Construcción de la identidad docente y su influencia en la calidad educativa en los estudiantes de educación superior pedagógico de la Región Puno, 2019

Abstract

La tesis tuvo por objetivo explicar la influencia de la construcción de la identidad docente en la calidad educativa en los estudiantes de educación superior pedagógica de la región Puno 2019. Metodología, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, tipo básico, empleando un diseño no experimental, de corte transversal y nivel explicativo, debido a que se buscó establecer relaciones de causa y efecto entre las variables. La población estuvo conformada por 359 estudiantes, seleccionada mediante muestreo probabilístico. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios. Los resultados obtenidos porcentuales evidenciaron que los estudiantes que percibieron una identidad docente alta y coherente, también reportaron niveles altos de calidad educativa; mientras que niveles bajos de identidad docente se relacionaron con percepciones negativas de la calidad. El coeficiente de Pearson r=0.842, hay una fuerte correlación entre estas dos variables. De igual manera el coeficiente de determinación R² = 0,709 mostró que el 70.9% de la calidad en la educación, es influida por la misma identidad docente. Esto constituía un avance sustancial en el campo regional de las ciencias de educación. Cada aspecto también mostraba tantas relaciones importantes. La formación docente arrojó un valor r=0,712, la reflexión del proceso r=0.705, la práctica profesional r=0.698 y elementos emocionales r=0.713. En todas sus observaciones, las correlaciones tuvieron un nivel de significación p = 0.000, confirmando la validez estadística del resultado. En resumen, la investigación permitió demostrar que la identidad docente ejerce una influencia significativa en la calidad educativa. Es un factor clave para mejorar la formación profesional, ajustar prácticas pedagógicas y aumentar aprendizajes.