Gestión del diálogo intercultural para el desarrollo de  competencias comunicativas en estudiantes de la  Institución Educativa Secundaria Américo  Garibaldi Ghersi, Ilo - Moquegua, 2022

Llosa Almonte, Moisés Saúl

Gestión del diálogo intercultural para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Américo Garibaldi Ghersi, Ilo - Moquegua, 2022

dc.contributor.advisor	-
dc.contributor.author	Llosa Almonte, Moisés Saúl
dc.date.accessioned	2024-05-09T20:31:11Z
dc.date.available	2024-05-09T20:31:11Z
dc.date.embargoEnd	2026-12-31
dc.date.issued	2024-03-04
dc.description.abstract	Entablar un diálogo siempre es arriesgado. A diferencia de un monólogo, donde cada uno puede hablar con facilidad y libertad sin importar lo que el otro tenga que decir, un diálogo requiere la voluntad y la capacidad de escuchar, lo que a su vez puede generar transformación y cambio. Dado que los encuentros interculturales son cualitativos, dinámicos y vivos, constantemente se negocian nuevas y viejas concepciones, lo que hace que el proceso de diálogo sea incierto, impredecible y, en algunos casos, incluso amenazante para las formas de vida, las actitudes y las opiniones establecidas de las personas y que ello genera el desarrollo de las competencias comunicativas. Por lo tanto, interactuar con otros puede ser estresante, desafiante e incluso cambiar la vida. Sin embargo, si bien se reconoce que el diálogo es invariablemente un esfuerzo peligroso, hay varias razones por las que el juego vale la pena y, de hecho, hoy en día se vuelve muy necesario aceptar tales riesgos. La mayoría de nosotros nos encontramos en un mundo interconectado. Aunque la mezcla de culturas humanas a través de migraciones y diásporas es un fenómeno antiguo, los procesos cada vez mayores de globalización y formas cambiantes de movilidad a escala global están conectando a las personas de nuevas maneras. Según él, tales contextos se distinguen por interacciones dinámicas de variables como los antecedentes culturales, lingüísticos y religiosos, así como el estatus socioeconómico. La complejidad cultural aumenta, por ejemplo, cuando los jóvenes de origen inmigrante expresan un fuerte sentido de pertenencia a su patria actual y a una cultura popular global, pero también es probable que se identifiquen con un territorio lejano. Ideas, productos, tendencias y visiones del mundo viajan y se intercambian, haciendo comunidades culturales híbridas, entrelazadas, en permanente evolución. Por eso la superdiversidad no se limita a las ciudades. Más bien, parece ser característico de todos los lugares donde la gente se reúne. Por lo tanto, se están formando comunidades multiculturales en áreas urbanas y rurales en todas las sociedades occidentales. En esta situación contemporánea modificada, las diferencias culturales ya no se perciben sólo a la distancia. A menudo, el extraño más bien se esconde detrás de la puerta de al lado (un colega, un vecino o un compañero de estudios), y trae una nueva mirada, nuevas perspectivas sobre la comprensión de visiones, nociones y prácticas relacionadas con la vida. La alteridad ya no está “lejana”, fuera de la vida cotidiana, sino que se expresa en el seno de lo familiar y exige ser tenida en cuenta.
dc.format	PDF
dc.identifier.uri	https://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/783
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
dc.publisher.country	Perú
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source	Repositorio Institucional. Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
dc.source	Repositorio Institucional. Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
dc.subject	Gestión del diálogo intercultural
dc.subject	Desarrollo de competencias comunicativas
dc.subject	Estudiantes
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.title	Gestión del diálogo intercultural para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Américo Garibaldi Ghersi, Ilo - Moquegua, 2022
dc.type	Articulo
dc.type.version	Version publicada
renati.advisor.dni	-
renati.advisor.orcid	-
renati.author.dni	04749690
renati.discipline	191039
renati.juror	Condori Cari, Leopoldo Wenceslao
renati.juror	Puma Puma. Percy Gonzalo
renati.juror	Flores Aguilar, Robbins
renati.level	Segunda Especializacion
renati.type	Trabajo academico
thesis.degree.discipline	Programa de Segunda Especialidad Profesional en Administración y Gestión de la Educación
thesis.degree.name	Segunda Especialidad Profesional en Administración y Gestión de la Educación