Licenciada en Educación Inicial Intercultural Bilingüe
Permanent URI for this collectionhttps://repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/474
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Item Juego educativo y su relación con el desarrollo cognitivo en niños de las Instituciones Educativas Públicas del Nivel Inicial del Distrito de Puno, 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Canaza Larico, Yesy Mavely; Ochatoma Paravicino, Félix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio titulado “Juego educativo y su relación con el desarrollo cognitivo en niños de las instituciones educativas públicas del nivel inicial del distrito de Puno – 2023” tuvo como objetivo determinar la relación entre el juego educativo y el desarrollo cognitivo en los niños del nivel inicial. La metodología de enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental–transversal, empleando el método deductivo. La población estuvo establecida por 201 docentes de instituciones públicas del distrito de Puno, de los dichos se tomó una muestra fortuita de 86 docentes. Los resultados mostraron una correlación positiva y significativa (r = 0.793; p < 0.05) entre el juego educativo y el desarrollo cognitivo, evidenciando que la aplicación sistemática de actividades lúdicas promueve la memoria, la consideración y el razonamiento lógico en los niños. Asimismo, se identificó que el 45.35% de los docentes reconoce que el juego involucra activamente a los estudiantes, mientras que un 39.53% afirma que estas estrategias fortalecen el recuerdo de saberes a corto plazo. Se concluye que el juego educativo representa un recurso didáctico fundamental que impulsa el razonamiento crítico, la indagación y el interés por descubrir, contribuyendo al aprendizaje profundo y al desarrollo integral de los menores.Item Acompañamiento de padres de familia y logro de aprendizaje de estudiantes de tercer grado de primaria Institución Educativa 70563 Nuestra Señora del Carmen Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Quispe, Junior Oliver; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación lleva por título: ACOMPAÑAMIENTOuDE PADRES DE FAMILIA Y LOGRO DE APRENDIZAJE DEuESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE PRIMARIA I.E.P. 70563 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN JULIACA 2024. El estudio persiguió una meta global: Definir cómo el respaldo de los progenitores moldea el desempeño académicoude losualumnos de tercer grado en la escuela Nuestra Señora del Carmen. Se utilizóuuna metodologíautransversal y no experimental, con unuenfoqueucuantitativo y descriptivo. El estudio estadístico de Chi cuadrado reveló que p se encuentra en un 3.7%, una cifra inferior al 5%. Así, se abraza la hipótesisualternativa y se descartaula nula. La presencia de los progenitores moldea el rendimientouacadémico de losualumnos de tercerugrado en lauescuela Nuestra Señora del Carmen.Item Estrategias de gamificación para el desarrollo de la indagación científica en estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa Privada José Andrés Rázuri Estévez, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Calatayud Neira, Tania Cristina; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal explicar cómo las estrategias de gamificación influyen en el desarrollo de la competencia de indagación científica en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Privada José Andrés Rázuri Estévez, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 50 estudiantes de nivel inicial, divididos en dos grupos: experimental y control, mediante un muestreo no probabilístico intencional. La investigación fue cuantitativa, básica, con diseño cuasi-experimental y de alcance explicativo. Para la recolección de datos se emplearon la observación y una rúbrica de evaluación validada por juicio de expertos, con un Alfa de Cronbach de 0.872, lo que garantiza una alta confiabilidad. En los resultados inferenciales, la prueba de Wilcoxon obtuvo valores significativos para todas las dimensiones evaluadas, como problematización de situaciones (Z = -4.139, p = 0.000) y generación de datos (Z = -4.231, p = 0.000). La prueba U de Mann-Whitney también evidenció diferencias significativas entre los grupos experimental y control, con resultados como Z = -5.798, p = 0.000 en el desarrollo general de la competencia. Se concluye que las estrategias de gamificación influyen positiva y significativamente en todas las dimensiones de la competencia de indagación científica, promoviendo un aprendizaje activo, motivador y significativo para los estudiantes de nivel inicial.Item Competencia digital y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nº 310 Caracoto, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Sucasaca Barra, Mariluz Yeni; Chayña Aguilar. Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEste estudio tuvo como propósito principal identificar el vínculo existente entre la competencia digital y la resolución de problemas matemáticos en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 Caracoto, en Puno, 2024. La muestra, compuesta por 59 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, fue abordada desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. Para la obtención de datos se recurrió a la observación y la encuesta, utilizando instrumentos validados por expertos una lista de cotejo y un cuestionario que demostraron altos niveles de consistencia interna (Alfa de Cronbach superior a 0.90). Dado que las variables analizadas no presentaron una distribución normal, se aplicó la prueba no paramétrica Rho de Spearman, obteniéndose una correlación positiva muy fuerte entre ambas variables (Rho = 0.829; Sig. = 0.000), así como en sus dimensiones específicas: cantidad (Rho = 0.829) y forma, movimiento y localización (Rho = 0.837). En síntesis, se concluye que existe una relación significativa y positiva entre el uso de competencias digitales y la habilidad matemática en los estudiantes evaluados.Item Impacto de la dactilopintura en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 331, Juliaca - 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Vilca Mamani, Antonia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de la dactilopintura en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 331, Juliaca – 2025. El enfoque fue cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño pre experimental. La población estuvo conformada por 81 estudiantes y la muestra fue no probabilística, intencionada, conformada por 35 estudiantes distribuidos en un grupo experimental. La técnica fue la observación y como instrumento se utilizó una lista de cotejo validada por juicio de expertos, con fiabilidad determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0.980). Para el análisis inferencial se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y, al no presentar distribución normal, se optó por la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en los niveles de logro del desarrollo socioemocional tras la intervención con dactilopintura. Se concluye que esta técnica tiene un impacto positivo y significativo en la autorregulación emocional y en la competencia emocional social, validado con niveles de significancia de p = 0.000 en todas las hipótesis específicas y general.Item Aprendizaje lúdico para desarrollar la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Arnao Rodrigo, Rocio Yeanette; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo el aprendizaje lúdico contribuye en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 56 estudiantes, distribuidos en un grupo control y un grupo experimental, cada uno con 28 estudiantes. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental de dos grupos con pre y post test. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación, y como instrumento una ficha de observación validada por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.881, lo cual representa una alta confiabilidad. Tras realizar la prueba de normalidad (Shapiro-Wilk), se optó por el uso de pruebas no paramétricas: Wilcoxon para comparaciones intragrupales y U de Mann-Whitney para comparaciones intergrupales. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en el nivel “logro destacado” de la variable autonomía y sus dimensiones. En el contraste general, se obtuvo p = 0.000, lo cual evidencia una diferencia estadísticamente significativa. Se concluyó que el aprendizaje lúdico contribuyó de manera significativa en el desarrollo de la autonomía en sus dimensiones: definir metas, organizar estrategias y monitorear el aprendizaje.Item Juego cooperativo para la autonomía en los niños y niñas de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 1150 Casuarinas Juliaca 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Justo Quispe, Shakira Lisseth; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del juego cooperativo en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. N.° 1150 Casuarinas (Juliaca, 2023). Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental (pretest–intervención–postest) en un solo grupo de 16 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico intencional. La autonomía se midió con ficha de observación (18 ítems; tres dimensiones: define metas, organiza acciones, monitorea y ajusta), validada por juicio de expertos y con alta confiabilidad (α ≥ 0,80). Tras confirmar la no normalidad de los puntajes, se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. En el análisis global, el nivel inicio pasó de 44% (7) a 6% (1) y el logro destacado de 13% (2) a 50% (8); Z = −2,198; p = 0,018; R² = 0,62. Por dimensiones, define metas: inicio 86% (12) logro esperado 56% (9), Z = −1,960; p = 0,012; R² = 0,40; organiza acciones: inicio 50% (8) logro esperado 63% (10) y destacado 6% (1), Z = −2,163; p = 0,031; R² = 0,27; monitorea y ajusta: inicio 44% (7) logro esperado 63% (10), Z = −1,252; p = 0,045; R² = 0,85. Se concluye que el juego cooperativo ejerce un efecto significativo y pedagógicamente relevante sobre la autonomía infantil, con mejoras sostenidas en autorregulación, planificación y toma de decisiones, alineadas con enfoques socio-constructivistas y con la competencia “gestiona su aprendizaje de manera autónoma” del currículo nacional.Item Relación entre la conducta prosocial y la autonomía en estudiantes de nivel inicial de la Institución Educativa Nº 303 niño de la Espina, Juliaca – 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Alvaro, Melisa Yakelin; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la conducta prosocial y la autonomía en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.° 303 “Niño de la Espina”, Juliaca–2025. La población estuvo conformada por 65 niños de 5 años y el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La recolección de datos se realizó mediante una ficha de observación validada por juicio de expertos. La prueba de normalidad Kolmogorov–Smirnov determinó que ambas variables no presentaban distribución normal (prosocialidad p=0.001; autonomía p=0.003), por lo que se aplicó la correlación de Spearman. Los resultados descriptivos revelaron que la conducta prosocial se presentó a veces en 52.3% (34 estudiantes), nunca en 47.7% (31) y siempre en 0%; mientras que la autonomía se manifestó a veces en 54.5% (35), nunca en 31.8% (21) y siempre en 13.6% (9), mostrando una expresión intermitente en ambas competencias. En el análisis inferencial se evidenció una correlación positiva, fuerte y significativa entre conducta prosocial y autonomía (ρ=0.778, p<0.01), lo que confirma que, a mayor autonomía, mayor conducta prosocial y viceversa. Asimismo, las dimensiones de la autonomía guardaron asociaciones consistentes con la prosocialidad (definir metas ρ=0.806*, organizar acciones ρ=0.762, monitorear y ajustar ρ=0.762, p<0.01). Se concluye que la conducta prosocial y la autonomía mantienen una relación positiva y significativa (ρ = 0.778; p < 0.001) en los estudiantes de la I.E. N.° 303 Niño de la Espina – Juliaca, evidenciándose que los altos niveles de cooperación y ayuda mutua se asocian directamente con un mayor desarrollo de la autonomía en su aprendizaje.Item Dramatización intercultural para desarrollar la competencia convive y participa democráticamente en los estudiantes de la Institución Educativa Privada la Recoleta San Miguel 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Flores, Lizbeth Veronica; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezSe llevó a cabo una investigación cuyo objetivo general fue determinar en qué medida favorece la dramatización intercultural en dicha competencia. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental y se aplicó a una muestra de 44 estudiantes del nivel primario. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo y se aplicó un pretest y postest. Los resultados obtenidos a través de la prueba de Wilcoxon evidenciaron mejoras significativas (Z = -4.278, p = 0.000), demostrando que la dramatización intercultural favoreció el desarrollo de la competencia. En el análisis por dimensiones, se observó un incremento en las categorías más altas de valoración, especialmente en la capacidad de interactuar con todas las personas, construir normas y participar en acciones que promuevan el bienestar común. Los resultados coinciden con investigaciones previas, destacando el impacto positivo de esta estrategia en habilidades socioemocionales y de convivencia. Se concluye que la dramatización intercultural es una metodología efectiva para promover la convivencia democrática en contextos escolares y se recomienda su implementación en los procesos de enseñanza-aprendizaje a nivel local, regional y nacional.Item Proyectos eco amigables para promover la conciencia ambiental en niños de cinco años de la Institución Educativa Privada Lider de la Ciudad de Juliaca 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe, Melissa Diana; Carrasco Reyes, Percy Rogelio; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEn la Institución Educativa Privada Líder de Juliaca, se estudió a niños de cinco años en 2025 para determinar el impacto de los programas ecológicos en sus esfuerzos por promover la conciencia ambiental. En cuanto a su metodología, el estudio se basó en un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación preexperimental. Un total de 76 niños conformaron el grupo de muestra; 16 de ellos fueron seleccionados específicamente a la edad de cinco años; se formaron un grupo experimental y un grupo de control separados a partir de los niños elegidos. Dado que los resultados del estudio demostraron un valor significativo de p < 0,05, la comprobación de hipótesis demostró que los esfuerzos por cuidar el medio ambiente tenían una influencia significativa en la conciencia medioambiental de los niños de cinco años. Los datos descriptivos mostraron un cambio notable en el grupo experimental, con una disminución del porcentaje de niños en el nivel inicial del 56,3 % al 12,5 %, mientras que el 87,5% alcanzó los niveles de proceso y logrado. Así mismo, las dimensiones de conocimiento, actitud y comportamiento pro ambientalista también mostraron mejoras significativas, con aumentos en el nivel de logro del 6,2% al 43,8% en conocimiento, del 6,2% al 31,3% en actitud, y del 6,2% al 37,5% en comportamiento, respectivamente. En conclusión, la aplicación de proyectos eco amigables es una estrategia pedagógica eficaz para promover la conciencia ambiental en la primera infancia, demostrando que las metodologías activas y experiencias son herramientas fundamentales para generar un aprendizaje duradero y conductas amigables.Item Nivel de nociones matemáticas en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Avendaño¸ Beatriz; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl objetivo general de este estudio descriptivo correlacional es cuantificar los conocimientos matemáticos actuales de los niños de cinco años que asisten a la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas de Juliaca en el año 2024. La metodología utiliza el método científico, con enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño descriptivo correlacional. Población es de 25 estudiantes, la muestra 25, la técnica es la observación el instrumento guía de observación, los resultados obtenidos son un nivel estadísticamente significativo de conceptos matemáticos en niños de 5 años en la prueba de hipótesis general (p = 0,040). Este resultado sugiere que los conceptos matemáticos evaluados guardan una relación significativa con el crecimiento previsto en este momento de la escolarización infantil. Aunque no alcanzan los puntos de referencia, la mayoría de los alumnos progresan en el nivel de proceso y demuestran un crecimiento de sus capacidades. El nivel de nociones matemáticas en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024 es significativo, como lo evidencia el análisis de chi-cuadrado. Conclusión Si bien se observan avances importantes en la mayoría de los estudiantes, un porcentaje considerable aún no alcanza el nivel esperado, lo que refuerza la importancia de implementar estrategias educativas que respondan a las necesidades particulares de esta población.Item Uso de la lengua materna y su influencia en el desarrollo lingüístico en instituciones educativas inicial del Distrito de Putina, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Masco Sacaca, Candi; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezNuestro estudio se titula uso de la lengua materna y su influencia en el desarrollo lingüístico en IE inicial del distrito de Putina, 2024 es por ello que planteamos el objetivo de Analizar la influencia del uso de la lengua materna en el desarrollo ligústico en IEI del distrito de Putina, 2024. La metodología empleada para concretar el estudio fue cuantitativa, con una metodología deductivo analítico, de tipo descriptivo, nivel descriptivo correlacional con un diseño no experimental para el recojo de información se delimito una población cuyas características son que tengan menos de 10 docentes, en las IEI del distrito de Putina, sumando 45 sujetos de investigación y por ser una población menor a 50 unidades se tomó la totalidad de la población como muestra. Para recoger los datos se usó la técnica de la encuesta con su instrumento cuestionario con ítems estructurados de manera estándar los resultados obtenidos luego del análisis y las pruebas pertinentes de relación entre las hipótesis planteadas nos muestran un nivel de significancia inferior a 0,05 así como una contingencia en todos los casos cercanos a 1 lo cual representa una relación fuerte entre las variables, con ello las hipótesis nulas han sido rechazadas y aceptadas las hipótesis alternas demostrando así que la lengua materna ejerce una influencia fuerte en el desarrollo lingüístico de los niños y niñas, las conclusiones a las cuales arribamos son: las pruebas estadísticas respaldan la influencia de la lengua materna sobre el desarrollo ligústico en instituciones educativas Inicial del distrito de Putina, el Chi-cuadrado con una significancia inferior a 0,05 y el coeficiente de contingencia (0,969), sugieren una influencia significativa y directa del uso de la primera lengua en el perfeccionamiento lingüístico; La primera lengua de un niño ejerce un efecto multifacético en su desarrollo lingüístico. La prueba de Chi-cuadrado mostró un valor significativo, y el coeficiente de contingencia de 0,949 respalda la influencia de la primera lengua como base para el empoderamiento de habilidades lingüísticas; de acuerdo a lo investigado también podemos confirmar que el entorno de la familia juega un papel trascendental en el perfeccionamiento lingüístico de los estudiantes; La comunicación dentro de la lengua materna influye definitivamente en el desarrollo lingüístico, como lo demuestra un coeficiente de contingencia de 0,936 y una significación estadística inferior a 0,05.Item Nivel de práctica del valor del respeto en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Llerena Soncco, Xiomara Beatriz; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente tesis titulado: Nivel de práctica del valor del respeto en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024. Tiene como objetivo general: Determinar el nivel de práctica del valor del respeto de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024. La metodología de la investigación que se utilizó es básica ya que tiene como propósito un estudio inmediato, diseño no experimental descriptivo simple, en un nivel de investigación descriptivo y de diseño de investigación no experimental y descriptivo simple. La población estuvo conformada por 25 niños y niñas de 3 a 5 años de edad, el muestreo intencional permitió determinar el tamaño de muestra con 25 niños y niñas de cinco años. La técnica empleada fue la observación y su instrumento la lista de cotejo; posterior a ello el análisis de datos se realizó utilizando el programa SPSS Versión 27. Los resultados logrados muestran que los estudiantes en mayoría de 54 % han alcanzado un nivel de logrado en la práctica del valor del respeto, expresando comportamientos de respeto hacia los demás, respeto hacia la naturaleza y respeto propio.Se concluye que en la Institución Educativa Inicial N°1150 Casuarinas Juliaca 2024, existe un adecuado nivel de práctica del valor del respeto en los estudiantes, lo que refleja que este valor está siendo interiorizado y manifestado de manera significativa en sus conductas.Item Danza de los wapululos y desarrollo de la psicomotricidad gruesa en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nº 898 Jesús de Praga, del Distrito de Santa Lucia, Lampa 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Huayta Nina, Maria Isabel; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y la danza de los Wapululos en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nº 898 Jesús De Praga, del Distrito de Santa Lucia, 2023. Con una población de 23 estudiantes, la investigación utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y transversal. Los datos fueron recolectados mediante observación utilizando una lista de cotejo validada por expertos, con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.921. Los resultados descriptivos mostraron que el 64.3% de los estudiantes realiza la danza "siempre", mientras el 35.7% lo hace "a veces", y en términos de psicomotricidad gruesa, las dimensiones de equilibrio, coordinación y lateralidad alcanzaron niveles intermedios predominantes. A nivel inferencial, se identificó una relación positiva significativa entre la práctica de la danza y el desarrollo psicomotor (r=0.728, Sig. 0.000 < 0.05), evidenciando que, a mayor participación en la danza, también se observa un incremento en las habilidades psicomotoras, aunque no se establece causalidad directa. Este hallazgo resalta la importancia de integrar la danza como una estrategia pedagógica para el desarrollo integral de los estudiantes, contribuyendo tanto al fortalecimiento de habilidades motoras como a la preservación de la identidad cultural.Item Técnicas de la grafoplastica en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 397 Aeropuerto II Etapa de la Ciudad Juliaca - 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pacori Ccora¸ Rosmery; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia de las técnicas grafoplasticas en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 397 Aeropuerto II Etapa, Juliaca – 2024. La población estuvo conformada por estudiantes matriculados en el nivel inicial, seleccionándose una muestra de 38 alumnos mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño cuasi experimental y un nivel explicativo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación y como instrumento una ficha de observación validada mediante juicio de expertos y cuya confiabilidad fue comprobada a través del coeficiente Alfa de Cronbach, alcanzando un nivel altamente aceptable. En cuanto al análisis estadístico, se aplicaron pruebas no paramétricas debido a que los datos no presentaron distribución normal, seleccionándose la prueba de Wilcoxon para las comparaciones intragrupo y la U de Mann–Whitney para los contrastes intergrupales. Los resultados descriptivos mostraron mejoras significativas en el grupo experimental, particularmente en los niveles silábico y alfabético de la lectoescritura, a diferencia del grupo control que presentó avances mínimos. Los resultados inferenciales confirmaron diferencias estadísticamente significativas (p < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. En conclusión, se demostró que la aplicación sistemática de técnicas grafoplásticas influye de manera positiva y significativa en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 4 años.Item Actividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma en niños de cinco años de Institución Educativa Inicial 310 de Caracoto 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Perez Miranda, Sonia Mileny; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezActividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto, 2025. El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de las actividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de la competencia “gestiona su aprendizaje de manera autónoma” en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, nivel causal y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 31 niños seleccionados mediante muestreo intencional. Se emplearon como técnicas la encuesta y la observación estructurada, utilizando como instrumentos un cuestionario con escala valorativa (1 = Iniciado, 2 = En proceso, 3 = Logrado) y una guía de observación validada por juicio de expertos. Los resultados obtenidos, mediante la prueba estadística Chi-cuadrado, evidenciaron un valor de significancia de p = 0,02 < 0,05, lo cual permitió aceptar la hipótesis de investigación. Se concluye que las actividades lúdicas vivenciales influyen de manera positiva y significativa en el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de forma autónoma, fortaleciendo la planificación de metas, la organización de estrategias y el monitoreo del propio aprendizaje en los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto.Item Estimulación temprana y desarrollo del lenguaje oral en nivel inicial del Distrito de Corire, Castilla – Arequipa 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Castro Marcapura¸ Yanina Rosita; Condori Cari, Leopoldo Wenceslao; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEn el presente trabajo titulado “Estimulación temprana y desarrollo del lenguaje oral en nivel inicial del distrito de Corire, Castilla – Arequipa 2024”, se realizó la investigación y se determinó como pregunta general: ¿Cuál es la relación entre la estimulación temprana hacia el desarrollo del lenguaje oral en niños del nivel inicial en el distrito de Corire, Castilla – Arequipa 2024? Y tuvo como objetivo general: Investigar la relación entre la estimulación temprana y el desarrollo del lenguaje oral en niños del nivel inicial en el distrito de Corire, Castilla - Arequipa 2024. Este estudio utilizó un enfoque no experimental y empleó el método deductivo. El enfoque utilizado fue un diseño de investigación cuantitativa fundamental con un marco descriptivo-correlacional. Una cohorte de 274 niños del distrito de Corire, Castilla – Arequipa, está recibiendo apoyo de sus respectivos educadores para lograr este objetivo. Debido al considerable tamaño de la población, se utilizó un enfoque de muestreo probabilístico, lo que dio como resultado la selección de 195 personas para la muestra. En conclusión, existe una correlación significativa y positiva entre la estimulación temprana y el desarrollo del lenguaje oral en los niños durante sus años de formación en la zona de Corire, Castilla – Arequipa 2024. Se demostró que esta asociación tiene una correlación favorable con el desarrollo del habla. En consecuencia, se ha propuesto que la estimulación temprana mejora significativamente el desarrollo del lenguaje oral, lo cual es crucial para el crecimiento del niño. Los enfoques y actividades utilizados contribuyen a la mejora de los talentos del niño.Item Nivel de habilidades comunicativas en los niños y niñas quechua hablantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial 397 Aeropuerto II Etapa Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Suxso Mamani, Ilda; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente tesis titulada: NIVEL DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS QUECHUA HABLANTES DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 397 AEROPUERTO II ETAPA JULIACA 2024. Tiene como objetivo general determinar el nivel de las habilidades comunicativas en los niños y niñas quechua hablantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial 397 Aeropuerto II Etapa Juliaca 2024. La metodología de la investigación que se utilizo es básica ya que tiene como propósito un estudio inmediato, diseño no experimental descriptivo simple, en un nivel de investigación: descriptivos y de diseño de investigación: no experimental, y descriptivo simple, la muestra con 42 niños y niñas de cinco años, la técnica empleada fue la observación y su instrumento la lista de cotejo., posterior a ello el análisis de datos se realizó utilizando el programa SPSS Versión 27. Los resultados logrados muestran que los estudiantes en mayoría de 54 % han alcanzado un nivel de logrado en la realización del estudio sobre las habilidades comunicativas que desarrolle el menor en casa o en la escuela podrá establecer mejores relaciones afectuosas y respetuosas con otros, convivir de manera más armoniosa, resolver conflictos por medio del diálogo, emplear su imaginación con libertad e incluso de forma irreverente, desarrollar un espíritu creativo, crítico y flexible que pueda expresarse a través de la palabra.Item Efectividad del método montessori en el fortalecimiento del pensamiento geométrico en niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 305, Juliaca – 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Apaza Molleapaza, Milagros Elena; Chayña Aguilar, luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEsta investigación buscó averiguar si el método Montessori realmente ayuda a los niños de 5 años a desarrollar mejor su pensamiento geométrico. El trabajo se hizo en la I.E.I. N.º 305 de Juliaca durante el año 2025. Para llevar a cabo el estudio se trabajó con números y mediciones, aplicando el método en un grupo de niños mientras que otro grupo siguió con las clases normales. En total participaron 56 niños que fueron escogidos de manera intencional para el experimento. Antes de empezar y después de terminar se evaluó a ambos grupos para poder comparar los cambios. Las herramientas que se usaron para recoger información fueron la observación directa de los niños y el análisis de sus trabajos. Estos instrumentos pasaron por una revisión de especialistas para asegurar que medían lo correcto, y además se comprobó que funcionaban bien mediante una prueba estadística que dio 0.878, lo cual indica que son bastante confiables. Cuando se revisaron los datos recogidos, se notó que no seguían un patrón normal de distribución según la prueba de Shapiro-Wilk, entonces hubo que usar otro tipo de análisis estadísticos más adecuados para estos casos: las pruebas U de Mann-Whitney y Wilcoxon. Los resultados fueron bastante claros. El grupo que trabajó con Montessori mostró mejoras mucho más notorias que el grupo que siguió con el método tradicional. Las pruebas estadísticas confirmaron esto con valores muy significativos (Wilcoxon Z= -3.360, p=0.001; U Mann-Whitney Z= -3.789, p=0.000), lo que básicamente demuestra que el método sí funciona. Además, cuando se revisaron aspectos específicos del pensamiento geométrico, los resultados también fueron positivos en las tres áreas evaluadas: en cómo los niños modelaban y reproducían formas geométricas (p=0.001), en su capacidad para entender conceptos geométricos (p=0.000), y en su habilidad para orientarse en el espacio (p=0.000). Con todo esto se puede afirmar que la propuesta de Montessori efectivamente impulsa el desarrollo del pensamiento geométrico en los niños pequeños, principalmente porque les permite tocar, manipular y experimentar con materiales concretos mientras trabajan de forma más independiente.Item Taller de experimentos científicos en el desarrollo de la competencia indagatoria en niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N° 1330 de la Ciudad de Juliaca 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Tito Lopez, Flor Zulema; Carrasco Reyes, Percy Rogelio; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEste trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, determinar la influencia de la aplicación del taller de experimentos científicos en el desarrollo de la competencia indagatoria en niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N°1330 de la ciudad de Juliaca, durante el año académico 2025; esta investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo experimental y con un diseño preexperimental. La población de estudio estuvo conformada por 42 niños y niñas, de los cuales se determinó de manera intencionada una muestra de 19 niños y niñas de cuatro años, constituyendo el grupo experimental. Los resultados de esta investigación demostraron una influencia significativa de los talleres de experimentos científicos en la competencia indagatoria de los niños y niñas de cuatro años, lo que se validó mediante una prueba de hipótesis t de Student que arrojó un valor de significancia de p = 0,000 (p < 0,05). Los datos descriptivos revelaron también un cambio sustancial del desarrollo de la competencia indagatoria de los niños de cuatro años; el porcentaje de niños y niñas en el nivel de inicio se redujo del 52,6% al 5,3%, mientras que el 94,7% alcanzó los niveles de proceso de 38,8% y el 57,9% el nivel de logrado.En conclusión, la aplicación del taller de experimentos científicos es una estrategia pedagógica muy eficiente para desarrollar la competencia indagatoria en los niños y niñas de educación inicial, demostrando que la exploración guiada y la experimentación directa son herramientas fundamentales para fomentar el pensamiento crítico, la curiosidad científica y las habilidades de investigación.