Maestrias en Educación

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Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de nivel primario del Distrito de Azangaro 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Tito Choquehuanca, Yaneth Elizabeth; Puma Puma, Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes de nivel primario del distrito de Azángaro, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con método hipotético-deductivo, de tipo correlacional y diseño no experimental. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario estructurado como instrumento principal, dirigido a una muestra de 385 estudiantes de instituciones educativas de Azángaro. La técnica utilizada fue la encuesta. Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva muy fuerte, con un nivel de confianza del 97.4%, entre el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. En términos generales, se concluyó que, según el coeficiente de correlación Rho de Spearman (R=0.974), ambas variables se relacionan de manera significativa y positiva. Asimismo, dado que el valor de significancia aproximada fue 0.000, menor al nivel de significancia establecido de 0.05, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna
Hábito de lectura y su relación con el desempeño académico en estudiantes de Instituciones Educativas del Distrito de San Juan del Oro – Sandia, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Villavicencio Huaquisto, Ulda; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Objetivo: Determinar la relación entre el hábito de lectura con el desempeño académico en estudiantes del Distrito de San Juan del Oro – Sandia, 2022 Materiales y métodos: el trabajo de investigación se presenta de diseño de corte transversal de tipo aplicativo, de método científico, donde la población estuvo compuesta por 409 estudiantes, donde al cálculo de poblaciones finitas se obtuvo un numero de 368 estudiantes a evaluar. Resultados: En la evaluación realizada a los 368 estudiantes del distrito de San Juan del Oro los cuales representan al 100% se logró encontrar: El 43.75% posee un nivel excelente sobre el hábito de lectura, donde en la evaluación de su desempeño académico se encontró que el 0.54% se encuentra en inicio, el 4.35% se encuentra en proceso, el 14.95% presenta un logro esperado y el 23.91% posee logro destacado. Conclusionesse logra encontrar un p valor de 0.02 siendo menor al nivel de significancia el cual determina que existe Relación entre el hábito de lectura con el desempeño académico de los estudiantes del Distrito de San Juan del Oro – Sandia.
Inteligencia emocional y rendimiento academico de los estudiantes en Educación Inicial Divino Jesus de Ayapata, Macusani 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Calderon Castillo, Cynthia Lourdes; Yana Torres, Arnaldo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Se realizó un estudio cuyo objetivo principal fue determinar la relación de la inteligencia emocional con el rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial Divino Jesús de Ayapata, Macusani, 2023, así mismo se ha planteado tres objetivos específicos respecto a determinar la relación entre cada una de las dimensiones de la inteligencia emocional frente al rendimiento académico; en donde se consideró un muestreo censal de 124 alumnos de educación inicial Divino Jesús de Ayapata, Macusani, 2023. Como parte de la metodología esta investigación se planteó con un enfoque cuantitativo, hipotético deductivo, de nivel correlacional y con un diseño no experimental; se utilizó como instrumento el cuestionario para evaluar los informes de indagación de los trabajadores. Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva considerablemente al 98.3% de confianza entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial Divino Jesús de Ayapata, Macusani, 2023. Por lo tanto, en términos generales se concluyó que según el estadístico de correlación Rho de Spearman, las dos variables de estudio se relacionan positiva y considerablemente (R=0.983); así mismo según prueba de hipótesis el p-valor es de 0.000, dicho valor resulta inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), consecuentemente, se rechaza la hipótesis Ho y se aceptará H1. También se concluye que el 98.3% de personas encuestadas representadas por 124 alumnos, afirman que la inteligencia emocional se relaciona directamente con el rendimiento académico.
Percepción sobre los factores que limitan la elaboración de una investigación académica en estudiantes, Instituto de Educación Superior de Cimac, Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Quispe¸ Noel Alexander; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el estudio busca los desafíos percibidos por los estudiantes, como la falta de recursos, orientación insuficiente o deficiencias en la metodología, es esencial para implementar mejoras en el currículo, capacitar a los docentes y ofrecer apoyo adecuado. Donde se formula analizar la percepción de los estudiantes sobre los factores que limitan la elaboración de una investigación académica, Instituto de Educación Superior Cimac, Juliaca, 2023. Para ello se considera el enfoque cuantitativo, de método deductivo, nivel de análisis corresponde al explicativo y el diseño no experimental; la muestra corresponde al probabilístico de tipo aleatorio simple siendo 91 estudiantes de las tres carreras técnicas. Resultados: el 64.8% precisan que no tiene apoyo familiar económicamente, el 63.7% indica que el docente no brinda apoya ante la dificultad del proceso de investigación, el 61.5% considera que el estudiante tiene problemas al desarrollar o redactar la metodología de investigación, el 65.9% indica que muestra dificultad en ejecutar el instrumento de investigación. Concluyo: que en un 17.5% influye la percepción negativa de los estudiantes de factores que limitan el desarrollo de investigación académica donde el r=-806 y p=0,030<0,05.
Resiliencia educativa y su influencia en el rendimiento académico en las instituciones educativas del nivel inicial de la Provincia de Cusco, 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Sullca Peña, Adela; Benites Noriega, Juan; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este trabajo de investigación titula: “Resiliencia educativa y su influencia en el rendimiento académico en las instituciones educativas del nivel inicial de la provincia de Cusco, 2021”. Objetivo: Cuyo objetivo general es determinar la influencia de la resiliencia educativa en el rendimiento académico. Material y Método: Utilizaron enfoques analíticos, estadísticos, científicos, deductivos y sistemáticos. Este estudio forma parte del paradigma o modelo cuantitativo. Los resultados se presentaron en formato cuantitativo, acompañados de tablas, figuras y comentarios. De carácter científico, el diseño del estudio es descriptivo-explicativo más que experimental. Concretamente, se seleccionó aleatoriamente a 128 educadores de una población total de 226; esta muestra es representativa de la población, ya que se basa en la probabilidad. Los datos se recopilaron mediante entrevistas y encuestas, siendo el cuestionario la principal herramienta utilizada para este proceso. Para el procesamiento estadístico se utilizó también la aplicación SPSS, versión 25.Resultados: existe suficiente evidencia con un margen de error de 0.5% en un nivel de significancia y confiabilidad del 95%. Conclusión: Los resultados obtenidos a partir de la primera variable “Resiliencia educativa” han mostrado que existe relación significativa entre los enfoques, pilares y las estrategias de la resiliencia educativa con la variable “rendimiento académico” factores, causas y los elementos que influyen en el rendimiento académico. También se concluye que los estudiantes mejoran su rendimiento académico en la categoría resiliente fomentando una actitud de desarrollo de la resiliencia, creando al mismo tiempo los docentes un ambiente resiliente, practicando la pedagogía educativa resiliente y promoviendo relaciones sociales positivas en la comunidad educativa.

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