Mención en: Administración y Gerencia Educativa

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    Eficiencia de la gestión educativa y su impacto en la innovación del docente de la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco, Juliaca 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Quispe Sanca, Sonia; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La investigación realizada en la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco, Juliaca 2024, ha demostrado que la eficiencia de la gestión educativa tiene una incidencia significativa y positiva en la innovación docente, el clima organizacional, los procesos pedagógicos, los procesos de evaluación y los resultados de aprendizaje. Los hallazgos indican que una gestión educativa eficaz, caracterizada por una comunicación clara, recursos adecuados y un apoyo constante, es fundamental para fomentar un entorno educativo de alta calidad. Existe una fuerte correlación entre la gestión educativa y la innovación docente (0,895), el clima organizacional (0,786), el proceso pedagógico (0,757), el proceso de evaluación (0,853) y los resultados de aprendizaje (0,798). Estas correlaciones refuerzan la idea de que mejorar las prácticas de gestión educativa puede tener un impacto directo en la calidad del aprendizaje y la satisfacción de los docentes. Se recomienda implementar programas de formación continua en liderazgo, comunicación y metodologías pedagógicas innovadoras. Además, es crucial desarrollar políticas de apoyo claras que promuevan un clima organizacional positivo y colaborativo. Proveer los recursos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo materiales didácticos y tecnología educativa, también es esencial. Por último, establecer sistemas de evaluación y retroalimentación constantes permitirá monitorear y mejorar continuamente las prácticas educativas. Estas medidas contribuirán significativamente a mejorar el bienestar docente y la efectividad escolar, elevando la calidad educativa en la institución y asegurando un ambiente de aprendizaje más productivo y motivador para los estudiantes.
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    Estilos de gestión educativa y su impacto en el aprendizaje de los niños en Instituciones Educativas de Nivel Primario de Sicuani, Cusco 2025
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Mamani, Ana Maria; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de los estilos de gestión educativa en el aprendizaje de los niños en las instituciones de educación primaria de Sicuani, Cusco, 2025. Metodología, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, nivel explicativo, y empleó un cuestionario aplicado a 120 docentes. La población estuvo conformada por docentes, seleccionándose la muestra mediante muestreo probabilístico. Los resultados mostraron patrones claros de asociación entre las dimensiones de la gestión educativa y el aprendizaje de los niños. En la dimensión estratégica, el 78% de los docentes que reportaron niveles altos en la planificación y claridad institucional también señalaron niveles elevados de aprendizaje de los niños. En la dimensión pedagógica, el 82% de docentes que valoraron positivamente el acompañamiento, monitoreo y prácticas metodológicas registraron simultáneamente aprendizajes altos en los niños. En cuanto a la dimensión comunitaria, el 74% de los docentes que destacaron una interacción fluida entre familia y escuela informaron logros significativos en el aprendizaje de los niños. Finalmente, en la dimensión administrativa, el 80% de quienes señalaron una gestión eficiente de recursos, ambientes y organización institucional también reportaron niveles elevados de aprendizaje de los niños. A nivel inferencial, la regresión lineal general evidenció una influencia significativa de la gestión educativa sobre el aprendizaje de los niños, obteniéndose un coeficiente de correlación R=0.81 y un coeficiente de determinación R²=0.66, lo que indica la existencia de una influencia del 66%; siendo el p<0.001, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, confirmando la influencia directa. Se concluye que los estilos de gestión educativa, en sus cuatro dimensiones, influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños.
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    Estrategias de gestión educativa y el aprendizaje significativo de los niños de nivel inicial del Distrito de Juliaca 2025
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Flores Flores, Ana Elvira; Huacani Sucasaca, Yudy; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de gestión educativa y el aprendizaje significativo de los niños de nivel inicial del distrito de Juliaca durante el año 2025. Metodología, En primer lugar, se utilizó un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, correlacional. Tendrán como población objetivo a los docentes de las instituciones de educación inicial del distrito de Juliaca, y una muestra integrada por 220 docentes. La técnica de recogida de datos será la encuesta, y para ello se utilizarán dos cuestionarios con escala Likert. Para el procesamiento de datos, el investigador utilizará estadística descriptiva e inferencial con la aplicación del coeficiente de correlación de Spearman. En los resultados descriptivos, se reportó que, en el caso de las estrategias de gestión educativa, la categoría modal fue un nivel medio (50.00%), seguida de un nivel alto (31.82%) y un nivel bajo (18.18%). De igual manera, se reportó predominantemente un nivel medio (47.73%) de aprendizaje significativo, seguido de un nivel alto (36.36%) y un nivel bajo (15.91%). Las debilidades institucionales y pedagógicas aún deben fortalecerse en las prácticas de gestión y en los procesos de aprendizaje significativo. La investigación encontró que existe una relación directa y significativa p=0.002 entre el desarrollo de las estrategias de gestión educativa y la mejora del aprendizaje significativo en niños y niñas de educación infantil.
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    Gestión educativa y clima organizacional en la Institución Educativa 70541 Virgen de Fátima del Distrito de San Román, Juliaca, 2025
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Carlosviza Huancco, Maria Reyna; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El objetivo general de este estudio es determinar la relación entre la gestión educativa y el clima organizacional en la Institución Educativa 70541 Virgen de Fátima del distrito de San Román, Juliaca, 2025. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo, con un enfoque descriptivo correlacional y un diseño no experimental. La población está compuesta por 50 docentes, y se seleccionó una muestra de 45 docentes. La técnica empleada para la recolección de datos fue la encuesta, utilizando un cuestionario como instrumento. El coeficiente de correlación de Spearman entre la gestión educativa y el clima organizacional es de 0.676, con un valor de significancia de 0.000. Esto indica una relación positiva significativa entre ambas variables, lo que sugiere que a medida que mejora la gestión educativa en la institución, también se percibe un mejor clima organizacional. se concluye que existe una relación significativa y positiva entre la gestión educativa y el clima organizacional en la Institución Educativa 70541 Virgen de Fátima. Esto sugiere que una gestión educativa adecuada, que contemple prácticas de liderazgo, comunicación, y toma de decisiones participativa, tiene un impacto directo en la mejora del ambiente organizacional, promoviendo un entorno de trabajo más colaborativo y motivador para los docentes y el personal educativo.
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    Incidencia del liderazgo pedagógico en la gestión institucional de los institutos de educación superior pedagógica en la Región Ica, 2023
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Valencia Anchante¸ Pedro Antonio; Cueva Rossel, Esperanza; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El estudio titulado “Liderazgo pedagógico y su incidencia en la gestión institucional de los institutos de educación superior pedagógica en la Región Ica, 2017” tiene como objetivo general determinar la incidencia del liderazgo pedagógico en la gestión institucional de dichas instituciones. Se aborda desde un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y diseño no experimental descriptivo. La población está conformada por docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Pedagógica (IESPP) de la Región Ica en 2019, seleccionando una muestra mediante técnicas de encuesta y entrevistas estructuradas, complementadas con instrumentos como cuestionarios y fichas de entrevista. Para el análisis de datos, se emplea la prueba de hipótesis Chi-cuadrado, destacando la relación significativa entre liderazgo y gestión en sus distintas áreas. El análisis mediante la prueba Chi-cuadrado de Pearson muestra un valor de 34,076 con 9 grados de libertad y una significación asintótica de 0,041, que es menor al nivel de significación establecido (0,05). Este resultado indica que existe una relación estadísticamente significativa entre el liderazgo pedagógico y la gestión institucional en los institutos de educación superior pedagógica en la Región Ica en 2023. En base a los hallazgos de la prueba Chi-cuadrado de Pearson, se puede inferir que el liderazgo de las instituciones educativas de la Región Ica en el 2023 se ve afectado significativamente por el liderazgo pedagógico dentro de su administración institucional. Resultados como estos demuestran que mejores procesos administrativos, instruccionales y estratégicos en las universidades solo se pueden lograr potenciando el liderazgo pedagógico.