Factores personales y hábitos de estudio asociado a la tolerancia a la frustración de los estudiantes en la Institución Educativa Primaria 70561 9 de Octubre Juliaca 2024

Abstract

Objetivo: Evaluar las cualidades personales y los hábitos de estudio de los alumnos de la Escuela Primaria 70561 del 9 de Octubre en Juliaca 2024 en relación con su tolerancia a la molestia. El estudio mencionado es un ejemplo de investigación cuantitativa simple que utiliza la correlación en lugar de la experimentación. En la muestra se incluyen 172 alumnos, desde primero hasta sexto grado. Se utilizaron dos cuestionarios para la recopilación de datos. El CASM.85, el primer cuestionario, fue verificado por Vicuña en 1985. La escala de tolerancia a la frustración TOFRU, el segundo cuestionario, fue creada por Álvarez Evelyn en 2018. En esta medida también se preguntó sobre factores personales y hábitos de estudio. A continuación se presentan los resultados: Algunas de las características específicas relacionadas con la tolerancia a la frustración de los alumnos son las siguientes: A continuación se presentan algunos datos demográficos importantes sobre esta organización: Un tercio del alumnado es femenino (P=0,000), un tercio del alumnado proviene de familias nucleares (P=0,000), un tercio del alumnado tiene padres casados (P=0,000) y casi la mitad del alumnado tiene padres que trabajan fuera de casa para ayudar a pagar las facturas (P=0,000). Cada uno de estos parámetros alcanza significación estadística. Los hábitos de estudio asociados con la tolerancia a la frustración revelan que más del 50 % de los alumnos muestran una mejora en su capacidad de estudio. (P: 0,000) y más de la mitad muestran una mejora en su capacidad para completar las tareas (P:0,000), el 64.0% también tienen tendencia positiva en la preparación para sus exámenes (P:0,000), el 58.7% tendencia positiva en la atención en las clases (P:0,000) y el 66.9% es tendencia positiva en los elementos que acompañaban los momentos de estudio (P:0,000). En los resultados del nivel de tolerancia el 58,7% es alto, el 31,4% es medio y el 9,9% es bajo en la tolerancia a la frustración. Conclusión: Los factores personales y hábitos de estudio están asociados a la tolerancia a la frustración de los estudiantes en la institución educativa primaria 70561 9 de octubre