Estrategias de gestión educativa y el aprendizaje significativo de los niños de nivel inicial del Distrito de Juliaca 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de gestión educativa y el aprendizaje significativo de los niños de nivel inicial del distrito de Juliaca durante el año 2025. Metodología, En primer lugar, se utilizó un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, correlacional. Tendrán como población objetivo a los docentes de las instituciones de educación inicial del distrito de Juliaca, y una muestra integrada por 220 docentes. La técnica de recogida de datos será la encuesta, y para ello se utilizarán dos cuestionarios con escala Likert. Para el procesamiento de datos, el investigador utilizará estadística descriptiva e inferencial con la aplicación del coeficiente de correlación de Spearman. En los resultados descriptivos, se reportó que, en el caso de las estrategias de gestión educativa, la categoría modal fue un nivel medio (50.00%), seguida de un nivel alto (31.82%) y un nivel bajo (18.18%). De igual manera, se reportó predominantemente un nivel medio (47.73%) de aprendizaje significativo, seguido de un nivel alto (36.36%) y un nivel bajo (15.91%). Las debilidades institucionales y pedagógicas aún deben fortalecerse en las prácticas de gestión y en los procesos de aprendizaje significativo. La investigación encontró que existe una relación directa y significativa p=0.002 entre el desarrollo de las estrategias de gestión educativa y la mejora del aprendizaje significativo en niños y niñas de educación infantil.