Mención en: Administración y Gerencia Educativa

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Uso de materiales didácticos no estructurados y aprendizaje de las matemáticas en niños de cinco años de La Institución Educativa Inicial San Isidro N° 326 Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ballena Cruz, Jamely; Yana Torres, Arnaldo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de materiales didácticos no estructurados y el aprendizaje de las matemáticas en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial San Isidro N° 326 de Juliaca, durante el año 2023. Metodología, para alcanzar este propósito, se trabajó bajo un enfoque cuantitativo de tipo básico, el estudio es de nivel correlacional. La población estuvo conformada por niños de cinco años, aplicándose instrumentos la observación y como instrumentos la ficha de observación respecto de la evaluación del aprendizaje de las matemáticas. Los resultados evidenciaron que sí existe una relación significativa entre el uso de materiales no estructurados y el aprendizaje matemático, obteniéndose un coeficiente de correlación de Pearson de r = 0,70 y un nivel de significancia de p = 0,001, lo cual indica una relación positiva fuerte. Además, al analizar las dimensiones específicas, se encontró una relación fuerte entre el uso de objetos cotidianos (r = 0,75), una relación muy fuerte con objetos reciclables (r = 0,85) y una relación de nivel muy fuerte, con objetos naturales (r = 0,50). Se concluye que la incorporación de materiales didácticos no estructurados en las actividades escolares favorece de manera importante el desarrollo de habilidades matemáticas en los niños de inicial, especialmente en la resolución de problemas de cantidad. Se recomienda que las docentes potencien el uso creativo de estos materiales en su planificación diaria, promoviendo un aprendizaje más significativo y adaptado a la realidad de los estudiantes.
Tiempos de pandemia covid - 19 y su influencia en la deserción escolar de los estudiantes de primaria en zonas rurales Provincia de Lampa – 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Arhuire Sacaca, Rodolfo; Puma Puma, Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio se propuso examinar cómo afectó la pandemia de COVID-19 al abandono escolar en niños de primaria de áreas rurales en la provincia de Lampa durante 2021. Para conseguirlo, realizamos un estudio donde analizamos y relacionamos diferentes variables, sin manipular ninguna situación de manera artificial, simplemente observando lo que sucedía en un momento específico. Trabajamos con 144 casos y recopilamos la información a través de cuestionarios. Para comprobar si nuestras suposiciones iniciales eran correctas, usamos una prueba estadística llamada Rho de Spearman, ideal para este tipo de datos. Los números nos dieron la razón: con un valor p de 0,001 (muy por debajo del 0,05 que nos marcamos como límite), confirmamos que sí había una relación significativa. Nuestra investigación se centró en entender cómo la estrategia "Aprendo en Casa" influyó en el abandono escolar de niños de primaria en zonas rurales de Lampa durante la pandemia de Covid-19. Lo que encontramos es esperanzador: cuando esta herramienta educativa digital se implementa bien, puede reducir notablemente el número de estudiantes que dejan la escuela. "Aprendo en Casa" permite que los niños sigan estudiando a través de plataformas digitales, incluso cuando viven en lugares alejados o no cuentan con la mejor tecnología. Esto no solo mantuvo viva la educación cuando el virus obligó a cerrar las escuelas, sino que también acercó más a las familias con los maestros y la institución educativa. Nuestro trabajo deja claro algo importante: necesitamos invertir en tecnología educativa que llegue a todos y en recursos de apoyo que acompañen a los estudiantes. Solo así podremos garantizar que todos los niños, especialmente los que viven en lugares vulnerables como las comunidades rurales de Lampa, tengan las mismas oportunidades de aprender y crecer.
Relación entre el clima social familiar y la convivencia escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Simón Rodríguez de Nasca, 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Pillaca Choque, Juvino; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Las relaciones en la atmosfera en el hogar lo que alude a los miembros de la familia y la calidad de las relaciones de los estudiantes y educandos, de ahí, el objetivo es principal explicar la relación que existe entre el clima social familiar y la convivencia escolar en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Simón Rodríguez de Nasca, 2023. Donde la metodología abordada fue desde la cuantitaticación de los datos, el diseño de estudio fue no experimental al no manipular, de tipo correlacional, de nivel abordaje explicativo y método deductivo y analítico; la muestra corresponde al probabilístico de tipo aleatorio simple, la técnica e instrumento fue encuesta y cuestionario. Resultados: el 65,2% de los estudiantes consideran que no existe unión familiar en el entorno familiar, el 59% tienen dificultad de expresar opinión en el entorno familiar, el 63,3% la decisión es tomada por una sola persona en la familia, mientras el 50,4% consideran que los docentes tienen buena relación. Conclusión: se ha revelado ante la existencia de baja relación familiar, desarrollo personal y estabilidad ocasiona en el entorno escolar baja convivencia escolar al dificultar la comunicación, disciplina e inclusión.
Sistema de información de administración de la gestión institucional educativa y su eficiencia administrativa y educativa en la Institución Educativa Juana Cervantes de Bolognesi - Arequipa – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Carnero Riveros, Vicente Elmer; Puma Puma, Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo titulado: Sistema de Información de Administración de la Gestión Institucional Educativa y su Eficiencia Administrativa y Educativa en la Institución Educativa Juana Cervantes de Bolognesi - Arequipa – 2024, se realizó debido a que desde la implementación del SIAGIE el año 2011 hasta la actualidad, este sistema ha venido teniendo cambios y mejoras por parte del Ministerio de Educación; sin embargo desde esa fecha se escucha el descontento de parte de algunos usuarios, dentro de los que se encuentra el personal directivo, docente y administrativo; los mismos que manifiestan dificultades en el sistema relacionadas a la matrícula, generación de nóminas de matrícula, procesamiento de libretas de información, actas de evaluación, emisión de certificados, entre otros; por lo que a través de la presente investigación buscamos determinar el nivel de eficiencia del SIAGIE; asimismo establecer si los inconvenientes que manifiestan los usuarios se deben a inconsistencias o problemas del mismo sistema SIAGIE o se da como consecuencia de la escasa capacitación o inadecuado manejo por parte de los mismos usuarios. Asimismo, determinar la medida en que el SIAGIE contribuye en la gestión administrativa y educativa.
Liderazgo directivo en la gestión administrativa para la innovación educativa, Institución Educativa Secundaria Comercio 32 Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Apaza Canaza, Arminda; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La actual investigación tiene como objetivo general: Determinar la relación del liderazgo directivo en la gestión administrativa para la innovación educativa, I.E.S. Comercio 32 Juliaca, 2024. Materiales y métodos: La investigación tiene un diseño no experimental transversal de tipo correlacional con enfoque cuantitativo. La muestra fue no probabilística conformado por 30 directivos, la técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento el cuestionario las cuales fueron validados por 3 expertos en la materia. De la investigación se concluye que en la I.E.S. Comercio 32 Juliaca, se evidencia una clara vinculación entre el liderazgo directivo en la gestión administrativa y la innovación educacional. Resultado: Se encontró una correlación positiva moderada de 0.484 entre el liderazgo directivo y la gestión administrativa, con un valor de p = 0.000, lo que sugiere que un liderazgo efectivo influye directamente en la gestión de la institución. En cuanto a la comunicación profesional del directivo, la correlación fue de 0.497, también significativa con p = 0.000, lo que destaca la importancia de una comunicación clara y efectiva para una buena administración. Los hábitos profesionales y personales del directivo mostraron una correlación de 0.578, con p = 0.000, indicando que los hábitos positivos impactan directamente en la gestión administrativa. Finalmente, la motivación y estimulación profesional del directivo presentaron una correlación de 0.525, con p = 0.000, mostrando que un directivo motivado favorece la gestión administrativa. Conclusión: mejorar las competencias de liderazgo, comunicación y motivación directiva puede optimizar la gestión administrativa en la institución.
Gerencia educativa y practica inclusiva en el Centro de Educación Básica Especial Niño Jesús de Praga de Puno – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamami Ccopa, Josefina; Condori Tipula, Teófilo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo central de este estudio fue determinar la relación existente entre la gerencia educativa y las prácticas inclusivas en el Centroo de Educación Básica Especial Niño Jesús de Praga, ubicado en Puno, durante el año de 2024. La investigación se desarrolló bajo un diseño correlacional de tipo no experimental y de carácter transversal. La muestra estuvo constituida por 20 docentes y un directivo de la institución, a quienes se les administró un cuestionario previamente estructurado. Los hallazgos obtenidos a través del análisis de correlación de Spearman evidenciaron una conexión significativa entre la gerencia educativa y las prácticas inclusivas (Rho = 0.639, p = 0.002), el aprendizaje cooperativo (Rho = 0.636, p = 0.002), el uso de grupos interactivos (Rho = 0.557, p = 0.009) y el aprovechamiento de recursos (Rho = 0.706, p = 0.000). Estos hallazgos sugieren que una gestión educativa eficiente está directamente vinculada con la mejora de las prácticas pedagógicas y la optimización de los recursos en un contexto inclusivo. Se concluyó que la gerencia educativa realiza un papel clave e importantísimo en la implementación de entornos inclusivos y en el fortalecimiento de metodologías cooperativas e interactivas dentro del aula. En conclusión, se recomienda capacitar a los directivos en liderazgo inclusivo y en la gestión de recursos para asegurar una educación que permita la calidad de formación para todos los estudiantes, particularmente aquellos con necesidades especiales.
Gestión de monitoreo en docentes para mejorar el aprendizaje significativo, Institución Educativa Secundaria María Asunción Galindo, Juli, Puno-2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mamani Quispe, Napoleon; Ortiz Cansaya, Segundo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el tema de investigación es fundamental para elevar la calidad del servicio educativo y así fortalece las competencias de los maestros y mejorar los aprendizajes significativos. En efecto, el objetivo de la tesis fue; analizar la incidencia que tiene la gestión de monitoreo en docentes para mejorar el aprendizaje significativo, Institución Educativa Secundaria María Asunción Galindo, Juli, Puno-2023. Además, la metodología aplicada se dio con la orientación cuantitativo, procedimiento deductivo - sintético de nivel explicativo, el diseño fue no experimental de tipo correlacional-descriptivo, con la temporalidad transversal, es así, que la población fue 70 docentes y como muestra a 59 docentes de dicha institución. Resultados: el 62.7% precisa que e docente no cumple con el horario programado, el 59.3% señala que el docente no emplea materiales para la sesión de enseñanza, el 61.2% existe ausencia de monitoreo para el cumplimiento del horario. Conclusión: se analizó en un 10.2% la incidencia de gestión de monitoreo en docente en el aprendizaje significativo, donde la correlación de Pearson es 0,319 y la significancia es 0,014<0,05, de ahí se indica una incidencia baja.
Gerencia educativa y compromiso organizacional del personal docente en las Instituciones Educativas de Nivel Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local San Román 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Coaquira Mamani, Isabel; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Título: Gerencia educativa y el compromiso organizacional del personal docente en las instituciones educativas de nivel primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local San Román 2025. Objetivo: Identificar si la gerencia educativa influye sobre el compromiso organizacional del personal docente en las IE de Nivel Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local San Román 2025. Método e instrumentos: El enfoque es cuantitativo, de tipo básico, de nivel explicativo, diseño no experimental de método hipotético deductivo, con una población compuesta IE de nivel primaria de la UGEL San Román - 2025, además la compilación de datos se aplicó en una muestra no probabilística intencional, compuesta por los 150 docentes. Las incidencias se determinaron mediante el modelo de regresión lineal simple del Anova, para el análisis explicativo causal, utilizando el programa SPSS. Resultados: Sobre la base de los hallazgos, se determinó de manera precisa que se presenta una influencia significativa de 0.000 < 0.05, obtenido mediante el modelo de regresión lineal simple, además una relación (R2 Lineal = 0,419). Conclusiones: En conclusión, se establece con claridad que la variable 1: Gerencia educativa incide sobre la variable 2: compromiso organizacional, análisis que se empleó al personal docente de las IE de nivel primaria de la UGEL San Román 2025.
Clima institucional saludable y su relación con la calidad educativa en docentes, Institución Educativa Secundaria Nuestra Señora Del Carmen de Ilave, 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Lorenzo Samo, Hilda; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El clima institucional no solo afecta el bienestar emocional y social de los individuos dentro de la escuela, sino que también juega un rol crucial en la calidad y eficacia del proceso educativo. Donde se formulo analizar la relación que existe entre el clima institucional y la calidad educativa en docentes, Institución Educativa Secundaria Nuestra Señora del Carmen de Ilave, 2023. La metodología empleada comprende al enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, correlacional y método deductivo y analítico. Para la muestra se aplicó el probabilístico de tipo aleatorio simple, el instrumento fue el cuestionario. Resultados relevantes: los docentes indican que casi no existe respecto en la comunicación dentro de la institución (47.8%), asimismo, el ambiente laboral casi nunca es agradable y saludable (50% y 48.9%), los encuestados precisan que la autoridad no coordina actividades educativas con los docentes (54.3%). Conclusión: la autoridad establece una comunicación tardía, no promueve la motivación mediante recompensas y tampoco coordina actividades, por otra parte, no se observa gestión de materiales educativos ni capacitación para la mejora de la calidad educativa.
Estilos de gestión educativa y su impacto en el aprendizaje de los niños en Instituciones Educativas de Nivel Primario de Sicuani, Cusco 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Mamani, Ana Maria; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de los estilos de gestión educativa en el aprendizaje de los niños en las instituciones de educación primaria de Sicuani, Cusco, 2025. Metodología, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, nivel explicativo, y empleó un cuestionario aplicado a 120 docentes. La población estuvo conformada por docentes, seleccionándose la muestra mediante muestreo probabilístico. Los resultados mostraron patrones claros de asociación entre las dimensiones de la gestión educativa y el aprendizaje de los niños. En la dimensión estratégica, el 78% de los docentes que reportaron niveles altos en la planificación y claridad institucional también señalaron niveles elevados de aprendizaje de los niños. En la dimensión pedagógica, el 82% de docentes que valoraron positivamente el acompañamiento, monitoreo y prácticas metodológicas registraron simultáneamente aprendizajes altos en los niños. En cuanto a la dimensión comunitaria, el 74% de los docentes que destacaron una interacción fluida entre familia y escuela informaron logros significativos en el aprendizaje de los niños. Finalmente, en la dimensión administrativa, el 80% de quienes señalaron una gestión eficiente de recursos, ambientes y organización institucional también reportaron niveles elevados de aprendizaje de los niños. A nivel inferencial, la regresión lineal general evidenció una influencia significativa de la gestión educativa sobre el aprendizaje de los niños, obteniéndose un coeficiente de correlación R=0.81 y un coeficiente de determinación R²=0.66, lo que indica la existencia de una influencia del 66%; siendo el p<0.001, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, confirmando la influencia directa. Se concluye que los estilos de gestión educativa, en sus cuatro dimensiones, influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños.
Principio de autoridad de los directivos y el clima de rendimiento docente en la Institución Educativa 56003, Sicuani, Cusco, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ramos Paucar, Jaime; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación lleva por título PRINCIPIO DE AUTORIDAD DE LOS DIRECTIVOS Y EL CLIMA DE RENDIMIENTO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 56003, SICUANI, CUSCO, 2022, por lo que se ha formulado el problema sobre: ¿De qué manera el principio de autoridad de los directivos se correlaciona con el clima de rendimiento docente del nivel de educación primaria 56003 de la ciudad de Sicuani, 2022?, Objetivo: En la escuela primaria 56003 de Sicuani, en 2022, se planteó una hipótesis de solución que sostenía que existe una fuerte correlación entre el ambiente para el rendimiento docente y la implementación del concepto de autoridad gerencial. El objetivo principal de esta investigación era descubrir cómo se relaciona el concepto de autoridad gerencial con el ambiente de rendimiento docente en la escuela primaria 56003 de Sicuani en 2022. Metodología: Se trata de una investigación básica con un enfoque explicativo-correlacional. En la metodología se utilizaron métodos científicos, deductivos e inductivos. El diseño no fue experimental, sino que se basó en el análisis documental y en encuestas. Conclusiones, los resultados han llevado a concluir que efectivamente las relaciones que llevan dentro de la institución educativa Nro. 56003 de la ciudad de Sicuani, llevan a un avance en el rendimiento escolar, entre docentes y alumnos, obteniendo grandes resultados en el rendimiento académico y laboral; así mismo, el principio de autoridad llevada por los directores, es acorde con la realidad y comprensión por los docentes, lo que lleva a un clima optimo en el desarrollo del trabajo docente.
Resiliencia estudiantil frente a la carencia de materiales escolares, Institución Educativa Inicial N° 846 Alianza, Azángaro, Puno, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Churquipa, Jenny Rosio; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El análisis de entornos de vulnerabilidad social y económica que impactan en el crecimiento integral de los alumnos de educación inicial. El objetivo principal consistió en analizar la incidencia de la ausencia de material escolar en la resiliencia en los estudiantes de la institución educativa. La investigación se sitúa dentro del método cuantitativo, de naturaleza básica, con un nivel explicativo, dado que se intentó determinar vínculos causales entre las variables examinadas. La metodología fue de diseño no experimental-transversal, ya que no se alteraron las variables y la recopilación de datos se llevó a cabo en un único instante, el grupo de estudio compuesto por niños de nivel inicial, y la muestra fue de tipo censal que comprende a 41 estudiantes, basándose en criterios de accesibilidad y relevancia al problema en cuestión. Para la recopilación de datos, se utilizó la técnica de observación y la ficha de observación organizada, verificada por el criterio de especialistas. Resultado: el 53.7% de los estudiantes no se siente seguro en el ambiente, el 56.1% a veces son responsables de si mismo, el 56.1% busca ayuda cuando lo necesita, el 63.4% de los estudiantes tiene dificultad en el aula ante la ausencia de materia educativo, el 65.9% tiene problemas negativos en el aprendizaje, el 63.4% de las familias tiene problemas para comprar material educativo. Se concluye: se logró analizar que existe incidencia en un 43.1% de la ausencia de material escolar en la resiliencia en los estudiantes, mediante Chi-cuadrada de Pearson el valor es p=0.000<0.05.
Clima organizacional y su relación con la comunicación efectiva de los docentes en las Instituciones Educativas Públicas del Nivel Inicial de Samán, 2019
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Chuquimamani Calsina, Gladis Yolanda; Yana Torres, Arnaldo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El propósitoide iesta iinvestigación es idesentrañar cómo el ambiente laboral moldea la comunicación eficiente de los imaestros ien las escuelas públicas del nivel inicial en Samán, 2019. El enfoque se basa en una metodología aplicada, utilizando un diseño no experimental de compresión cruzada, a incluir a 46 maestros de las diversas institucionesi educativasi del inivel iniciali en Samán. Los resultados obtenidos para el clima organizacional, el 50,0% afirmó que el clima organizacional era rutinario, el 38,1% tenía bueno y el 11,9% afirmó que el clima organizacional era malo, así como el 54,8% afirmó que tenía una comunicación efectiva de rutina, el 31,0% tenía bueno y el 14.3% afirmó que tener una comunicación efectiva es malo. Se concluyó que existe una relación positiva y significativai entre el iclima iorganizacional y la comunicación efectiva entre los idocentes de las diferentes institucionesi educativasi del inivel iniciali del idistrito de Saman, 2019.
B-learning y su relación con las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa de Aplicación Pedagógico Puno 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Roque, Maribel; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el B-Learning y las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa de Aplicación Pedagógico de Puno, 2025. Metodología, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 430 estudiantes y la muestra por 204, seleccionada mediante muestreo probabilístico. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad, lo que permitió recolectar información válida para el análisis descriptivo e inferencial. Resultados, se evidenció que del total de estudiantes con nivel medio del componente presencial del B-Learning (47.1%), el 24.5% presentó un nivel medio de pensamiento crítico y el 15.7% un nivel alto; mientras que en el nivel alto del componente presencial (34.3%), el 14.7% alcanzó un pensamiento crítico alto. Desde el análisis inferencial, el coeficiente Rho de Spearman evidenció relaciones positivas y estadísticamente significativas entre el componente presencial y el pensamiento crítico (ρ=0.61; p<0.05), el componente virtual y el pensamiento crítico (ρ=0.64; p<0.05), y la interacción pedagógica y el pensamiento crítico (ρ=0.66; p<0.05). En conclusión, los resultados demuestran que el B-Learning se relaciona de manera significativa y positiva con el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del CEBA de Aplicación Pedagógico de Puno, destacándose la interacción pedagógica como el componente con mayor fuerza de asociación.
Liderazgo pedagógico y su incidencia en la gerencia educativa de las Instituciones Educativas Secundarias Unidad de Gestión Educativa Local Crucero, Puno 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ito Belizario, Yeney Irene; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo principal de este estudio fue analizar el impacto del liderazgo pedagógico en la gestión educativa de las escuelas secundarias de la región de Puno que son miembros de la Unidad de Gestión Educativa Local de Crucero en 2023. La investigación empleó una técnica cuantitativa con un nivel correlacional y un diseño no experimental. Como herramienta principal, se utilizó un cuestionario para recopilar datos de la muestra de ochenta y un instructores. Los métodos de recopilación de información se llevaron a cabo a través de la encuesta. Utilizando el alfa de Cronbach, se comprobó que el instrumento es suficientemente fiable, con un valor de 0,748. Esto se hizo para asegurarse de que el dispositivo fuera fiable. Tras tener en cuenta los resultados, el coeficiente Rho fue de 0,679, lo que sugiere una relación relativamente favorable entre las variables analizadas. Además, esto sugiere que una mejor administración educativa está asociada con un mejor liderazgo pedagógico en las escuelas. El análisis utilizando el coeficiente Tau b de Kendall arrojó un nivel de significación de 0,000, por encima del criterio de 0,05. Esta evidencia demuestra una relación entre la administración educativa y el liderazgo pedagógico en las instituciones estudiadas. Tanto el escenario del problema como el diseño del tema de investigación fueron generados y manejados por esta investigación. Además de esbozar sus objetivos y supuestos, esta investigación demostró y validó la importancia y relevancia de los factores e indicadores investigados. Los marcos teóricos se desarrollaron después de desarrollar los métodos teóricos para las variables, utilizando información de referencia relevante procedente de fuentes globales, nacionales y regionales. La metodología incluyó una descripción de la estrategia, el tipo y el diseño del estudio, así como la población, la muestra y las técnicas de recopilación de datos, con el fin de garantizar la validez y fiabilidad de los instrumentos de investigación. Los apéndices, las conclusiones, las recomendaciones, las referencias bibliográficas y el análisis de datos y la comprobación de la hipótesis constituyeron la columna vertebral de esta investigación.
Síndrome de burnout y satisfacción laboral de los docentes del nivel de educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Crucero 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Italaque, Berty; Fernández Macedo, Sandra Alejandra; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio realizado en 2021 sobre el burnout y la satisfacción laboral en los docentes de educación primaria de la UGEL Crucero tuvo como propósito identificar la relación entre el síndrome de burnout y la satisfacción laboral dentro de este grupo docente. Se llevó a cabo una investigación, de tipo no experimental, con un diseño descriptivo, transversal y correlacional, que incluyó una muestra de 148 docentes de una población de 110 profesionales, tanto nombrados como contratados, que laboraron durante el 2021. Para medir las variables se emplearon la Escala Maslach Burnout Inventory y la Escala de Satisfacción Laboral SL-SPC de Palma (2005). El análisis estadístico se realizó mediante la prueba chi cuadrado, utilizando el programa Infostat 2021. Los resultados evidenciaron una correlación negativa entre el síndrome de burnout y el desempeño docente, encontrándose un coeficiente de -0.70 entre el agotamiento emocional y el desempeño, con un 40% de los docentes reportando altos niveles de agotamiento. La despersonalización mostró una correlación de -0.69. Aunque el 47% de los docentes experimenta un alto nivel de realización personal, esta se relaciona inversamente con el burnout, afectando negativamente su desempeño. En conclusión, los hallazgos evidencian que el síndrome de burnout influye de manera significativa y negativa en el desempeño docente, afectando tanto su bienestar emocional como la calidad de su labor educativa. Por ello, se recomienda realizar estudios longitudinales que profundicen en los factores asociados al agotamiento emocional, así como implementar programas de apoyo psicológico, formación en habilidades socioemocionales y estrategias institucionales orientadas a fortalecer el bienestar y desempeño profesional del docente.
Agresividad y su relación con el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria de Tilali Moho 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pacoricona Condori, Jhon; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo del estudio fue, determinar la relación de la agresividad y el rendimiento académico en los estudiantes de la institución educativa secundaria de Tilali – Moho 2023. Metodología, él estudió tiene un diseño no experimental, método hipotético deductivo, de tipo básica, el nivel correlacional. La muestra lo constituye 95 estudiantes; siendo la técnica la encuesta. Los resultados, el coeficiente de correlación de Pearson obtenido es de 0.742, lo cual indica una correlación positiva fuerte entre la agresividad y el rendimiento académico en los estudiantes. Este valor sugiere que a medida que aumentan los niveles de agresividad, el rendimiento académico tiende a verse afectado de forma significativa. Concluye, la investigación realizada confirma una relación positiva y significativa entre la agresividad (en sus diversas manifestaciones) y el rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria de Tilali – Moho en el año 2023, con un coeficiente de correlación de Pearson de 0.742 y un nivel de significancia de 0.003. Esto sugiere que los estudiantes con mayores niveles de agresividad tienden a tener un rendimiento académico más bajo, probablemente debido a los efectos negativos de la agresividad en el ambiente de aprendizaje, la concentración y las relaciones interpersonales.
Gestión educativa y su relación en el desempeño docente de las Instituciones Educativas Públicas de Nivel Secundario Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Caira Centeno, Cesar Isais; Puma Puma, Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo del estudio fue establecer el vínculo entre la administración institucional y el rendimiento educativo en las escuelas públicas secundarias de Juliaca en 2024. El productividad del instructor utilizado fue un diseño descriptivo y correlacional transversal que no fue experimental. La muestra bajo análisis incluyó a 155 profesores de secundaria de instituciones educativas públicas. en Juliaca. Utilizando la técnica de encuesta, se administró preguntas de 36 ítems con una escala de Likert que va del 1 al 4 con el fin de correlacionar las dos variables del estudio. Los hallazgos del estudio fueron los siguientes: Se logró determinar un coeficiente de correlación en el ámbito institucional de la gestión de Spearman Rho de 0.358, lo que muestra una correlación negativa; en la dimensión administrativa, se registró una correlación de 0.384, también considerada negativa; y en la dimensión pedagógica, se observó una correlación de 0.540, interpretada como una correlación media positiva. Se encontró una correlación algo efectiva Se determinó un coeficiente Rho de Spearman entre La coordinación pedagógica y el rendimiento de los maestros en las escuelas públicas de nivel secundario en Juliaca de 0.541. De manera similar, se aceptan hipótesis alternativas si el valor de p es menor que 0.05.
Clima institucional y su influencia en el desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas del Nivel Primario en el Distrito de Azángaro, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mayta Jove, Luis Carlos; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La tesis del estudio realizado sobre el “Clima institucional y su repercusión en el desempeño docente en las instituciones educativas públicas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro, 2022”, En concreto, queremos saber cómo afectan las políticas pedagógicas de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Azángaro a las escuelas primarias públicas que prestan servicio en la zona. Esta técnica se caracteriza por un diseño observacional transversal, de naturaleza fundamental y de tipo explicativo. Los investigadores consideraron a 170 maestros de 10 escuelas primarias antes de seleccionar a 120 maestros para la muestra estratificada. Cualquiera de estas escuelas podría estar ubicada dentro de los límites de la UGEL, o Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro. Según los resultados del estudio, las dos variables están altamente correlacionadas, con un nivel de significación bilateral y un valor de conexión causal de r = 0,718. Mediante el uso de hipótesis de prueba, podemos aceptar la hipótesis alternativa y rechazar la hipótesis nula, ya que el valor p es inferior al valor alto de 0,05. En conclusión, se puede afirmar con seguridad que los factores institucionales son los que más influyen en el rendimiento de los docentes en el aula, por ello se ha recomendado que se debe generar un clima adecuado en cada una de las entidades educativas.
Gestión emocional y la relación con las características personales de docentes de educación inicial de la Unidad de Gestión Educativa Local Lampa 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Chino Flores, Reina Amelia; Paye Colquehuanca, Roberto; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo del estudio fue, determinar la relación entre la gestión emocional y las características personales de los docentes de educación inicial en las instituciones de la Unidad de Gestión Educativa Local Lampa, 2024. Metodología, él estudió tiene un diseño no experimental, método hipotético deductivo, de tipo básica, el nivel correlacional. La muestra lo constituye 147 docentes; siendo la técnica la encuesta. Los resultados, Existe una relación fuerte y significativa, con un coeficiente de Pearson de 0.74 y un p-valor de 0.000, lo que evidencia que la gestión emocional influye directamente en el desarrollo de la paciencia, la flexibilidad, la comunicación y el respeto en los docentes. Se identifica una relación moderada y significativa, con un coeficiente de Pearson de 0.50 y un p-valor de 0.000, indicando que la gestión emocional tiene un impacto positivo en habilidades sociales como el liderazgo, la resolución de conflictos y la colaboración. Se confirma una relación muy fuerte y significativa, con un coeficiente de Pearson de 0.90 y un p-valor de 0.004, lo que demuestra que una adecuada gestión emocional potencia la competencia, la ética y la responsabilidad en los docentes. Conclusión, en la investigación se confirma que existe una relación significativa y positiva entre la gestión emocional y las características personales de los docentes de educación inicial en las instituciones de la UGEL Lampa, con un coeficiente de correlación de Pearson de 0.70 y un p-valor de 0.003. Esto indica que la gestión emocional de los docentes influye directamente en el desarrollo de sus características personales, abarcando dimensiones como características positivas, sociales y profesionales.

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