Mención en: Educación Bilingue Intercultural y Gerencia Educativa
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Item Expresión musical y el desarrollo emocional en niños de 5 años de las Instituciones Educativas Inicial del Distrito de Huancané, 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Canaza Ticona, Sonia; Huacani Sucasaca, Yudy; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la expresión musical y el desarrollo emocional en niños de cinco años de las instituciones educativas iniciales del distrito de Huancané, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por niños de cinco años de las instituciones educativas iniciales del distrito de Huancané, considerándose una muestra representativa seleccionada de acuerdo con criterios de accesibilidad. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado mediante juicio de expertos y con confiabilidad determinada a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de los datos se realizó mediante el estadístico Chi-cuadrado de Pearson, previa categorización de los niveles de las variables, lo que permitió contrastar las hipótesis planteadas. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación estadísticamente significativa entre la expresión musical y el desarrollo emocional, así como entre sus respectivas dimensiones, lo que confirma que la música constituye un recurso pedagógico relevante para fortalecer la expresión de sentimientos, la autorregulación emocional y las habilidades sociales en la educación inicial. Se concluye que la incorporación sistemática de actividades de expresión musical en el aula contribuye de manera significativa al desarrollo emocional de los niños, favoreciendo su bienestar integral y su adaptación al entorno escolar.Item Vida cotidiana familiar y acompañamiento de la retroalimentación del aprendizaje matemático, Institución Educativa N°50002, Cusco - 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Hallasi Quispe, Wilber; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo por objetivo analizar la influencia de la vida cotidiana familiar como acompañamiento en el proceso de retroalimentación del aprendizaje matemático de los estudiantes de la Institución Educativa N° 50002 Cusco -2023. El trabajo de investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, utilizando el método deductivo, investigación de tipo no experimental de nivel descriptivo correlacional, y diseño correlacional – transversal. Siendo la muestra compuesta por 80 padres y/o madres de familia determinados mediante la técnica de muestreo probabilístico finito, de la Institución Educativa N° 50002. La técnica utilizada para recoger información fue el de la encuesta, y como instrumento se utilizó el cuestionario para medir las variables en estudio. Los resultados hallados fueron: Se ha encontrado nivel alto en el 77.5 % muestral de influencia de la vida cotidiana y acompañamiento de la retroalimentación. Asimismo, en cuanto a la retroalimentación en el aprendizaje de la matemática el 67.5 % muestral indica un nivel alto de influencia. Por otro lado, los factores que dificultan la participación de los padres, es la falta de tiempo debido a situaciones laborales, así como la falta de conocimiento en la materia. Los padres reconocen la importancia de su papel en el apoyo y retroalimentación del aprendizaje matemático de sus hijos, demostrando disposición para participar activamente en este proceso. Sin embargo, a pesar de su reconocimiento, se observa una discrepancia entre la percepción y la acción. El aprendizaje matemático escolar está influenciado significativamente por la dinámica cotidiana en el hogar, particularmente a través del tipo y nivel de retroalimentación proporcionada. Es por ello que, existe correlación directa y baja entre las variables de estudio con un índice de 0.679 y un p-valor = 0.000; en la muestra en estudio del nivel primario de la Institución Educativa N° 50002 Cusco en el año 2023.Item Clima laboral y su relación con la gestión educativa en Instituciones Educativas Secundaria del Distrito de Yanaoca, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Apaza Cansaya, Paul eloy; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezNuestra investigación titulada clima laboral y su relación con la gestión educativa en instituciones educativas secundaria del distrito de Yanaoca, 2024, el objetivo planteado ha sido determinar la relación entre el clima laboral y la gestión educativa en las instituciones educativas secundaria del distrito de Yanaoca, 2024; es por ello que nos planteamos usar la metodología con un enfoque cuantitativo, son su método descriptivo-correlacional, diseño no experimental transversal. Esta metodología nos permitió estudiar la relación entre el clima laboral y la gestión educativa, el universo poblacional se conformó con los maestros trabajadores de las IEP EBR secundaria del distrito de Yanaoca, en el año 2021. La muestra fue de 96 unidades de investigación, trabajadores docentes activos en dichas instituciones; se han utilizado como dispositivos de medición la encuesta con cuestionarios estructurados, validados mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un alto grado de confiabilidad. Para la evaluación estadística se han utilizado estrategias estadísticas avanzadas como pruebas Chi-2 y coeficientes de contingencia. Los resultados se encontró una gran relación entre la variable clima organizacional y control institucional, cuyos resultados nos muestran un coeficiente de contingencia (0,961, p < 0,05), que nos sugiere la existencia de una relación fuerte entre las variables, las características del comportamiento humano, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva, son elementos clave para una gestión educativa exitosa. Sin embargo, los conflictos internos y la apatía entre directivos y docentes restringen el desarrollo de un clima organizacional saludable. Los elementos interpersonales impactan directamente en el logro de los objetivos institucionales, resaltando la importancia de la cohesión entre los actores educativos. Las conclusiones a las que arribamos son: el clima laboral se relaciona directamente con la gestión educativa en las IE secundaria del distrito de Yanaoca. Esto se muestra en la correlación estadísticamente demostrativa entre las variables planteadas, asimismo en nuestra investigación concluimos indicando que las aptitudes y actitudes se correlacionan de manera significativa con la gestión educativa en las IE secundaria del distrito de Yanaoca. Estas características conductuales de la capacidad humana, junto con la colaboración, el cambio verbal efectivo y el trabajo en equipo, tienen una influencia positiva en la gestión institucional. Concluimos que el desarrollo personal se relaciona directamente con la gestión educativa en las IE secundaria del distrito de Yanaoca. Estos factores interpersonales, que incluyen las relaciones entre docentes, administrativos, alumnos y papás, la reflexión, el aprendizaje y el perfeccionamiento de sus habilidades y conocimiento docente, son factores determinantes para lograr las metas planteadas en la IE. De la misma manera, se concluye que la motivación se relaciona directamente con la gestión institucional en las IE secundaria del distrito de Yanaoca. En atención a que un clima laboral nocivo perturba enérgicamente el nivel de motivación del maestro, por ende, en el cumplimiento de sus funciones, consiguientemente afecta negativamente la gestión institucional.Item Gestión estratégica de directores y el fomento a la innovación pedagógica docente en las Instituciones Educativas Secundarias del Distrito de Ayaviri 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Molina Figueroa, Ofelia; Huacani Sucasaca, Yudy; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la gestión estratégica del director y la promoción de la innovación pedagógica de los docentes en las instituciones educativas secundarias del distrito de Ayaviri, 2025. Metodología: La población estuvo conformada por 269 docentes de educación secundaria, de los cuales se seleccionaron 159 docentes como muestra mediante muestreo probabilístico para poblaciones finitas. El estudio utilizó un método cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional para la población de muestra. Los datos se recopilaron mediante dos cuestionarios con escalas de tipo Likert y encuestas adicionales. Para el análisis inferencial y la prueba de hipótesis, se utilizó el coeficiente de Rho de Spearman. Los resultados del análisis descriptivo indicaron que la gestión estratégica del director se encontraba predominantemente en un nivel medio (44,0%), seguido por el nivel bajo (34,6%) y en menor medida el nivel alto (21,4%). Además, en lo que respecta a la promoción de la innovación pedagógica entre los docentes, también predominó el nivel medio (47.2%), seguido del nivel bajo (31.4%) y el nivel alto (21.4%), lo cual evidencia el progreso insuficiente en ambas variables. En la prueba de hipótesis, se obtuvo un Rho de 0.49, lo que significa que hubo una correlación positiva moderada, y un valor p de 0.002 que es menor que α = 0.05, lo que lleva a la no aceptación de la hipótesis nula y a la aceptación de la hipótesis alternativa. Por lo tanto, se concluyó que existe una relación positiva entre la gestión estratégica de los directores y la promoción de la innovación pedagógica entre los docentes, por lo que a mayor liderazgo y gestión del director, mayor será el nivel de innovación pedagógica en la enseñanza.Item Aprendizaje colaborativo y comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria 72072 del Distrito de Samán, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Robles Ochoa, Santiago; Condori Cruz, Richard; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEsta investigación titulada "Aprendizaje colaborativo y comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria 72072 del Distrito de Samán, 2024" tuvo como objetivo general establecer la relación entre el aprendizaje colaborativo y la comprensión lectora en dicho grupo estudiantil. Se empleó una metodología de enfoque cuantitativo con un diseño correlacional no experimental. La población estuvo conformada por 64 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra representativa de 46 alumnos. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue la lista de cotejo, que obtuvo un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,710, demostrando una consistencia interna aceptable. Los resultados estadísticos indicaron un coeficiente de correlación de Spearman de 0,563 con un valor de significancia de 0,000, lo que evidencia una relación positiva moderada. Estos resultados demuestran que, a medida que los estudiantes participan en actividades colaborativas, su capacidad para comprender textos mejora. En conclusión, se confirmó que el aprendizaje colaborativo se relaciona significativamente con la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria 72072 del Distrito de Samán, 2024.Item Enfoque intercultural en las sesiones de aprendizaje de la educación intercultural bilingüe en docentes de las Instituciones Educativas de la Provincia de Acomayo en el año 2022(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Herrera, Percy Bernabe; Condori Cari, Leopoldo Wenceslao; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio titulado "El enfoque intercultural en las sesiones de aprendizaje de la Educación Intercultural Bilingüe en los docentes de las Instituciones Educativas de la provincia de Acomayo en el año 2022" tuvo como objetivo evaluar el impacto del enfoque intercultural en las sesiones de aprendizaje de la Educación Intercultural Bilingüe en los docentes de las Instituciones Educativas de la provincia de Acomayo en el año 2022. La población estuvo conformada por 141 docentes de educación primaria de las instituciones educativas de la provincia de Acomayo, con un tamaño de muestra de 103 docentes. Se empleó una metodología de encuesta, utilizando como instrumento principal un cuestionario. La metodología se estableció con un enfoque cuantitativo, empleando el método científico y adoptando una tipología básica, nivel correlacional y diseño no experimental. La prueba de hipótesis Tau b de kendall dio como resultado un valor de 92 %, lo que indica que el valor es estadísticamente significativo a un nivel de significación de 0,000, que es inferior al umbral convencional de 0,05. Por consiguiente, se apoya la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula. Además, se especifica que el 39% de los profesores perciben la variable enfoque intercultural como negativa, y el 43% de los participantes señalan que las sesiones de aprendizaje son siempre medias debido a que los profesores no consiguen alcanzar los objetivos deseados al final de las clases.Item Desarrollo de competencias de la educación intercultural bilingüe en las Instituciones Educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Espinar, Cusco 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ppacco Huamani, Hedy Yovana; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásqueztitulado: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL ESPINAR – CUSCO, 2024, con el principal objetivo: Para la Unidad de Gestión Educativa Local de Espinar, Cusco 2024, es importante determinar en qué medida la educación intercultural multilingüe influye en el desarrollo de las habilidades de los alumnos de primaria. Material y método: con una muestra de 126 docentes, seleccionados al azar, con enfoque cuantitativo, utilizando el método científico, se recolectó la información con la técnica de la encuesta mediante cuestionarios altamente confiables, como indica el coeficiente alfa de Cronbach (α1 = 0,880 y α2 = 0,856).Resultados: los lineamientos que rigen la EIB influyen moderadamente (48%) La ejecución del Proyecto Regional de Educación de Cusco en EIB también tiene un impacto muy alto (99 %) en el desarrollo de habilidades, y las experiencias de aprendizaje de EIB tienen un efecto muy considerable (99 %) en el desarrollo de habilidades. La adquisición de competencia en una nueva área se puede atribuir a ambos factores. Conclusión: como corolario de la investigación se establece: La educación intercultural multilingüe representa el 88 % del impacto total en el desarrollo de las capacidades de los niños de primaria en la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Espinar Cusco durante el año 2024.Item Liderazgo directivo y su incidencia en el clima institucional en las instituciones educativas del nivel primario del sector rural del Distrito de Yanaoca Provincia de Canas, 2020(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Huamani Chicchi, Zaida ROXANA; Condori Cari, Leopoldo Wenceslao; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEn el año 2020, se busca en el sector rural del distrito Yanaoca, provincia de Canas, cómo el liderazgo directivo afecta el ambiente institucional de las instituciones educativas de nivel primario. La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo con el método científico y una causalidad simple explicativa y un diseño explicativo de causalidad simple, de la cual se tomó una muestra representativa mediante muestreo probabilístico aleatorio estratificado .de la cual se seleccionó una muestra representativa mediante muestreo probabilístico aleatorio estratificado. Donde fue Dividida la población en subpoblaciones mediante agrupación de elementos relacionados; cada subpoblación se denomina " estrato”. Este es el método utilizado en este estudio. De las Instituciones educativas de la zona, se incluyeron en la muestra 22 directores y 74 docentes. Se utilizaron técnicas como observaciones, apoyadas en encuestas para identificar el impacto del liderazgo gerencial y el clima institucional, para compilar los resultados de la investigación sobre la relación entre ambas variables. La revisión de las observaciones, respaldadas por encuestas y cuestionarios para identificar el impacto del liderazgo gerencial y el clima institucional, se utilizaron para compilar resultados de investigación sobre la relación entre ambas variables. Presentados en tablas y figuras con sus respectivas interpretaciones, alineadas a los objetivos e hipótesis de la investigación, derivados de datos que luego fueron analizados con el programa estadístico SPSS. En las instituciones educativas de nivel primario en el sector rural de Yanaoca, los resultados determinan que existe una incidencia de 29.8% de liderazgo directivo en el clima institucional, con una significancia de 0.00, por lo que se afirma la hipótesis alterna de la investigación y se rechaza la hipótesis nula.Item Clima organizacional y desempeño docente en la Institución Educativa Primaria N° 70550 Los Libertadores de Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Montenegro Lope, Yovana Milagros; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio tiene como propósito determinar la relación entre el clima organizacional y el desempeño docente. La investigación se realizó con el fin de identificar cómo el ambiente organizacional influye en la eficacia de los docentes en la escuela. Metodología: La investigación es de enfoque cuantitativo y utiliza un diseño descriptivo-correlacional, con un total de 47 participantes. Se emplearon encuestas estructuradas y la técnica de Rho de Spearman para determinar la correlación entre las variables. Resultados: El ambiente organizacional y el rendimiento de los docentes están correlacionados de manera algo positiva (r = 0,538) según la prueba de hipótesis general. Esto sugiere que la eficiencia de los docentes se ve reforzada por un ambiente organizacional que sea agradable. Además, según los resultados de las evaluaciones, el entorno organizativo tiene un impacto sustancial en las siguientes áreas: competencia profesional e identidad docente (0,580), participación en la administración escolar (0,577), preparación para el aprendizaje (0,556) y enseñanza para el aprendizaje (0,589). Mejorar las condiciones de trabajo y el entorno organizativo en las escuelas puede impulsar el rendimiento y la satisfacción de los docentes, según el estudio, que encuentra una asociación directa y sustancial entre el clima organizativo y el rendimiento de los docentes.Item Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en niños de la Institución Inicial 38893 de Misquibamba – Ayacucho, 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pillaca Yancce, Felicitas; Acero Apaza, Yenny Rosario; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEste estudio titulado: Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en niños de la Institución Inicial 38893 de Misquibamba – Ayacucho, 2024. Cuya finalidad general fue identificar la vinculación entre la compresión lectora y la resolución de problemas matemáticos en niños de la Institución Inicial 38893 de Misquibamba - Ayacucho, 2024. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un método deductivo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental transversal. La muestra abarco a 23 niños pertenecientes a la Institución Inicial 38893. Se utilizó la lista de cotejo como instrumento de recopilación de datos y la técnica empleada fue la observación. La validez de los datos fue confirmada mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniendo un resultado de 0,786, lo que indica que el instrumento es aceptable. En cuanto a los resultados, el coeficiente de Rho de Spearman reveló un valor de 0,710. Este resultado sugiere una correlación positiva de magnitud media. Además, la prueba estadística de Tau b de Kendall arrojó un valor de significancia de 0,000, por consiguiente, se concluyó que concluye que la comprensión lectora esta estrechamente relacionada con la resolución de problemas de matemática en niños de la Institución Inicial 38893 de Misquibamba - Ayacucho, 2024.Item Capacitación de directores para una correcta gestión educativa Centro Educativo José Antonio Encinas Provincia San Román Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ayna Hualpa, Bertha Amelia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl trabajo que hemos realizado, hacer un esfuerzo que intenta solucionar un problema social, y política, lo mismo que fundamentalmente educativa, cuál titula: Capacitación de directores para una correcta gestión educativa en el Centro Educativo José Antonio encinas, temporalidad el año 2024, teniendo como objetivo general determinar la importancia de la capacitación de directores para una adecuada gestión educativa siendo el ámbito de estudio el centro educativo José Antonio Encinas, y la temporalidad del año 2024. Siendo además, un aspecto teórico muchas veces tocado, que que los directores se capaciten en un manejo administrativo y económico, toda vez que se recibe presupuestos del Ministerio de Educación, cuáles deben ser canalizados adecuadamente para llegar a los objetivos que se persiguen, lo que significa que aquellos funcionarios directivos deban tener las cualidades y capacitación por parte del Ministerio de Educación, en ese sentido hemos analizado el presente trabajo, viendo la canalización y demás aspectos referentes a esta temática y problemas social. En ese sentido, la doctrina ha evolucionado en otros países, siendo teorías y su aplicación para la correcta administración, gestión y logro de objetivos con recursos económicos. Las conclusiones a las que se llegaron fueron, que no existe una adecuada capacitación de directores para una gestión educativa correcta y adecuada, en el Centro Educativo en el cual se hizo el trabajo de investigación, de la provincia de San Román durante el año 2024. La población que se tomó en cuenta, fue el centro educativo José Antonio Encinas con casi 5000 alumnos y personal administrativo nombrado y contratado.Item Estrategias metodológicas en la comprensión lectora para el logro de competencias en el área de comunicación en niños del III siglo de la Institución Educativa Primaria N° 56044, Distrito de Combapata, Cusco 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Rojas Zavaleta, Marina; Huacani Sucasaca, Yudy; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl trabajo que presento la tesis titulada: “ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS DEL III SIGLO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°56044, DISTRITO DE COMBAPATA, CUSCO 2024, se tuvo como objetivo principal demostrar de qué manera la comprensión lectora mejora el logro de competencias en el área de comunicación en los niños de la Institución Educativa Primaria N°56044, Distrito de Combapata ,Cusco 2024. A nivel metodológico, el estudio hizo uso de un enfoque cuantitativo, con un método cuasiexperimental de diseño descriptivo. La población con la que se ha trabajado fueron 57 niños y niñas (estudiantes) de E.I. N°56044 del Distrito de Combapata y Provincia de Canchis-2024 entre 3,4 y 5 años. La muestra fueron 20 estudiantes. La técnica fue el análisis documental, notas de campo observación directa y la encuestas, teniendo como instrumentos la aplicación del pre test y post test.Item Incidencia de los factores de estudio en el aprendizaje significativo de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Horacio Zeballos Gamez – Quiquijana, Cusco 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Huamani, Yolanda; Puma Puma. Percy Gonzalo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl presente estudio tuvo como propósito determinar la incidencia de los factores de estudio en el aprendizaje significativo de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Horacio Zeballos Gámez, ubicado en Quiquijana, Cusco, durante el año 2023. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo y explicativo. La encuesta fue utilizada como técnica principal para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron que los factores de estudio influyen de manera significativa en las dimensiones del aprendizaje significativo: conceptual, procedimental y actitudinal. En consecuencia, se concluye que dichos factores inciden de forma significativa en el aprendizaje significativo de los estudiantes del instituto.Item Discriminación lingüística y la preferencia hacia el aprendizaje, Institución Educativa Fernando sthal, platería, Puno-2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Achocalla Charca, Libia Elena; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa educación y el mantenimiento de la lengua originaria juegan roles fundamentales en la preservación cultural, el desarrollo personal y la identidad colectiva de una comunidad, de ahí se ha formulado analizar la preferencia hacia el aprendizaje y su relación con la discriminación lingüística, Institución Educativa Fernando A. Stahl, Platería, Puno-2023. La metodología corresponde a un análisis estadístico mediante en enfoque cuantitativo, de método analítico-sintético. de nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La muestra corresponde al no probabilístico de tipo censal, siendo 30 padres de familia. Resultaos: el 66.7% señala que su hijo aprende en lengua español y otras lenguas extranjeras, el 66.7% prefiere que su hijo al aprender el idioma extranjero y español tiene mayor oportunidad educativa, el 70% señala para el uso de tecnologías cabe la necesidad de aprender otros idiomas. Conclusión: los progenitores prefieren una educación en lengua castellana o español u otras lenguas extranjeras por generar mayor oportunidad laboral en el mercado, ello ante la globalización y masificación del uso de otras lenguas extranjerasItem Limitaciones al desarrollo del pensamiento crítico universitario en el desarrollo del aprendizaje, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez – periodo 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Choquetico Quecara, Victor; Ochatoma Paravicino, Félix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl objetivo es conocer la correIación entre las limitaciones para el avance del pensamiento crítico universitario y la evolución del aprendizaje virtual en el COVID-19 de Puno, 2023. Se utilizó una metodología con enfoque cuantitativo, no experimental con diseño correlacional, determinando una capacidad muestral de 48 estudiantes universitarios de la ciudad de Puno, Consideremos un método de muestreo no probabilístico. Se empleó una técnica de encuesta utilizando como instrumento un cuestionario modificado. Los datos fueron analizados utilizando el software estadístico SPSS 24 y hojas de cálculo para determinar la relación entre las limitaciones en el desarrollo del pensamiento crítico en las universidades y el avance del aprendizaje virtual durante el COVID-19 en la ciudad de Puno, 2023. La prueba de correIación Rho de Spearman arrojó un vaIor de 0,575, estadísticamente significativo a 0,00.Item Habilidades emocionales a través de la educación bilingüe intercultural con niños del primer grado en la Institución Educativa Primaria N° 70615 Santa Catalina Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Huaccasi Quispe, Marivel Liliana; Luajn Urviola, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa investigación se realiza con el objetivo objetivo general medir la relación entre el desarrollo de las habilidades emocionales y la educación intercultural bilingüe (EIB) de los estudiantes del primero de primaria de la Institución Educativa Primaria (I.E.P) Nº 70615 Santa Catalina, Juliaca – 2024. Empleándose un enfoque cuantitativo, correlacional y método hipotético-deductivo. El instrumento que se aplico es un cuestionario de 20 preguntas y que su validación se da por juicio de expertos y con una confiabilidad alfa de Cronbach. Los resultados descriptivos evidenciaron niveles predominantemente altos en las dimensiones de autoconocimiento (95,1 %), autorregulación (87,8 %), motivación (92,7 %), empatía (80,5 %) y habilidades sociales (48,8 % alto; 48,8 % medio). En cuanto a la EIB, se observó alta competencia bilingüe (80,5 %), conocimiento del quechua (51,2 % alto), educación intercultural (70,7 %) y polarización en la evaluación curricular bilingüe (46,3 % alto; 41,5 % bajo). El análisis de correlación de Spearman confirmó la hipótesis general (ρ = 0.549; p = 0.000) y las hipótesis específicas: empatía e interacción pedagógica bilingüe (ρ = 0.663; p = 0.000), habilidades sociales y conocimiento del quechua o aimara (ρ = 0.467; p = 0.000). Se concluye que el enfoque EIB es significativo y contribuye al desarrollo emocional de los estudiantes, articulando lengua, cultura y emoción como dimensiones complementarias del aprendizaje en contextos altoandinos.Item Estilos de aprendizaje bilingüe en la formación académica en los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Primaria N° 70610 Santa Adriana de Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Zapana Huacasi, Ana Rosa; Lujan Urviola, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEste trabajo realizado con el objetivo describir los estilos de aprendizaje intercultural bilingüe en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Primaria N° 70610 Santa Adriana (I.E.P. N° 70610), de la ciudad de Juliaca, durante el año 2024. La investigación se basa en el enfoque cuantitativo con diseño descriptivo. La muestra fue conformada por 90 estudiantes, seleccionados por muestreo probabilístico, representando a una población total de 117 estudiantes. Para recopilar información se elaboró una encuesta tipo Likert, adaptada del modelo VARK, la cual evalúa preferencias de aprendizaje en contextos bilingües. El instrumento adaptado muestra índices de confiabilidad, con valores de alfa Cronbach de 0,81 en la variable estilos de aprendizaje bilingüe y 0,79 en la variable formación académica. El análisis de los datos se realizó mediante estadísticos descriptivos. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan un perfil de aprendizaje diverso, con predominancia de los estilos auditivo 95,6%, visual 91,1% y social-cognitivo 32,2% en nivel alto. En cuanto a las preferencias lingüísticas, más del 66% indicaron que “nunca” o “a veces” se sienten cómodos aprendiendo en su lengua materna, aunque casi el 90% manifestó que tienen motivación cuando se contextualiza con su comunidad y cultura. Respecto a la formación académica, se observó un manejo moderado de estrategias de estudio 62,2%, una interacción altamente positiva con el docente 60% en nivel alto, y una sólida disposición hacia el trabajo colaborativo 51,1% en nivel alto. La comprensión lingüística se ubicó mayoritariamente en el nivel medio 47,8%, con un grupo significativo en el nivel alto 35,6%.Item Estrés laboral por coronavirus como factor determinante en la situación actual de los docentes contratados del Distrito de Cabanillas-2021(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Gomez Pari, Nelly Emelda; Suasaca Pelinco, Lonel; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa exploración realizada tiene como finalidad principal, Determinar el nivel de estrés laboral por Coronavirus y las situaciones actuales de los docentes contratados del distrito de Cabanillas-2021. Metodolgia, con un diseño no experimental de corte transversal y una muestra de 196 docentes, se realizó una exploración descriptiva correlacional para este fin. La herramienta usada fue un cuestionario. Mediante la prueba estadística Rho de Spearman para la distribución de información no paramétrica, se validó la hipótesis general. Esto arrojó un valor p de (0,000), que es inferior al umbral significante (sig=0,05) por tanto rechazaríamos la Ho y aceptaríamos la Ha y se pudo decir que, hay vinculación significante entre el estrés laboral por COVID 19 y la situación vigente de los docentes contratados del distrito de Cabanillas-2021. También, se halló una coeficiencia de correlación de 0.659 y de acuerdo a Hernández esta se trataría de una correlación inversa nula. Conclusiones, El estudio realizado en Cabanillas durante el año 2021 concluye que existe una correlación significativa entre el estrés laboral inducido por el COVID-19 y la situación actual de los docentes contratados. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente Rho de Spearman evidencian relaciones estadísticamente significativas en todas las dimensiones analizadas: estrés laboral general (r = 0.659; p < 0.05), estrés por cumplimiento laboral (r = 0.890; p < 0.05), estrés económico (r = 0.810; p < 0.05) y estrés psicológico (r = 0.740; p < 0.05). En síntesis, se confirma que el estrés provocado por la pandemia influyó de manera considerable en las condiciones laborales de los docentes contratados en dicha localidad.Item Instrumentos de gestión y su relación con la gestión educativa de los directores en las instituciones educativas de educación primaria del cono este de Juliaca 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ibañez Mamani, Pio; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa investigación presente tiene el título de “Instrumentos de gestión y su relación con la gestión educativa de los directores en las Instituciones Educativas de Educación Primaria del cono este de Juliaca 2023” En el cono oriental de la ciudad de Juliaca, este estudio busca determinar la relación entre el uso de instrumentos de gestión y la gestión educativa de los directores de instituciones educativas de nivel primario en 2023. Se empleó una metodología de investigación cuantitativa, de nivel fundamental y correlacional. El diseño de investigación fue no experimental, causal-correlacional-transeccional. La muestra de la investigación estuvo compuesta por un total de 118 docentes, incluyendo al personal directivo. Se utilizó un cuestionario para la recopilación de datos y Microsoft Excel para su procesamiento. En conclusión, es evidente que los docentes participan en la creación, planificación y uso de instrumentos de gestión, y que los directores de todas las instituciones de educación primaria cuentan con una gestión educativa adecuada. Asimismo, es importante destacar que, cuando la comunidad educativa, que incluye a docentes y personal directivo, participa activamente en este estudio, todas las instituciones de educación primaria se benefician de una mejor administración educativa.Item Relación entre la neuroeducación y la regulación emocional en docentes de educación primaria de la zona centro de la Unidad de Gestión Educativa Local San Román, 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Ururi Cusi, Gustavo Alonsso; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEn la actualidad, educar desde una perspectiva más humana, empática y científica es un compromiso impostergable, especialmente en contextos como la zona centro de la UGEL San Román, donde los docentes enfrentan desafíos pedagógicos y emocionales constantes. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el conocimiento en neuroeducación y la regulación emocional en docentes de educación primaria, reconociendo que ambas dimensiones influyen directamente en el bienestar del maestro y la calidad de los aprendizajes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental. Se aplicó una muestra no probabilística por conveniencia a 60 docentes de instituciones educativas públicas de nivel primario. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios debidamente validados por juicio de expertos. El tratamiento estadístico incluyó análisis descriptivo e inferencial. Los resultados evidenciaron una correlación positiva significativa (r = 0.682; p < 0.01) entre el conocimiento en neuroeducación y la regulación emocional, lo que sugiere que quienes dominan principios neuroeducativos tienden a regular mejor sus emociones, incluso en situaciones escolares de alta demanda. Estos hallazgos invitan a promover la formación docente continua en neuroeducación, no solo como una herramienta pedagógica, sino como una vía para fortalecer el equilibrio emocional y el clima afectivo en el aula. Este estudio propone una mirada renovada al rol docente, reconociéndolo como un agente que, al comprender los procesos cerebrales del aprendizaje y cultivar su mundo emocional, enriquece su práctica educativa y construye vínculos auténticos con sus estudiantes.