Relación entre la neuroeducación y la regulación emocional en docentes de educación primaria de la zona centro de la Unidad de Gestión Educativa Local San Román, 2025

Abstract

En la actualidad, educar desde una perspectiva más humana, empática y científica es un compromiso impostergable, especialmente en contextos como la zona centro de la UGEL San Román, donde los docentes enfrentan desafíos pedagógicos y emocionales constantes. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el conocimiento en neuroeducación y la regulación emocional en docentes de educación primaria, reconociendo que ambas dimensiones influyen directamente en el bienestar del maestro y la calidad de los aprendizajes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental. Se aplicó una muestra no probabilística por conveniencia a 60 docentes de instituciones educativas públicas de nivel primario. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios debidamente validados por juicio de expertos. El tratamiento estadístico incluyó análisis descriptivo e inferencial. Los resultados evidenciaron una correlación positiva significativa (r = 0.682; p < 0.01) entre el conocimiento en neuroeducación y la regulación emocional, lo que sugiere que quienes dominan principios neuroeducativos tienden a regular mejor sus emociones, incluso en situaciones escolares de alta demanda. Estos hallazgos invitan a promover la formación docente continua en neuroeducación, no solo como una herramienta pedagógica, sino como una vía para fortalecer el equilibrio emocional y el clima afectivo en el aula. Este estudio propone una mirada renovada al rol docente, reconociéndolo como un agente que, al comprender los procesos cerebrales del aprendizaje y cultivar su mundo emocional, enriquece su práctica educativa y construye vínculos auténticos con sus estudiantes.