Aprendizaje basado en proyectos y su relación con el desarrollo de habilidades socioemocionales de los niños de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial Chucuito 2025

Abstract

Este estudio buscó analizar el vínculo entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el desarrollo socioemocional de los niños del nivel de educación inicial (P) en la circunscripción de Chucuito en el año 2025. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal y correlacional. La fuente de datos estuvo constituida por 35 docentes que impartían ABP y 150 niños respecto a sus habilidades socioemocionales. La selección de docentes se realizó mediante censo, y la de los niños mediante muestreo aleatorio simple. La técnica de recolección de datos fue la observación, y se emplearon la guía de observación del ABP y la hoja de observación de habilidades socioemocionales como instrumentos. Estos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos, y de acuerdo con el Alpha de Cronbach, demostraron un nivel de confiabilidad aceptable (0,61 y 0,73, respectivamente). En cuanto a los resultados descriptivos, se evidenció que el nivel de implementación del ABP fue predominantemente bajo (51.43%). Por su parte, el desarrollo de habilidades socioemocionales mostró que el 47.71% de los niños se encuentra en nivel bajo. En el análisis inferencial, mediante el coeficiente Rho de Spearman, se obtuvo Rho=0.50 y p=0.003, lo que confirmó una relación positiva de nivel medio y estadísticamente significativa. El aprendizaje basado en proyectos es bastante importante para el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los niños en edad preescolar. Sin embargo, la medida en que ayuda a desarrollar dichas habilidades depende de la calidad de la planificación, la mediación del maestro durante el proyecto y la aplicación de evaluaciones formativas sistemáticas. Este estudio examinó el aprendizaje basado en proyectos (ABP) para evaluar su impacto en las habilidades socioemocionales de niños en edad preescolar en el distrito de Chucuito en 2025. Metodología: Este estudio utilizó una metodología de investigación cuantitativa con un diseño no experimental, transversal y correlacional. Su enfoque fue en las habilidades socioemocionales de los niños en edad preescolar y utilizó una muestra de investigación de 150 niños y 35 docentes de ABP. De los 150 niños utilizados en el estudio, 109 fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio, mientras que se utilizó una técnica de muestreo censal para seleccionar a los docentes. El método principal de recolección de datos del estudio fue la observación. La guía de observación de ABP y la hoja de observación de habilidades socioemocionales fueron los instrumentos que se emplearon. Se validaron ambos instrumentos a través del juicio de expertos y, conforme al Alfa de Cronbach, mostraron una fiabilidad aceptable (0,61 y 0,73 respectivamente). Los resultados descriptivos mostraron que la implementación del ABP fue en su mayoría baja (51.43%). En cuanto a la evolución de las capacidades socioemocionales, el 47.71% de los niños se encuentra en un nivel bajo. El coeficiente Rho de Spearman, en el análisis inferencial, arrojó un resultado de p=0.003 y Rho=0.50, lo que corroboró una relación positiva a nivel medio con significancia estadística. Por lo tanto, se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos tiene un vínculo importante con el desarrollo de las competencias socioemocionales de los niños en inicial; sin embargo, su efecto depende en gran parte de la calidad del planeamiento, la mediación del docente a lo largo del proyecto y la implementación de una evaluación formativa sistemática.