Licenciada en Educación Inicial Intercultural Bilingüe

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Estrategias de aprendizaje visual y la atención en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Juliaca 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Huarachi Quispe, Kely; Quispe Zapana, Javier Rómulo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación en cuestión tuvo el objetivo de determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje visual y la atención en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Juliaca 2025; siguiéndose un enfoque metodológico cuantitativo, de tipo fundamental junto a un diseño no experimental – correlacional, contando con dos instrumentos, los cuales fueron dos cuestionarios de preguntas acorde a cada variable de estudio, aplicado a la población – muestra compuesta por estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen; lo que permitió la recolección de datos y su procesamiento sistemático por medio de los programas SPSS y Excel; permitiendo concluir que existe una relación estadísticamente significativa (p=0.000 < 0.05), así como positivamente muy fuerte (r=0.865) entre las estrategias de aprendizaje con la atención de los estudiantes de 5 años durante el periodo 2025 en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen; asimismo, el 55.0% demostró poseer altas estrategias de aprendizaje visual y un nivel alto de atención (60.0%).
Tiempo de dedicación al menor en el hogar y su incidencia en el aprendizaje Institución Educativa Inicial N°316, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Cutipa Puma, Lourdes; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo por objetivo: establecer la incidencia del tiempo de dedicación al menor en el hogar en el aprendizaje de los niños de la Institución Educativa Inicial N.° 316, Juliaca 2024. Metodología: corresponde al enfoque cuantitativo, método deductivo, diseño no experimental. Resultados: El tiempo diario destinado al menor incidió significativamente en el desarrollo de habilidades cognitivas, con un Tau b de Kendall = 0,727 y p = 0.008; el 51,1 % de los niños comprendía instrucciones simples y el 35,2 % identificaba colores, figuras y letras, reflejando un avance cognitivo moderado. La calidad del acompañamiento familiar incidió en las habilidades socioemocionales, con un Tau b de Kendall = 0,727, y p = 0.008; el 48,9 % de los padres escuchaba afectivamente “a veces” y el 38,6 % brindaba atención exclusiva en igual medida, evidenciando una relación positiva pero ocasional. La participación de los padres en actividades con el menor incidió en las habilidades psicomotoras, con un Tau b de Kendall = 0,683 y p = 0.001; el 43,2 % de los niños mostró coordinación y equilibrio, y el 36,4 % habilidades motrices finas, en ambos casos con frecuencia “a veces”. Conclusión: El tiempo de dedicación al menor en el hogar incidió significativamente en el aprendizaje de los niños de la Institución Educativa Inicial N.° 316, Juliaca 2024, al obtenerse un coeficiente de correlación Tau b de Kendall = 0,729 de con un nivel de significancia p = 0.000. Ello refleja una participación familiar moderada, la cual, a pesar de su intermitencia, estuvo asociada de forma significativa con el logro de aprendizajes en la etapa inicial.
Fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje de niños de 5 años de la Institución Educativa Privada Lanisther de Paucarpata, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Suaña Asillo, Miriam Consuelo; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación surgió bajo el objetivo de determinar la relación entre el fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje de niños de 5 años de la institución educativa privada Lanisther de Paucarpata, 2025; ello bajo una metodología de enfoque cuantitativa, de tipo explicativo, de diseño no experimental junto a los métodos deductivo e inductivo; contándose con un instrumento de ficha de observación estructurada aplicada a la población y muestra conformada por niños y niñas de la Institución Educativa Privada, recabándose los datos a través de estos y procesándose por medio de los programas Excel y SPSS; concluyéndose que, existe una relación significativa (p=0.000 < 0.05) y positivamente muy fuerte (r=828) entre el fomento de la autonomía personal con el desarrollo del aprendizaje de los niños de cinco años pertenecientes a la Institución Educativa Privada Lanisther de Paucarpata durante el año 2025; asimismo se tiene que el 80% demostraron un nivel alto del desarrollo del aprendizaje junto a un nivel alto de autonomía personal (70%).
Canciones infantiles como estrategia para desarrollar los hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial la Recoleta Kids del Distrito de San Miguel, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Macedo Mamani, Elsa Noemi; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación presente tuvo como objetivo el determinar de qué manera la aplicación de las canciones infantiles influye en el desarrollo de hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial La Recoleta Kids del distrito de San Miguel, 2024; siguiéndose una metodología de enfoque cuantitativo, de tipo básico junto a un diseño no experimental – transversal, en cuanto a la técnica e instrumento de recolección de datos, se tuvo a la observación y la ficha de observación estructurada, ello aplicado hacia niños de 5 años pertenecientes a la Institución Educativa Inicial La Recoleta Kids de San Miguel, arribando a la conclusión que, la aplicación de las canciones infantiles influye significativamente (p=0.004 < 0.05) en el desarrollo de los hábitos de higiene personal de los niños(as) de 5 años dentro de la Institución Educativa Inicial La Recoleta Kids del distrito de San Miguel en el año 2024; asimismo, los resultados demostraron que el 60.0% alcanzó un nivel de desarrollo logrado de los hábitos de higiene personal después de las canciones infantiles
Juegos cooperativos y habilidades sociales en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial el Carmen Arequipa 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Quispe Cupi De Aguaro, Nelida Luz; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Las competencias relacionales en los infantes de inicial son capacidades que les ayudan a relacionarse bien con los demás. Incluyen acciones como escuchar, compartir, trabajar en grupo, expresar sus sentimientos y aprender a solucionar problemas sin pelear. Estas habilidades se desarrollan principalmente en la escuela y en la familia, y resultan esenciales en la infancia porque contribuyen al crecimiento y desenvolvimiento mejor en el futuro. La intención de la indagación fue conocer la concomitancia de las competencias relacionales y las actividades lúdicas cooperativas en infantes de 5 años de la IEI El Carmen, Arequipa, en el 2025. El estudio se realizó con un enfoque numérico, de carácter pura, describiendo la información y buscando las asociaciones sin hacer experimentos. La población fue de 70 estudiantes y los participantes estuvieron conformados por 27 infantes. Para recoger la información se usó una lista de cotejo validada por especialistas en educación inicial, y su confiabilidad se comprobó con el alfa de Cronbach. Se pudo encontrar un 82% de infantes en el nivel esperado en los juegos cooperativos y el 93% en habilidades sociales. Estos resultados fueron similares en los diferentes aspectos de las dos variables. En conclusión, se comprobó que ambas variables tienen una relación positiva. Además, se encontró que los juegos de cooperación, participación y comunicación sí están vinculados con dichas habilidades, pero los juegos de diversión y afirmación no mostraron relación.
Relación de la interculturalidad en el desarrollo del lenguaje bilingüe del nivel inicial del Colegio Camino al Saber en el 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Villacorta Benavides, Kelly; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación analiza, durante 2024, cómo la incorporación deliberada de un enfoque intercultural en la Institución Educativa “Camino al Saber” incide en el desarrollo del lenguaje bilingüe en estudiantes de nivel inicial (3, 4 y 5 años). La educación bilingüe no es sólo una metalingüística, sino una acción coherente con la obligación estatal de preservar y transmitir la diversidad cultural y de promover pertinencia social y formación integral, tal como lo indica la Ley 30220. Desde el punto de vista teórico, el estudio se inscribe en los lineamientos de la ley que priorizan la transmisión de las identidades culturales y la investigación como instrumentos para el desarrollo humano y la pertinencia educativa; por tanto, aporta evidencia aplicada sobre cómo políticas y prácticas interculturales en el aula temprana contribuyen al multilingüismo y a la formación ciudadana. Metodológicamente, manteniendo el enfoque cualitativo, la investigación enfatiza instrumentos que permitan observar la materialización de los principios legales en la praxis (observación participante, entrevistas semiestructuradas y encuestas a docentes y familias), correlacionando percepciones sobre valoración cultural con indicadores cualitativos de progreso en segundas lenguas. El objetivo general es determinar la relación significativa entre la interculturalidad y el lenguaje bilingüe. Los resultados evidencian una alta participación intercultural: el 100% de los estudiantes mostró interés en actividades culturales, exploró materiales de diversas culturas y reconoció palabras básicas en ambas lenguas; asimismo, el 66% participó en la simulación de roles culturales. Las encuestas reflejaron actitudes muy favorables hacia la interculturalidad y el bilingüismo, concentrándose las respuestas en los niveles más altos de la escala. El análisis estadístico confirmó una relación positiva casi perfecta entre interculturalidad y lenguaje bilingüe (𝑟 = 0.997; p < 0.05), validando la hipótesis general.
Impacto del entorno familiar en el desarrollo académico y socioemocional en niños de la Institución Educativa Jardín 207 José Antonio Encinas, Puno – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Pacara Pari, Leyny Elida; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El trabajo tiene como tema central influencia del entorno familiar en el desarrollo afectivo-social de los niños del Jardín 207, Puno – 2024. Empleamos método hipotético-deductivo. Los resultados obtenidos fueron 45.31% padres informen aspectos positivos y negativos en la escucha de sus menores hijos, independientemente, de que el diálogo sea bueno o no; mientras que el 46.88% indica que el entorno de avenencia del infante se encuentra desarrollado, con el propósito de favorecer un adecuado progreso académico; y finalmente, el 54.89% señala que el infante cuenta con control constante por parte de uno de los progenitores, lo que involucra un esmero efectivo en elementos clave del transcurrir diario. Se logró establecer que un entorno familiar cuyo centro de atención es la consolidación de pilares como la armonía, la supervisión y la comprensión, tiene una consecuencia beneficiosa directa en el rendimiento escolar y el desarrollo emotivo del menor. En efecto, se sostiene que el ambiente familiar no solo tiene una influencia positiva, sino que también es crucial en el desarrollo integral del infante.
Acompañamiento pedagógico docente en el logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 305 Juliaca, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Machaca Mamani, Karol Aleli; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Se realizó la tesis titulada “Acompañamiento pedagógico docente y logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.° 305 de Juliaca, 2025”, cuyo objetivo fue determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes durante el año 2025. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 60 estudiantes del nivel inicial, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert: uno referente al acompañamiento pedagógico y otro al logro de aprendizaje. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, empleando la correlación Rho de Spearman para contrastar las hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva alta entre el acompañamiento pedagógico docente y el logro de aprendizaje (rho = 0.835; p < 0.01). Asimismo, se identificó una relación significativa con las dimensiones del logro de aprendizaje: desarrollo autónomo (rho = 0.798), comunicación en la expresión (rho = 0.851) y exploración (rho = 0.811). Se concluye que el acompañamiento pedagógico influye de manera significativa en los aprendizajes, fortaleciendo autonomía, comunicación y exploración. Por ello, se recomienda reforzar el monitoreo, la asesoría y la retroalimentación docente para mejorar los procesos educativos.
Influencia del nivel de inteligencia emocional para el correcto desarrollo de habilidades sociales en los niños de la Institución Educativa Privada Innova Schools, Provincia de San Román – Juliaca, 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Garambel Choque, Paola Estefany; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Se realizó la tesis titulada “Influencia del nivel de inteligencia emocional para el correcto desarrollo de habilidades sociales en los niños de la institución educativa privada Innova Schools, provincia de San Román–Juliaca,2025”. Con el Objetivo: Determinar la relación entre el nivel de inteligencia emocional para el correcto desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de la Institución educativa privada Innova Schools 2025. Metodología: Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 20 niños del nivel inicial. Se aplicaron dos instrumentos tipo cuestionario validados por expertos y se utilizó el coeficiente rho de Spearman para el análisis estadístico. Conclusión: Se determinó que existe una relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y el desarrollo de habilidades sociales en los niños de la IE Privada Innova Schools 2025. El valor promedio es de .000, inferior al 0.01 (0.000 < 0.01): El coeficiente rho de Spearman es de 0.831, lo que indica que la relación entre las variables es directa y su grado es alto.
Lectura de imágenes en la buena comprensión lectora de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Los Delfines, Paucarpata
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Espinoza Olivares, Fely Judith; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio sobre comprensión lectora y lectura de imágenes permite optimizar la lectura en discentes de 5 años, la actividad con mayor incidencia y de mayor uso para la comprensión de lectura es las imágenes, llegando a identificar cada característica como la forma, tamaño, posición, secuencia, la estatua del color, las oraciones, párrafos, letras, palabras y vocales, se seleccionó una muestra por conveniencia a niños de 5 años del centro educativo “Los Delfines” de Paucarpata y se les aplicó una guía metodológica de imágenes, obteniendo como resultado El 80% de alumnos relaciona las imágenes del cuerpo humano por la estatura en base a la comprensión, los describe las imágenes y verifica las posiciones de estas. El 100% de alumnos compara gráficas e imágenes por su color, diferencia el tamaño de objetos mediante la silueta, el 70% menciona los personajes de un cuento, recuerda a los personajes y sigue la secuencia en el aula. De lo que se concluye que la lectura permite optimizar la comprensión lectora de cada niño del centro educativo “Los Delfines” Paucarpata.
Dactilopintura como herramienta pedagógica para mejorar la psicomotricidad fina en niños de la Institución Educativa Inicial cUna Hospital Goyeneche, Arequipa - 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Vera Valdivia, Jennifer Alexandra; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar la influencia de la implementación de la dactilopintura como herramienta pedagógica en el desarrollo de la psicomotricidad fina en niños de la Institución Educativa Inicial Cuna Hospital Goyeneche, Arequipa – 2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo-correlacional y experimental. Se utilizó la técnica de la observación, y como instrumento, una ficha aplicada al grupo experimental. La población y muestra estuvieron conformadas por 110 niños y niñas de entre 1 y 5 años, pertenecientes a dicha institución. Los resultados obtenidos fueron: Sobre el desempeño en dactilopintura con el 92.7% alcanzando un nivel óptimo, mientras que el 7.3% se ubicó en nivel regular. En cuanto a la psicomotricidad fina, el 58.2% no logró un desarrollo adecuado y el 41.8% se encuentra en proceso de mejorarlo. En la coordinación visomotora, el 31.8% no alcanzó el nivel adecuado, el 39.1% está en proceso y solo el 29.1% lo ha logrado. En coordinación facial, el 48.2% de los niños logró un desarrollo satisfactorio, el 32.7% está en proceso y el 19.1% no lo logró. En coordinación gestual, el 60.9% lograron un nivel bueno, pero un 39.1% se encuentra en nivel regular. Por último, en coordinación fonética, el 44.5% de los niños presentó un nivel malo, el 13.6% en regular y el 41.8% en nivel bueno. Por lo que, se concluyó que de acuerdo al objetivo general, de evaluar la influencia de la implementación de dactilopintura como herramienta pedagógica en el desarrollo de la psicomotricidad fina en niños, se encontró un coeficiente de Rho=0.801 significativo (p=0.000) entre ambas variables.
Clima familiar y su relación con el logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 606, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Aracayo Aracayo, Nancy Elizabeth; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La indagación tiene como objetivo principal determinar relación la relación que existe entre el clima familiar y el logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.º 606, San Miguel, 2024. La muestra es censal (35 estudiantes y padres de familia). Metodológicamente tiene una ruta cuantitativa, según el propósito básica, diseño no experimental (correlacional transversal). Para la recolección de información los instrumentos son: el cuestionario (Escala de Clima Familiar de Moos), aplicado a los padres, y la ficha de observación de logros de aprendizaje, aplicada a los estudiantes. Ambos validados por juicio de expertos y con una confiabilidad Alta. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se obtuvo una significancia de p = 0.000 (< 0.05), se optó por la prueba no paramétrica de Rho de Spearman para el análisis inferencial. Los resultados descriptivos mostraron que la mayoría de los estudiantes se encuentran en niveles bajos de logro, y que el clima familiar presenta características desfavorables. A nivel inferencial, se halló una correlación significativa y positiva entre las variables (p = 0.000 < 0.05 y Rho = 0.798), concluyéndose que un clima familiar favorable se relaciona con un mayor logro de aprendizaje en los estudiantes de nivel inicial.
Uso de pictogramas en lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Aquino, Sandra Reyna; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tiene como objetivo general identificar la relación que produce el uso de pictogramas en la lectura de cuentos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María, Juliaca 2024. La investigación adopta un diseño pre experimental, de enfoque cuantitativo y tipo explicativo-aplicado, trabajando con una muestra de 51 niños y niñas, utilizando la observación como técnica y guía de observación como instrumento. Los resultados se analizan en función de indicadores de valoración (Sí, No, A veces) para evaluar la eficacia de los pictogramas en el desarrollo de la comprensión lectora en los niveles planteados. En conclusión, el uso de pictogramas en la lectura de cuentos de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 338 Santa María tiene una relación positiva y significativa con el proceso de comprensión lectora. Esta herramienta visual se muestra eficaz en la mejora de la interacción de los niños con los textos, contribuyendo tanto al desarrollo de habilidades de comprensión literal como inferencial. Dado que la relación es estadísticamente significativa, se puede afirmar que los pictogramas son un recurso útil para apoyar el aprendizaje de la lectura en los primeros años de educación inicial.
Juego de roles para el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 305, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Larico Castro¸ Bertha Georgina; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la eficacia de los juegos de roles en el fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes de la institución educativa inicial Nº 305, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 35 estudiantes, y el diseño fue cuasi-experimental con un enfoque cuantitativo. Se aplicaron pruebas de entrada y salida para evaluar tres dimensiones: identidad individual, sentido de pertenencia y práctica de valores culturales. La recolección de datos se realizó mediante listas de cotejo validadas y confiables. Los resultados inferenciales, obtenidos a través de la prueba de Wilcoxon, evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones evaluadas: identidad individual (Z = -3.755, p = 0.000), sentido de pertenencia (Z = -4.036, p = 0.000) y práctica de valores culturales (Z = -3.566, p = 0.000). En términos descriptivos, se observó un incremento considerable en los niveles de "Logro esperado" y "Logro destacado" en todas las dimensiones, alcanzando hasta un 46% en el sentido de pertenencia y un 37% en valores culturales. Se concluyó que los juegos de roles son una metodología eficaz para fortalecer competencias culturales, al permitir a los estudiantes reflexionar y vivenciar aspectos de su identidad, conectando aprendizajes con su contexto sociocultural. Se recomienda su implementación en otras instituciones educativas para promover la identidad cultural.
Ambiente familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial 1015 Huañaraya – Sandia, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe¸ Nurian Katerin; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el ámbito familiar y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.º 1015 Huaraña – Sandia, 2024. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 41 estudiantes, y se trabajó con muestra censal, ya que se consideró a toda la población. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, validado mediante juicio de expertos y con una fiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.947 y 0.938, respectivamente. Los resultados descriptivos evidencian que el 63.4% de los estudiantes presenta un ambiente familiar en la categoría “Nunca” favorable, mientras que el 65.9% muestra bajos niveles de aprendizaje significativo en esa misma categoría. En cuanto al análisis inferencial, se encontró una correlación positiva y significativa entre las variables (Rho = 0.694, p = 0.000), así como en sus dimensiones: organización cognitiva previa (Rho = 0.706), asimilación (Rho = 0.660) y construcción del nuevo conocimiento (Rho = 0.706). En conclusión, un entorno familiar positivo incide directamente en la construcción del aprendizaje significativo, siendo este un hallazgo clave para fortalecer las prácticas educativas en contextos rurales.
Inteligencia emocional en el desarrollo integral de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 314 Las Mercedes Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Benique Mendoza, Yoni Geizel; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El proceso exploratorio tuvo por propósito de examinar la interrelación entre la conciencia afectiva y la formación completa de los pequeños de 4 años de la Centro de Escolarización N° 314 Las Mercedes, ubicada en la localidad de Juliaca. El desglose se concretó empleando una orientación medible, empleando un mecanismo deductivo activo, de carácter descriptivo, con nivel asociativo y un modelo sin experimentación. La colectividad quedó preparada por 363 educandos, donde se seleccionó una fracción característica de 187 infantes, empleando una selección muestral con probabilidad aleatorio sencillo. El recurso utilizado fue la revisión, empleando por instrumento un patrón de revisión articulada delineada específicamente para evaluar las categorías de la conciencia afectiva y la formación completa en la infancia. Para evaluar la conjetura de proceso exploratorio, se diseñó una estrategia de desglose fundamentada en la aplicación del parámetro de interrelación de Spearman (ρ), dado que es conveniente para factores de tipo ordenado y evidencias no paramétricos. Los logros demostraron la coexistencia de una interrelación favorable elevada (ρ = 0.811) entre ambos factores, lo que permitió concluir que un superior crecimiento de las facultades afectivas se relacionó con un adecuado desempeño en las categorías personal, social, cognitiva y comunicativa de los infantes observados. Se observaron avances relevantes en la aptitud para reconocer y controlar los sentimientos, aunque permanecieron algunos obstáculos en la comprensión de sus causas. Asimismo, se verificó que los indicadores de crecimiento integral, tales por la autonomía progresiva, las conexiones en las relaciones humanas, la atención y la inventiva, alcanzaron estratos satisfactorios. Estos hallazgos concordaron con investigaciones anteriores que han resaltado la influencia crucial de la conciencia afectiva en la formación completa durante la infancia temprana. Finalmente, las evidencias recopiladas permitieron resistir la conjetura nula y reconocer la conjetura alternativa, concluyéndose que existe una interrelación significativa y favorable entre la conciencia afectiva y la formación completa en el contexto educativo intercultural y bilingüe. Los logros destacaron la relevancia de establecer estrategias pedagógicas dirigidas a potenciar la conciencia afectiva desde las etapas iniciales de la escolarización, con la intención de promover un crecimiento integral más sólido en los infantes.
Influencia de la estrategia visual thinking en el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús – Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Heydy Katterine Yañez Luque; Mamani Mamani, Jesus; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación se orientó a analizar la influencia de la estrategia Visual Thinking en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 5 años de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús – Juliaca. Para ello, se trabajó con una muestra conformada por 21 estudiantes del aula “5 años Rojo”, aplicando un diseño cuasi-experimental basado en la comparación de resultados obtenidos antes y después de la intervención. Los datos se recolectaron utilizando una rúbrica analítica, cuyo contenido fue evaluado y validado con el coeficiente V de Aiken (0,91) y mostró un alto nivel de confiabilidad en el coeficiente de Cronbach (0,87). En la parte inicial de este estudio, se observó que el 62 % de los participantes tenía niveles de expresión oral deficitarios. Luego de que se utilizó la técnica de Visual Thinking, en la cual se emplean actividades que incluyen dibujos, diagramas y secuencias gráficas, se obtuvo un avance significativo; el 81 % de los alumnos se ubicó en los niveles medio y alto en expresión oral. Además de los logros de carácter cuantitativo, se constató que los niños participaron de manera más activa y segura, lograron transmitir mensajes más precisos y relatar sus vivencias de manera más coherente. Por lo tanto, se concluye que los elementos visuales mejoran la expresión, el desempeño y la motivación para comunicarse. En conclusión, el Visual Thinking se confirma como una estrategia eficaz para potenciar la fluidez, coherencia y claridad, aportando significativamente al aprendizaje en educación inicial.
Juegos lúdicos y habilidades sociales en los niños de 4 y 5 años de Educación Inicial Adventista Edén
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Quispe¸ Maribel; Chayñas Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente tesis titulada: JUEGOS LÚDICOS Y HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL ADVENTISTA EDÉN, JULIACA 2025, El objetivo principal de este estudio es determinar cómo se relacionan el juego y las habilidades sociales en niños de 4 y 5 años de edad en educación inicial en la Institución Educativa Adventista Edén. La metodología de este estudio incluye un diseño no experimental, transversal, correlacional, investigación aplicada y un enfoque cuantitativo. Se utilizó la observación estructurada para recopilar los datos, y una lista de cotejo de observación estructurada para ambas variables sirvió como instrumento. Los hallazgos se analizaron utilizando el coeficiente de correlación de rangos de Spearman. Dieciocho jóvenes, nueve niños y nueve niñas, de cuatro y cinco años de edad, conformaron la muestra del estudio. Los resultados indicaron que el 88,9% de los niños mostró niveles de juego medio-altos, mientras que el 83,4% alcanzó niveles medio-altos de habilidades sociales. Finalmente, los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de rangos de Spearman son de 0,687 (p < 0,05), lo que indica una correlación positiva significativa, lo que lleva a la conclusión de que existe una relación positiva y significativa entre los juegos recreativos y las habilidades sociales. Según el modelo de regresión lineal múltiple, la edad, el sexo y los juegos recreativos explican el 52,4 % de la diversidad en las habilidades sociales (R² = 0,524, F = 8,247, p < 0,01), siendo los juegos recreativos el mayor predictor (β = 0,631, p < 0,01).
Actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de Institución Educativa Inicial John Glake Cayma Arequipa 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Puelles Salas¸ Julia Constantina; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar las actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa, 2025, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental descriptivo causal-explicativo. Es de tipo básica, la población y muestra estuvieron conformados por 28 niños y niñas de 5 años, pertenecientes a dicha institución. Fue aplicada el cuestionario de escala de actividades de aprendizaje colaborativo y el cuestionario de escala de convivencia escolar. Los resultados obtenidos fueron de la prueba estadística de chi-cuadrado es igual a 0,000; por lo cual, es menor a 0,05; por lo tanto, se determina que las actividades de aprendizajes colaborativos tienen influencia para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar. En consecuencia, podemos confirmar que las actividades de aprendizaje colaborativo tienen influencias positivas significativas para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa. Y desarrollar las actividades similares con la comunidad científica y de continuar realizando las investigaciones.
Juegos tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural y las habilidades motoras finas en niños de cinco años, Jardin 216, Ilave – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quille Torres, Delia Gabriela; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo tuvo como objetivo central determinar la contribución de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica en el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo de las habilidades motoras finas en los niños de cinco años del Jardín 216 de Ilave, 2024; para ello, se adoptó una metodología con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, tipo básico y diseño no experimental–transversal, considerando como población a todos los niños de cinco años y a sus docentes, y seleccionando una muestra de 14 participantes; además, la recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados aplicados a los docentes, y los resultados se analizaron estadísticamente para identificar la relación entre la planificación y aplicación de los juegos tradicionales y el desarrollo de la identidad cultural y las habilidades motoras finas. Los resultados mostraron que el 66,7% de los niños presenta un desarrollo de motricidad fina medianamente favorecido por los juegos tradicionales, mientras que un 6,7% lo desarrolla de manera óptima gracias a la integración de los saberes culturales, y un 26,7% no percibe una relación directa; asimismo, el 60% de los docentes considera que la planificación pedagógica de los juegos tradicionales contribuye significativamente al fortalecimiento de la identidad cultural, evidenciando que la aplicación consciente de estas actividades potencia la transmisión de valores y costumbres locales. En conclusión, se determinó que la implementación de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica tiene un impacto positivo en la identidad cultural y la motricidad fina, ya que la planificación y ejecución de estas actividades permiten integrar saberes culturales, promover la coordinación y precisión manual, y ofrecer un recurso pedagógico efectivo que vincula el aprendizaje con la herencia cultural local.

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