Estilos de aprendizaje y su relación con el pensamiento creativo en estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nº 611 del Distrito de Juliaca, 2024

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el pensamiento creativo en 77 estudiantes de nivel inicial de la Institución Educativa Nº 611 de Juliaca en 2024. Con un enfoque cuantitativo, se empleó un diseño no experimental, correlacional transversal, utilizando fichas de observación validadas por expertos y con una confiabilidad adecuada (Alfa de Cronbach). Dado que los datos no siguieron una distribución normal (Kolmogorov-Smirnov, p = 0.000), se aplicó la prueba no paramétrica de Rho de Spearman. Los resultados mostraron que el estilo de aprendizaje teórico predomina en un 64.3% de los estudiantes, mientras que el pensamiento creativo se presentó mayormente en el nivel "Ocasionalmente" (70.5%). Análisis inferenciales revelaron relaciones positivas y significativas entre los estilos teórico (Rho = 0.287, p = 0.025) y reflexivo (Rho = 0.266, p = 0.038) con el pensamiento creativo, mientras que los estilos activos (Rho = 0.015, p = 0.908) y pragmático (Rho = 0.213, p = 0.099) no evidenciaron una relación significativa. En conclusión, los estilos teórico y reflexivo están asociados al desarrollo del pensamiento creativo, subrayando la importancia de implementar estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer estas competencias y promover un aprendizaje integral en los estudiantes.