Inteligencia emocional asociado al estrés académico en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria Santa Mónica Juliaca 2024

Abstract

Objetivo. Determinar la asociación entre la inteligencia emocional y el estrés académico en adolescentes de la institución educativa secundaria Santa Mónica de Juliaca en 2024. Materiales y métodos. Se empleó un tipo básico, de diseño no experimental y alcance correlaciónal. La investigación busca generar conocimientos teóricos sobre estas variables. Se identificó una correlación notable. La muestra estuvo compuesta por 346 estudiantes que fueron seleccionados con base en los criterios delineados por el autor. Utilizamos dos herramientas para recopilar información BarOn ICE, que mide la comprensión y el manejo de las emociones y el Inventario de Estrés Académico, que analiza los niveles de estrés en el entorno escolar, utilizamos el programa SPSS versión 25. Este programa nos ayudó a describir los datos y a extraer conclusiones mediante métodos estadísticos.. Resultados. Descubrimos que los estudiantes con inteligencia emocional promedio suelen sentir un nivel moderado de estrés escolar (47.4%). Solo unos pocos (5.5%) sienten algo de estrés, y algunos (17.1%) sienten mucho estrés. Dimensiones como intrapersonal (r=0,28), interpersonal (r=0,25), adaptabilidad (r=0,30), manejo del estrés (r=-0,22) y estado de ánimo (r=0,27) también mostraron asociaciones significativas. Por ejemplo, en la dimensión intrapersonal, el 21,4% presentó estrés moderado y el 6,6% alto; en lo interpersonal, el 13.3% tuvo estrés moderado y el 3.5% alto; y en la adaptabilidad, el 40.5% tuvo estrés moderado y el 15% alto.Conclusión. Al final, descubrimos que la forma en que los adolescentes de la Institución Educativa Santa Mónica en Juliaca manejan sus sentimientos es muy importante para el estrés escolar en 2024.