Estrategias metacognitivas y comprensión lectora en niños de la Institución Educativa Inicial 163 del Distrito de Acopia, 2024

Abstract

El propósito de este estudio radica en: establecer la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 163 del Distrito de Acopia, 2024. Metodología: su desarrollo fue bajo el enfoque cuantitativo, método deductivo. La muestra se compone por 19 niños. Resultados: Las estrategias metacognitivas tienen una estrecha conexión con la comprensión literal en los niños y niñas de la I.E. Inicial 163. El 57.9% siempre identifica a los personajes principales y el 52.6% encuentra información clara en los textos, indicando una comprensión sólida de la narrativa. Las estrategias metacognitivas están estrechamente vinculadas con la comprensión inferencial. El 63.2% de los niños interpreta efectivamente el significado de las palabras y el 47.4% hace suposiciones sobre eventos futuros, mostrando habilidades destacadas en la anticipación de desarrollos narrativos. Hay una estrecha vinculación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión crítica. El 47.4% de los niños revisa textos para detectar errores y evaluar su claridad, mientras que el mismo porcentaje analiza las razones detrás de los eventos, demostrando una capacidad sólida para entender las causas y motivaciones en los textos. Conclusión: Existe una relación considerable entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en los niños de la I.E. Inicial 163 del Distrito de Acopia en 2024. El coeficiente de correlación de Spearman (Rho = 0.969) indica una fuerte correlación positiva del 96.9%, lo que indica que el uso de estrategias metacognitivas contribuye notablemente a mejorar la comprensión literal, inferencial y crítica en estos niños y niñas.