Licenciada en Educación Primaria

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Aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria N.º 70558 José Joaquín Inclán, Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Juli Vargas, Gabriela Jenny; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tuvo como objetivo general establecer en qué medida el aprendizaje cooperativo se relaciona con la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del cuarto grado de la I. E. P. N.º 70558 José Joaquín Inclán, Juliaca. La población fue conformada en su totalidad por todos los estudiantes del cuarto grado del nivel primario en un total de 106 estudiantes. Para la selección de la muestra se llevó a cabo mediante un método de muestreo probabilístico estratificado, resultando en un total de 42 estudiantes. El enfoque de la investigación fue cuantitativo y según el propósito de investigación es básico, con un diseño no experimental, correlacional de corte transversal. Para la recopilación de datos, se utilizaron dos técnicas: observación y encuestas. Los instrumentos empleados fueron una lista de cotejo y un cuestionario, los cuales fueron validados por expertos a través de tres evaluaciones, concluyendo que tienen una excelente validez y concordancia. Además, se demostró que ambos instrumentos son altamente confiables, con un valor de Alfa de Cronbach de 0.968 para el cuestionario y 0.901 para la lista de cotejo, indicando un alto nivel de confiabilidad. De acuerdo a la prueba de normalidad se adoptó la prueba no paramétrica de Rho de Sperman. Los resultados descriptivos revelaron que el aprendizaje cooperativo se presenta siempre en un 64.3% de los casos, a veces en un 35.7%, y nunca en un 0.0%. En cuanto a la variable de resolución de problemas matemáticos, se observó un nivel de logro esperado en un 54.8% de los casos, en proceso en un 35.7%, logro destacado en un 9.5%, y en inicio en un 0.0%. En base a los resultados que se evidencia en la estadística descriptiva se logra concluir que si existe una relación positiva muy fuerte entre las dos variables de estudio (aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos). Esto también se ratifica en la estadística inferencial donde se evidencia mediante el nivel de significancia de 0,01 < 0,05 y un coeficiente de correlación de 0.728, lo que indica una relación positiva muy fuerte.
Cuentos infantiles en el desarrollo de la lecto-escritura en niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Vilca¸ Lucero Candy; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de la investigación busca determinar la influencia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la lectoescritura en niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. Los problemas específicos abordan cómo influyen los cuentos en estas dimensiones, y los objetivos se centran en establecer, determinar y verificar esta influencia. La variable independiente es el uso de cuentos infantiles, que incluye actividades como cuentos populares y literarios, y recursos como videos y audios narrados. La variable dependiente es el desarrollo de la lectoescritura, desglosada en las dimensiones literal (básico y profundo), inferencial (inferencia) y crítica (interpretación y valoración). El diseño de investigación es no experimental, de tipo aplicada, con un enfoque inductivo mixto. La población del estudio es de 143 niños y niñas, con una muestra de 104. La técnica fue la observación, con el instrumento fue la encuesta para recolectar los datos. Los resultados obtenidos en la prueba t-student, mostrados en la Tabla 5, indican que los cuentos infantiles tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la lectoescritura de los niños y niñas de primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 70663, Juliaca 2024. El valor de t de 8.610 para el pretest muestra que los estudiantes partieron con un bajo nivel en sus habilidades de lectoescritura. Sin embargo, después de la intervención, el valor de t para el pos test fue de 17.356, lo que refleja una mejora considerable en las habilidades de lectoescritura, con una diferencia de medias de 2.650. En conclusión los cuentos infantiles influyen significativamente en el desarrollo de la lectoescritura en los niños y niñas de primer grado de primaria.
Disgrafía en el desarrollo de la lecto-escritura en estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa Nº 71015 San Juan Bosco de Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Roque Apaza, Luz Mery; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo titulado tiene como objetivo determinar la influencia de la disgrafía (léxica, motriz y adquirida) en el desarrollo de las habilidades de lecto-escritura en estudiantes del tercer ciclo, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo, con una metodología cuantitativa y con una muestra de 193 estudiantes. Mediante el uso de la prueba de Chi-cuadrado de Pearson, se evidenció una relación significativa entre la disgrafía y el progreso en la lecto-escritura, mostrando que los estudiantes con disgrafía léxica tienden a confundir letras y sílabas, los estudiantes con disgrafía motriz enfrentan dificultades en la planificación y organización de las palabras. Los resultados de las pruebas de hipótesis muestran que la disgrafía, en sus diferentes formas (general, léxica, motriz y adquirida), tiene una influencia estadísticamente significativa en el desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa Nº 71015 San Juan Bosco de Juliaca. En todos los casos, el Chi-cuadrado de Pearson indica una relación relevante, especialmente en el caso general (p=0,030), léxico (p=0,027), motriz (p=0,031) y adquirido (p=0,029), lo que confirma la existencia de un impacto directo., y aquellos con disgrafía adquirida presentan problemas en la construcción sintáctica y recuperación de palabras. Esto sugiere que la presencia de dificultades en la escritura tiene un impacto en el progreso de habilidades lectoras y de escritura en los estudiantes evaluados. Se concluye que la disgrafía influye de manera significativa en el desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca. Los resultados del Chi-cuadrado confirman la existencia de una relación significativa entre ambas variables, lo que sugiere que las dificultades en la escritura limitan el progreso adecuado en la adquisición de competencias lectoras y escritas.
Disgrafía y su influencia en la lecto – escritura del área de comunicación en estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Canaza, Jhon Lee Rolando; Castillo Monroy, Danya
La investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de la disgrafía en la lecto-escritura en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 70542 de Santa Bárbara, Juliaca, en el año 2024. Se utilizó un diseño de investigación descriptivo correlacional y transversal, empleando una muestra de 127 estudiantes de una población de 189 niños y niñas. La metodología incluye la observación y la lista de cotejo como instrumentos, evaluando la frecuencia de habilidades de trazado y comprensión lectora mediante una escala de valoración que va desde “nunca” a “siempre”. Los indicadores de observación permiten identificar el nivel de habilidad de los estudiantes en aspectos específicos del trazo y su relación con el reconocimiento de personajes, acciones y soluciones en los textos leídos. El análisis de la correlación de Spearman entre la disgrafía y la lecto-escritura muestra un coeficiente de correlación de 0.650, lo cual indica una correlación positiva y moderada. Esto significa que los estudiantes con mayores dificultades de disgrafía tienden a experimentar mayores dificultades en la lecto-escritura. La significancia estadística (p=0.000) refuerza la validez de esta relación, sugiriendo que la disgrafía puede ser un factor importante que afecta el desempeño en lecto-escritura en los estudiantes. Se concluye que la disgrafía influye significativamente en las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes de segundo grado. Dado el coeficiente de correlación moderado y positivo (Rho = 0.650), existe una asociación clara entre la presencia de disgrafía y el bajo rendimiento en lecto-escritura.

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Browsing Licenciada en Educación Primaria by Author "Castillo Monroy, Danya"