Licenciada en Educación Inicial Intercultural Bilingüe
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Item Dactilopintura como herramienta pedagógica para mejorar la psicomotricidad fina en niños de la Institución Educativa Inicial cUna Hospital Goyeneche, Arequipa - 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Vera Valdivia, Jennifer Alexandra; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar la influencia de la implementación de la dactilopintura como herramienta pedagógica en el desarrollo de la psicomotricidad fina en niños de la Institución Educativa Inicial Cuna Hospital Goyeneche, Arequipa – 2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo-correlacional y experimental. Se utilizó la técnica de la observación, y como instrumento, una ficha aplicada al grupo experimental. La población y muestra estuvieron conformadas por 110 niños y niñas de entre 1 y 5 años, pertenecientes a dicha institución. Los resultados obtenidos fueron: Sobre el desempeño en dactilopintura con el 92.7% alcanzando un nivel óptimo, mientras que el 7.3% se ubicó en nivel regular. En cuanto a la psicomotricidad fina, el 58.2% no logró un desarrollo adecuado y el 41.8% se encuentra en proceso de mejorarlo. En la coordinación visomotora, el 31.8% no alcanzó el nivel adecuado, el 39.1% está en proceso y solo el 29.1% lo ha logrado. En coordinación facial, el 48.2% de los niños logró un desarrollo satisfactorio, el 32.7% está en proceso y el 19.1% no lo logró. En coordinación gestual, el 60.9% lograron un nivel bueno, pero un 39.1% se encuentra en nivel regular. Por último, en coordinación fonética, el 44.5% de los niños presentó un nivel malo, el 13.6% en regular y el 41.8% en nivel bueno. Por lo que, se concluyó que de acuerdo al objetivo general, de evaluar la influencia de la implementación de dactilopintura como herramienta pedagógica en el desarrollo de la psicomotricidad fina en niños, se encontró un coeficiente de Rho=0.801 significativo (p=0.000) entre ambas variables.Item Clima familiar y su relación con el logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 606, San Miguel 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Aracayo Aracayo, Nancy Elizabeth; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa indagación tiene como objetivo principal determinar relación la relación que existe entre el clima familiar y el logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.º 606, San Miguel, 2024. La muestra es censal (35 estudiantes y padres de familia). Metodológicamente tiene una ruta cuantitativa, según el propósito básica, diseño no experimental (correlacional transversal). Para la recolección de información los instrumentos son: el cuestionario (Escala de Clima Familiar de Moos), aplicado a los padres, y la ficha de observación de logros de aprendizaje, aplicada a los estudiantes. Ambos validados por juicio de expertos y con una confiabilidad Alta. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se obtuvo una significancia de p = 0.000 (< 0.05), se optó por la prueba no paramétrica de Rho de Spearman para el análisis inferencial. Los resultados descriptivos mostraron que la mayoría de los estudiantes se encuentran en niveles bajos de logro, y que el clima familiar presenta características desfavorables. A nivel inferencial, se halló una correlación significativa y positiva entre las variables (p = 0.000 < 0.05 y Rho = 0.798), concluyéndose que un clima familiar favorable se relaciona con un mayor logro de aprendizaje en los estudiantes de nivel inicial.Item Uso de pictogramas en lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Aquino, Sandra Reyna; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl presente estudio tiene como objetivo general identificar la relación que produce el uso de pictogramas en la lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024. La investigación adopta un diseño pre experimental, de enfoque cuantitativo y tipo explicativo-aplicado, trabajando con una muestra de 51 niños y niñas, utilizando la observación como técnica y guía de observación como instrumento. Los resultados se analizan en función de indicadores de valoración (Sí, No, A veces) para evaluar la eficacia de los pictogramas en el desarrollo de la comprensión lectora en los niveles planteados. En conclusión, el uso de pictogramas en la lectura de cuentos de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María tiene una relación positiva y significativa con el proceso de comprensión lectora. Esta herramienta visual se muestra eficaz en la mejora de la interacción de los niños con los textos, contribuyendo tanto al desarrollo de habilidades de comprensión literal como inferencial. Dado que la relación es estadísticamente significativa, se puede afirmar que los pictogramas son un recurso útil para apoyar el aprendizaje de la lectura en los primeros años de educación inicial.Item Juego de roles para el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 305, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Larico Castro¸ Bertha Georgina; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tiene como objetivo principal determinar la eficacia de los juegos de roles en el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la institución educativa inicial Nº 305, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 35 estudiantes, y el diseño fue cuasi-experimental con un enfoque cuantitativo. Se aplicaron pruebas de entrada y salida para evaluar tres dimensiones: identidad individual, sentido de pertenencia y práctica de valores culturales. La recolección de datos se realizó mediante listas de cotejo validadas y confiables. Los resultados inferenciales, obtenidos a través de la prueba de Wilcoxon, evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones evaluadas: identidad individual (Z = -3.755, p = 0.000), sentido de pertenencia (Z = -4.036, p = 0.000) y práctica de valores culturales (Z = -3.566, p = 0.000). En términos descriptivos, se observó un incremento considerable en los niveles de "Logro esperado" y "Logro destacado" en todas las dimensiones, alcanzando hasta un 46% en el sentido de pertenencia y un 37% en valores culturales. Se concluyó que los juegos de roles son una metodología eficaz para fortalecer competencias culturales, al permitir a los estudiantes reflexionar y vivenciar aspectos de su identidad, conectando aprendizajes con su contexto sociocultural. Se recomienda su implementación en otras instituciones educativas para promover la identidad cultural.Item Ambiente familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 1015 Huañaraya – Sandia, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe¸ Nurian Katerin; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el ámbito familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.º 1015 Huaraña – Sandia, 2024. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 41 estudiantes, y se trabajó con muestra censal, ya que se consideró a toda la población. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, validado mediante juicio de expertos y con una fiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.947 y 0.938, respectivamente. Los resultados descriptivos evidencian que el 63.4% de los estudiantes presenta un ambiente familiar en la categoría “Nunca” favorable, mientras que el 65.9% muestra bajos niveles de aprendizaje significativo en esa misma categoría. En cuanto al análisis inferencial, se encontró una correlación positiva y significativa entre las variables (Rho = 0.694, p = 0.000), así como en sus dimensiones: organización cognitiva previa (Rho = 0.706), asimilación (Rho = 0.660) y construcción del nuevo conocimiento (Rho = 0.706). En conclusión, un entorno familiar positivo incide directamente en la construcción del aprendizaje significativo, siendo este un hallazgo clave para fortalecer las prácticas educativas en contextos rurales.Item Inteligencia emocional en el desarrollo integral de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 314 Las Mercedes Juliaca(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Benique Mendoza, Yoni Geizel; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl proceso exploratorio tuvo por propósito de examinar la interrelación entre la conciencia afectiva y la formación completa de los pequeños de 4 años de la Centro de Escolarización N° 314 Las Mercedes, ubicada en la localidad de Juliaca. El desglose se concretó empleando una orientación medible, empleando un mecanismo deductivo activo, de carácter descriptivo, con nivel asociativo y un modelo sin experimentación. La colectividad quedó preparada por 363 educandos, donde se seleccionó una fracción característica de 187 infantes, empleando una selección muestral con probabilidad aleatorio sencillo. El recurso utilizado fue la revisión, empleando por instrumento un patrón de revisión articulada delineada específicamente para evaluar las categorías de la conciencia afectiva y la formación completa en la infancia. Para evaluar la conjetura de proceso exploratorio, se diseñó una estrategia de desglose fundamentada en la aplicación del parámetro de interrelación de Spearman (ρ), dado que es conveniente para factores de tipo ordenado y evidencias no paramétricos. Los logros demostraron la coexistencia de una interrelación favorable elevada (ρ = 0.811) entre ambos factores, lo que permitió concluir que un superior crecimiento de las facultades afectivas se relacionó con un adecuado desempeño en las categorías personal, social, cognitiva y comunicativa de los infantes observados. Se observaron avances relevantes en la aptitud para reconocer y controlar los sentimientos, aunque permanecieron algunos obstáculos en la comprensión de sus causas. Asimismo, se verificó que los indicadores de crecimiento integral, tales por la autonomía progresiva, las conexiones en las relaciones humanas, la atención y la inventiva, alcanzaron estratos satisfactorios. Estos hallazgos concordaron con investigaciones anteriores que han resaltado la influencia crucial de la conciencia afectiva en la formación completa durante la infancia temprana. Finalmente, las evidencias recopiladas permitieron resistir la conjetura nula y reconocer la conjetura alternativa, concluyéndose que existe una interrelación significativa y favorable entre la conciencia afectiva y la formación completa en el contexto educativo intercultural y bilingüe. Los logros destacaron la relevancia de establecer estrategias pedagógicas dirigidas a potenciar la conciencia afectiva desde las etapas iniciales de la escolarización, con la intención de promover un crecimiento integral más sólido en los infantes.Item Influencia de la estrategia visual thinking en el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús – Juliaca(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Heydy Katterine Yañez Luque; Mamani Mamani, Jesus; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación se orientó a analizar la influencia de la estrategia Visual Thinking en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 5 años de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús – Juliaca. Para ello, se trabajó con una muestra conformada por 21 estudiantes del aula “5 años Rojo”, aplicando un diseño cuasi-experimental basado en la comparación de resultados obtenidos antes y después de la intervención. Los datos se recolectaron utilizando una rúbrica analítica, cuyo contenido fue evaluado y validado con el coeficiente V de Aiken (0,91) y mostró un alto nivel de confiabilidad en el coeficiente de Cronbach (0,87). En la parte inicial de este estudio, se observó que el 62 % de los participantes tenía niveles de expresión oral deficitarios. Luego de que se utilizó la técnica de Visual Thinking, en la cual se emplean actividades que incluyen dibujos, diagramas y secuencias gráficas, se obtuvo un avance significativo; el 81 % de los alumnos se ubicó en los niveles medio y alto en expresión oral. Además de los logros de carácter cuantitativo, se constató que los niños participaron de manera más activa y segura, lograron transmitir mensajes más precisos y relatar sus vivencias de manera más coherente. Por lo tanto, se concluye que los elementos visuales mejoran la expresión, el desempeño y la motivación para comunicarse. En conclusión, el Visual Thinking se confirma como una estrategia eficaz para potenciar la fluidez, coherencia y claridad, aportando significativamente al aprendizaje en educación inicial.Item Juegos lúdicos y habilidades sociales en los niños de 4 y 5 años de Educación Inicial Adventista Edén(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe¸ Maribel; Chayñas Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente tesis titulada: JUEGOS LÚDICOS Y HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL ADVENTISTA EDÉN, JULIACA 2025, El objetivo principal de este estudio es determinar cómo se relacionan el juego y las habilidades sociales en niños de 4 y 5 años de edad en educación inicial en la Institución Educativa Adventista Edén. La metodología de este estudio incluye un diseño no experimental, transversal, correlacional, investigación aplicada y un enfoque cuantitativo. Se utilizó la observación estructurada para recopilar los datos, y una lista de cotejo de observación estructurada para ambas variables sirvió como instrumento. Los hallazgos se analizaron utilizando el coeficiente de correlación de rangos de Spearman. Dieciocho jóvenes, nueve niños y nueve niñas, de cuatro y cinco años de edad, conformaron la muestra del estudio. Los resultados indicaron que el 88,9% de los niños mostró niveles de juego medio-altos, mientras que el 83,4% alcanzó niveles medio-altos de habilidades sociales. Finalmente, los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de rangos de Spearman son de 0,687 (p < 0,05), lo que indica una correlación positiva significativa, lo que lleva a la conclusión de que existe una relación positiva y significativa entre los juegos recreativos y las habilidades sociales. Según el modelo de regresión lineal múltiple, la edad, el sexo y los juegos recreativos explican el 52,4 % de la diversidad en las habilidades sociales (R² = 0,524, F = 8,247, p < 0,01), siendo los juegos recreativos el mayor predictor (β = 0,631, p < 0,01).Item Actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de Institución Educativa Inicial John Glake Cayma Arequipa 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Puelles Salas¸ Julia Constantina; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar las actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa, 2025, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental descriptivo causal-explicativo. Es de tipo básica, la población y muestra estuvieron conformados por 28 niños y niñas de 5 años, pertenecientes a dicha institución. Fue aplicada el cuestionario de escala de actividades de aprendizaje colaborativo y el cuestionario de escala de convivencia escolar. Los resultados obtenidos fueron de la prueba estadística de chi-cuadrado es igual a 0,000; por lo cual, es menor a 0,05; por lo tanto, se determina que las actividades de aprendizajes colaborativos tienen influencia para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar. En consecuencia, podemos confirmar que las actividades de aprendizaje colaborativo tienen influencias positivas significativas para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa. Y desarrollar las actividades similares con la comunidad científica y de continuar realizando las investigaciones.Item Juegos tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural y las habilidades motoras finas en niños de cinco años, Jardin 216, Ilave – 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quille Torres, Delia Gabriela; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl presente trabajo tuvo como objetivo central determinar la contribución de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica en el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo de las habilidades motoras finas en los niños de cinco años del Jardín 216 de Ilave, 2024; para ello, se adoptó una metodología con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, tipo básico y diseño no experimental–transversal, considerando como población a todos los niños de cinco años y a sus docentes, y seleccionando una muestra de 14 participantes; además, la recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados aplicados a los docentes, y los resultados se analizaron estadísticamente para identificar la relación entre la planificación y aplicación de los juegos tradicionales y el desarrollo de la identidad cultural y las habilidades motoras finas. Los resultados mostraron que el 66,7% de los niños presenta un desarrollo de motricidad fina medianamente favorecido por los juegos tradicionales, mientras que un 6,7% lo desarrolla de manera óptima gracias a la integración de los saberes culturales, y un 26,7% no percibe una relación directa; asimismo, el 60% de los docentes considera que la planificación pedagógica de los juegos tradicionales contribuye significativamente al fortalecimiento de la identidad cultural, evidenciando que la aplicación consciente de estas actividades potencia la transmisión de valores y costumbres locales. En conclusión, se determinó que la implementación de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica tiene un impacto positivo en la identidad cultural y la motricidad fina, ya que la planificación y ejecución de estas actividades permiten integrar saberes culturales, promover la coordinación y precisión manual, y ofrecer un recurso pedagógico efectivo que vincula el aprendizaje con la herencia cultural local.Item Influencia del programa de psicomotricidad en el desarrollo de la lateralidad en niños y niñas de la Institución Inicial San Martin a Mariano Melgar Arequipa 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Coaquira Valencia, Johani Evelyn; Miranda Quispe, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia del programa de psicomotricidad en el desarrollo de la lateralidad en niños y niñas, partiendo de la preocupación por cada uno de las dificultades observadas en la definición de la lateralidad lo cual puede afectar el rendimiento escolar futuro en actividades que son referente a la coordinación y orientación espacial. Siendo su metodología de un enfoque cuantitativo, con nivel explicativo, método deductivo, diseño cuasi experimental, la investigación se realizó con una muestra de 50 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Se empleó una técnica psicométrica y como instrumento una escala tipo Likert adaptada a la observación del comportamiento psicomotor. Los resultados evidenciaron que el programa de psicomotricidad influyó de forma significativamente en el desarrollo de la lateralidad mejorando el dominio lateral, la coordinación y la orientación espacial en los niños que participan, lo que confirma tanto la hipótesis general como las específicas. En conclusión, se determinó la influencia del programa de psicomotricidad en el desarrollo de la lateralidad en niños y el desarrollo integral infantil y es significativa.Item Psicomotricidad fina y su influencia en los niveles de escritura en estudiantes de nivel inicial en la Institución Educativa 303 Niño de la Espina, Provincia de San Román – Juliaca, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Apaza Yampara, Gladys Eliana; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl objetivo principal de esta investigación, que emplea un enfoque cuantitativo y la técnica hipotético-deductiva, es determinar en qué medida las habilidades motoras finas de los alumnos de educación infantil de la Institución Educativa N.º 303 Niño de la Espina influyen en sus niveles de escritura. Se incluyó en la muestra a un total de sesenta y un padres de niños de cinco años o menos. Se utilizaron cinco partes distintas para distribuir a estos padres. Esta investigación descriptiva tiene como objetivo principal observar, registrar y analizar los factores que influyen en las habilidades de escritura de los alumnos en relación con sus habilidades motoras finas, sin manipular variables, sino describiendo las percepciones y realidades identificadas en el contexto estudiado. Los resultados muestran que el 50,8% de los padres considera que la limitada coordinación mano-ojo afecta la escritura, el 52,5% señala que el control del lápiz es crucial para la uniformidad de los trazos, y muchos destacan que la escasa intervención docente y el uso inadecuado de materiales impactan negativamente en la calidad de la letra, evidenciando la necesidad de atender estos factores clave en el proceso educativo. Estos datos permiten llegar a la conclusión que la psicomotricidad fina, la intervención docente y el uso apropiado de materiales son factores clave en el desarrollo de una escritura precisa y fluida, destacando la necesidad de fortalecer estos aspectos para mejorar los niveles de escritura en los estudiantes.Item Estrategia de narración y el desarrollo de comprensión de lectora en niños de cinco años de nivel inicial, Institución Educativa Innova Schools Sede Cerro Colorado, Arequipa, 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Hurtado Allcca, Betzabe Ruth; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio trata un tema importante para el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales en los dicentes desde la temprana edad. Para lo cual se tiene como objetivo; analizar la relación entre la estrategia de narración y el desarrollo de comprensión de lectora en niños de cinco años de nivel inicial de la Institución Educativa Innova Schools sede Cerro Colorado, Arequipa, 2023. Materiales y métodos; donde se desarrolló bajo los lineamientos del enfoque cuantitativo y el método analítico-deductivo, teniendo como población 63 niños de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial Innova Schools Sede Cerro Colorado. Y como muestra final 54 alumnos de 5 años de edad. Revelándose los siguientes resultados, en un 53,7% que la utilización de expresiones y cambios de tono en la narración generan interés en la secuencia del cuento en los niños, en un 57,4% los niños siempre interactúan con sus compañeros para construir historias, mientras que en un 55,6% los niños siempre describen las imágenes del cuento a sus compañeros. Concluyéndose; que existe una correlación significativa entre la estrategia de narración y el desarrollo de comprensión de lectora en niños de cinco años de nivel inicial de la institución educativa en cuestión. Donde el valor de Rho de Spearman fue r= 0,880 y la significancia 0,000 < 0,05. En ese sentido, el relato de cuentos infantiles, la narración interactiva y la narración con imágenes coadyuva a fortalecer la capacidad de los niños para entender textos de forma literal, inferencial y crítico.Item Aplicacion del metodo montessori para el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años de la Institucion Educativa Inicial N° 967, San Miguel – 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Cusi Sucasaire, Thalia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar el efecto de la aplicación del método Montessori en el desarrollo de la competencia “resuelve problemas de cantidad” en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 967, San Miguel – 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo aplicada, utilizando dos grupos: experimental y control, cada uno conformado por 22 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo validada por juicio de expertos, obteniendo niveles altos de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0.887). Los resultados descriptivos evidenciaron mejoras significativas en las tres dimensiones de la competencia en el grupo experimental. Asimismo, los resultados inferenciales aplicando las pruebas de normalidad (Shapiro-Wilk), Wilcoxon y U de Mann-Whitney, demostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Específicamente, en el grupo experimental se encontró un valor de Z = -4.11, p = 0.000, mientras que en el grupo control no se registraron cambios significativos. En consecuencia, se concluye que la aplicación del método Montessori influyó significativamente en el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de educación inicial, validando su pertinencia como una estrategia pedagógica activa y efectiva en el aprendizaje de nociones de cantidad, número y cálculo desde edades tempranas.Item Juego educativo y su relación con el desarrollo cognitivo en niños de las Instituciones Educativas Públicas del Nivel Inicial del Distrito de Puno, 2023(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Canaza Larico, Yesy Mavely; Ochatoma Paravicino, Félix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEl estudio titulado “Juego educativo y su relación con el desarrollo cognitivo en niños de las instituciones educativas públicas del nivel inicial del distrito de Puno – 2023” tuvo como objetivo determinar la relación entre el juego educativo y el desarrollo cognitivo en los niños del nivel inicial. La metodología de enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental–transversal, empleando el método deductivo. La población estuvo establecida por 201 docentes de instituciones públicas del distrito de Puno, de los dichos se tomó una muestra fortuita de 86 docentes. Los resultados mostraron una correlación positiva y significativa (r = 0.793; p < 0.05) entre el juego educativo y el desarrollo cognitivo, evidenciando que la aplicación sistemática de actividades lúdicas promueve la memoria, la consideración y el razonamiento lógico en los niños. Asimismo, se identificó que el 45.35% de los docentes reconoce que el juego involucra activamente a los estudiantes, mientras que un 39.53% afirma que estas estrategias fortalecen el recuerdo de saberes a corto plazo. Se concluye que el juego educativo representa un recurso didáctico fundamental que impulsa el razonamiento crítico, la indagación y el interés por descubrir, contribuyendo al aprendizaje profundo y al desarrollo integral de los menores.Item Acompañamiento de padres de familia y logro de aprendizaje de estudiantes de tercer grado de primaria Institución Educativa 70563 Nuestra Señora del Carmen Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Quispe, Junior Oliver; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación lleva por título: ACOMPAÑAMIENTOuDE PADRES DE FAMILIA Y LOGRO DE APRENDIZAJE DEuESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE PRIMARIA I.E.P. 70563 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN JULIACA 2024. El estudio persiguió una meta global: Definir cómo el respaldo de los progenitores moldea el desempeño académicoude losualumnos de tercer grado en la escuela Nuestra Señora del Carmen. Se utilizóuuna metodologíautransversal y no experimental, con unuenfoqueucuantitativo y descriptivo. El estudio estadístico de Chi cuadrado reveló que p se encuentra en un 3.7%, una cifra inferior al 5%. Así, se abraza la hipótesisualternativa y se descartaula nula. La presencia de los progenitores moldea el rendimientouacadémico de losualumnos de tercerugrado en lauescuela Nuestra Señora del Carmen.Item Estrategias de gamificación para el desarrollo de la indagación científica en estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa Privada José Andrés Rázuri Estévez, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Calatayud Neira, Tania Cristina; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal explicar cómo las estrategias de gamificación influyen en el desarrollo de la competencia de indagación científica en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Privada José Andrés Rázuri Estévez, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 50 estudiantes de nivel inicial, divididos en dos grupos: experimental y control, mediante un muestreo no probabilístico intencional. La investigación fue cuantitativa, básica, con diseño cuasi-experimental y de alcance explicativo. Para la recolección de datos se emplearon la observación y una rúbrica de evaluación validada por juicio de expertos, con un Alfa de Cronbach de 0.872, lo que garantiza una alta confiabilidad. En los resultados inferenciales, la prueba de Wilcoxon obtuvo valores significativos para todas las dimensiones evaluadas, como problematización de situaciones (Z = -4.139, p = 0.000) y generación de datos (Z = -4.231, p = 0.000). La prueba U de Mann-Whitney también evidenció diferencias significativas entre los grupos experimental y control, con resultados como Z = -5.798, p = 0.000 en el desarrollo general de la competencia. Se concluye que las estrategias de gamificación influyen positiva y significativamente en todas las dimensiones de la competencia de indagación científica, promoviendo un aprendizaje activo, motivador y significativo para los estudiantes de nivel inicial.Item Competencia digital y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nº 310 Caracoto, 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Sucasaca Barra, Mariluz Yeni; Chayña Aguilar. Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezEste estudio tuvo como propósito principal identificar el vínculo existente entre la competencia digital y la resolución de problemas matemáticos en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 Caracoto, en Puno, 2024. La muestra, compuesta por 59 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, fue abordada desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. Para la obtención de datos se recurrió a la observación y la encuesta, utilizando instrumentos validados por expertos una lista de cotejo y un cuestionario que demostraron altos niveles de consistencia interna (Alfa de Cronbach superior a 0.90). Dado que las variables analizadas no presentaron una distribución normal, se aplicó la prueba no paramétrica Rho de Spearman, obteniéndose una correlación positiva muy fuerte entre ambas variables (Rho = 0.829; Sig. = 0.000), así como en sus dimensiones específicas: cantidad (Rho = 0.829) y forma, movimiento y localización (Rho = 0.837). En síntesis, se concluye que existe una relación significativa y positiva entre el uso de competencias digitales y la habilidad matemática en los estudiantes evaluados.Item Impacto de la dactilopintura en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 331, Juliaca - 2025(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Vilca Mamani, Antonia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de la dactilopintura en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 331, Juliaca – 2025. El enfoque fue cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño pre experimental. La población estuvo conformada por 81 estudiantes y la muestra fue no probabilística, intencionada, conformada por 35 estudiantes distribuidos en un grupo experimental. La técnica fue la observación y como instrumento se utilizó una lista de cotejo validada por juicio de expertos, con fiabilidad determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0.980). Para el análisis inferencial se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y, al no presentar distribución normal, se optó por la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en los niveles de logro del desarrollo socioemocional tras la intervención con dactilopintura. Se concluye que esta técnica tiene un impacto positivo y significativo en la autorregulación emocional y en la competencia emocional social, validado con niveles de significancia de p = 0.000 en todas las hipótesis específicas y general.Item Aprendizaje lúdico para desarrollar la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Arnao Rodrigo, Rocio Yeanette; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres VelásquezLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo el aprendizaje lúdico contribuye en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 56 estudiantes, distribuidos en un grupo control y un grupo experimental, cada uno con 28 estudiantes. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental de dos grupos con pre y post test. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación, y como instrumento una ficha de observación validada por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.881, lo cual representa una alta confiabilidad. Tras realizar la prueba de normalidad (Shapiro-Wilk), se optó por el uso de pruebas no paramétricas: Wilcoxon para comparaciones intragrupales y U de Mann-Whitney para comparaciones intergrupales. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en el nivel “logro destacado” de la variable autonomía y sus dimensiones. En el contraste general, se obtuvo p = 0.000, lo cual evidencia una diferencia estadísticamente significativa. Se concluyó que el aprendizaje lúdico contribuyó de manera significativa en el desarrollo de la autonomía en sus dimensiones: definir metas, organizar estrategias y monitorear el aprendizaje.