Inteligencia emocional en el desarrollo integral de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 314 Las Mercedes Juliaca

Abstract

El proceso exploratorio tuvo por propósito de examinar la interrelación entre la conciencia afectiva y la formación completa de los pequeños de 4 años de la Centro de Escolarización N° 314 Las Mercedes, ubicada en la localidad de Juliaca. El desglose se concretó empleando una orientación medible, empleando un mecanismo deductivo activo, de carácter descriptivo, con nivel asociativo y un modelo sin experimentación. La colectividad quedó preparada por 363 educandos, donde se seleccionó una fracción característica de 187 infantes, empleando una selección muestral con probabilidad aleatorio sencillo. El recurso utilizado fue la revisión, empleando por instrumento un patrón de revisión articulada delineada específicamente para evaluar las categorías de la conciencia afectiva y la formación completa en la infancia. Para evaluar la conjetura de proceso exploratorio, se diseñó una estrategia de desglose fundamentada en la aplicación del parámetro de interrelación de Spearman (ρ), dado que es conveniente para factores de tipo ordenado y evidencias no paramétricos. Los logros demostraron la coexistencia de una interrelación favorable elevada (ρ = 0.811) entre ambos factores, lo que permitió concluir que un superior crecimiento de las facultades afectivas se relacionó con un adecuado desempeño en las categorías personal, social, cognitiva y comunicativa de los infantes observados. Se observaron avances relevantes en la aptitud para reconocer y controlar los sentimientos, aunque permanecieron algunos obstáculos en la comprensión de sus causas. Asimismo, se verificó que los indicadores de crecimiento integral, tales por la autonomía progresiva, las conexiones en las relaciones humanas, la atención y la inventiva, alcanzaron estratos satisfactorios. Estos hallazgos concordaron con investigaciones anteriores que han resaltado la influencia crucial de la conciencia afectiva en la formación completa durante la infancia temprana. Finalmente, las evidencias recopiladas permitieron resistir la conjetura nula y reconocer la conjetura alternativa, concluyéndose que existe una interrelación significativa y favorable entre la conciencia afectiva y la formación completa en el contexto educativo intercultural y bilingüe. Los logros destacaron la relevancia de establecer estrategias pedagógicas dirigidas a potenciar la conciencia afectiva desde las etapas iniciales de la escolarización, con la intención de promover un crecimiento integral más sólido en los infantes.