B-learning y su relación con las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa de Aplicación Pedagógico Puno 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el B-Learning y las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa de Aplicación Pedagógico de Puno, 2025. Metodología, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 430 estudiantes y la muestra por 204, seleccionada mediante muestreo probabilístico. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad, lo que permitió recolectar información válida para el análisis descriptivo e inferencial. Resultados, se evidenció que del total de estudiantes con nivel medio del componente presencial del B-Learning (47.1%), el 24.5% presentó un nivel medio de pensamiento crítico y el 15.7% un nivel alto; mientras que en el nivel alto del componente presencial (34.3%), el 14.7% alcanzó un pensamiento crítico alto. Desde el análisis inferencial, el coeficiente Rho de Spearman evidenció relaciones positivas y estadísticamente significativas entre el componente presencial y el pensamiento crítico (ρ=0.61; p<0.05), el componente virtual y el pensamiento crítico (ρ=0.64; p<0.05), y la interacción pedagógica y el pensamiento crítico (ρ=0.66; p<0.05). En conclusión, los resultados demuestran que el B-Learning se relaciona de manera significativa y positiva con el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes del CEBA de Aplicación Pedagógico de Puno, destacándose la interacción pedagógica como el componente con mayor fuerza de asociación.