Licenciada en Educación Inicial

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    Juego simbólico y desarrollo de la comunicación oral en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 729 – Jarani, Ilave - Puno 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Flores Huanacuni, Yanet Yecenia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La presente investigación tiene como objetivo, entre el juego simbólico y el desarrollo de la comunicación oral en los niños de la Institución Educativa Inicial N° 729 de Jarani, Ilave – Puno, 2024; la metodología de estudio, es de tipo básica, cuyo diseño es no experimental, de nivel correlacional, enfoque cuantitativo, cuya muestra es de 15 infantes de 4 y 5 años. La técnica que empleamos es la encuesta donde hacemos uso de dos instrumentos, establecidos como listas de cotejo, la primera fue útil para medir la variable juego simbólico y la otra el progreso de la comunicación, para investigar las variables, se hace uso de instrumentos desarrollados y validados, al disgregar los resultados y asumir la correlación de las variables, realizamos un estudio y descubrimos algo genial. Cuando los niños participan en juegos que involucran el uso de símbolos o la imaginación, les ayuda mucho con sus habilidades de habla. En concreto, es muy útil para comprender y producir sonidos en las palabras, lo cual es fundamental para una buena comunicación. Además, observamos que este tipo de juego es excelente para ayudarles a unir palabras para formar oraciones correctamente e incluso a comprender el significado de las palabras que usan. En pocas palabras, cuando los niños juegan usando su imaginación, mejoran su capacidad para hablar y comprender el lenguaje de diferentes maneras.
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    Cuentos infantiles como recursos didácticos para mejorar la comprensión lectora de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 1562 Kunurana Alto - Melgar 2022
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Cahuana Quispe, Gleny Ofelia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de los cuentos infantiles como estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en sus diferentes niveles (literario, inferencial y crítico). A partir de un enfoque pre-experimental, con diseño experimental aplicado, es de enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental. La investigación se centra en una muestra no probabilística intencional de 20 niños de 3 a 5 años. Se utilizaron técnicas de observación y una guía de observación como instrumento de recolección de datos para evaluar el impacto de los cuentos en los niveles de comprensión lectora (literario, inferencial y crítico). La prueba de hipótesis general indica una mejora significativa en la comprensión lectora de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 1562 Kunurana Alto tras la intervención con cuentos infantiles como recurso didáctico. El valor de t = 8,421 para el pretest, con una diferencia de medias de 1,700, sugiere que los estudiantes tenían un nivel bajo de comprensión lectora antes de la intervención. Por otro lado, el valor de t = 14,123 en el postest, con una diferencia de medias de 2,500, refleja una mejora notable en la comprensión lectora después de la implementación de los cuentos infantiles. La significancia bilateral (p = 0,000) en ambas pruebas demuestra que la intervención fue altamente efectiva. El intervalo de confianza del 95% en el postest, que va de 2,40 a 3,11, respalda la consistencia de esta mejora. Conclusión Esto evidencia que el uso de cuentos infantiles ayudó a los estudiantes a superar las dificultades en la comprensión lectora, tanto en los niveles literal, inferencial como crítico.