Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en alumnos de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 56445 - Espinar Cuzco, 2024

Abstract

El estudio se centró en la posible asociación que podría existir entre la capacidad para resolver problemas matemáticos y la comprensión lectora de los estudiantes que estudian en la Institución Educativa No. 56445, Espinar, Cusco, 2024, en su cuarto año de secundaria. Materiales y métodos. Este estudio utilizó un enfoque cuantitativo y un tipo básico, de diseño no experimental, transversal y de nivel correlacional. La población y muestra bajo estudio fueron los 32 estudiantes del cuarto año de secundaria, seleccionados mediante muestreo censal. Se utilizó la técnica de evaluación escrita, en la que se aplicó una prueba de comprensión lectora y una prueba escrita de resolución de problemas matemáticos. Se emplearon estadísticas descriptivas e inferenciales para analizar los datos, y se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman (Rho) para establecer la relación entre las variables estudiadas. Los resultados mostraron que en la variable comprensión lectora el 46.9% de estudiantes estuvo en el nivel medio, el 28.1% en el nivel bajo y el 25% en el nivel alto. En cuanto a la variable resolución de problemas matemáticos, el 50% de los estudiantes obtuvo el nivel medio, el 31.3% se clasificó en el nivel bajo y el 18.8% en el nivel alto. En relación a los resultados inferenciales, se obtuvo un coeficiente Rho de Spearman de 0.51, lo cual indica una relación positiva de nivel medio entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos. De igual manera, el valor de significancia fue de p=0.001, menor que 0.05, por lo cual la relación fue estadísticamente significativa. Por lo tanto se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Se concluye que en los alumnos evaluados existe relación significativa entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos.