisis de los datos adquiridos. Por otro lado, el capítulo cuatro se dedica a presentar los resultados derivados de la información recabada y a discutir las conclusiones pertinentes. En este apartado, se examina la conexión entre el desarrollo socioemocional y la autonomía en los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Particular "Nuevo Perú" en 2022, estableciendo además, recomendaciones para potenciar estos aspectos en el contexto educativo. Esta indagación pretende aportar al estudio de la evolución de la autonomía y el desarrollo socioemocional en niños de nivel primario, con enfoque específico en la Institución Educativa Particular "Nuevo Perú" durante el año 2022. Se aspira a que los resultados obtenidos sean aplicables para elevar la calidad educativa y el bienestar de los alumnos.

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