Método singapur para desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad en discentes del III ciclo de la Institución Educativa Privada Nuevo Perú San Miguel 2024

Abstract

La presente investigación formula como objetivo principal, evaluar el impacto del Método Singapur en el desarrollo de la competencia "resuelve problemas de cantidad". La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del tercer ciclo de la IE privada Nuevo Perú, dividido en dos grupos (Control = 25) (Experimental = 25), esta fue seleccionado por un muestreo no probabilístico. Metodológicamente asume un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental (cuasi experimental) de tipo aplicada según el propósito y según el alcance explicativo. Para la recolección de información se empleó una ficha de observación que tienen un sustento de validación por juicio de experto y confiabilidad por Alfa de Cronbach. Los análisis descriptivos revelaron que, tras la intervención, el grupo experimental mostró avances significativos: en la dimensión concreta, la categoría "Inicio" disminuyó del 58% al 0%, mientras que "Esperado" aumentó al 47% y "Destacado" al 32%. En la dimensión pictórica, "Inicio" también se redujo al 0%, con un incremento en "Esperado" al 79% y "Destacado" al 11%. Resultados similares se observaron en las dimensiones abstracta y argumentativa. Los análisis inferenciales, realizados mediante las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney, confirmaron que estos cambios fueron estadísticamente significativos (p = 0.000 en todas las dimensiones). En la dimensión concreta, Z = -3.829 evidenció mejoras en la traducción de cantidades, mientras que en la pictórica Z = -3.651 destacó avances en la comunicación matemática. Las dimensiones abstracta y argumentativa mostraron progresos en el uso de estrategias de cálculo y argumentación (Z = -3.829 y Z = -3.832). En conclusión, el Método Singapur demostró ser una metodología efectiva para desarrollar competencias matemáticas, cerrar brechas educativas y promover aprendizajes significativos.