Pedagogía activa y practicas inclusivas en el aula desde la perspectiva docente de Instituciones Educativas Privadas del Nivel Primaria, San Miguel 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre el uso de pedagogías activas y las prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva docente de instituciones educativas privadas del nivel primario en San Miguel, 2024. El diseño metodológico adoptado fue no experimental, correlacional y transversal, con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 104 docentes seleccionados mediante un muestreo censal, y se emplearon cuestionarios validados y confiables, con valores de Alfa de Cronbach superiores a 0.90. Los resultados muestran que alrededor del 84% de los docentes afirman que rara vez o nunca utilizan métodos de enseñanza activos. Casi el mismo porcentaje reportó un uso limitado de métodos que incluyen a todos los estudiantes. La investigación descubrió una fuerte relación entre estos dos aspectos. Cuantos más métodos activos incluían los docentes, más utilizaban técnicas que incluían a todos los estudiantes (Rho = 0,798, p = 0,000 < 0,05). Existe una gran brecha entre lo que estos métodos de enseñanza podrían lograr y lo que sucede en la vida real. Esto resalta la necesidad de más capacitación docente y recursos didácticos especialmente diseñados. A pesar de un fuerte vínculo teórico entre la enseñanza activa y los métodos inclusivos, las condiciones reales dificultan su uso. Este hallazgo subraya la importancia de las políticas y programas escolares que fomentan la equidad y la innovación en la enseñanza.