Facultad de Ciencias de la Educación

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El constructivismo individualista y aprendizaje profundo en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 314 Las Mercedes Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Gutierrez Yucra, Lisbeth Rosmery; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el constructivismo individualista y el aprendizaje profundo en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 314 Las Mercedes de Juliaca en 2023. La hipótesis general plantea que existe una relación significativa entre ambas variables, las cuales se definen como el constructivismo individualista con sus dimensiones Piagetiana, Humana y Radical y el aprendizaje profundo, relacionado con tecnologías emergentes como la realidad virtual, aumentada y el metaverso. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y corte transversal. Se seleccionó una muestra de 51 niños mediante muestreo aleatorio simple, con un 95% de confiabilidad y un margen de error del 5%. Para recolectar los datos, se utilizó un test de Likert con técnicas psicométricas. Los resultados obtenidos a través del análisis de Spearman mostraron una relación positiva moderada-alta entre el constructivismo individualista y el aprendizaje profundo coeficiente de 0,635, p < 0,01, lo que confirma una asociación estadísticamente significativa. La conclusión del estudio resalta que los niños con una orientación constructivista tienden a involucrarse más en el aprendizaje profundo, sugiriendo que los métodos educativos que fomentan la construcción personal del conocimiento también favorecen la búsqueda de comprensión conceptual y el análisis crítico, promoviendo un aprendizaje más significativo y profundo.
El dibujo y su relación con el desarrollo de la personalidad en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 303 Niño De La Espina de la Ciudad de Juliaca – Puno 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Huamani Luque, Carmen; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de esta investigación es conocer la relación existente entre el dibujo realizado por los niños y el desarrollo de la personalidad de los mismos de la IE Inicial N° 303 Niño de la Espina de la ciudad de Juliaca, entendiendo de que el aprendizaje de los niños se basa en la interacción permanente con la familia, la gente y compañeros de su misma edad, sin embargo, una mejor estrategia para el aprendizaje significativo en niños es el dibujo infantil, que conlleva al desarrollo de la personalidad en su etapa inicial. En este entender de ideas, se ha desarrollado en el marco del enfoque bajo un diseño no experimental de índole descriptivo-correlacional. La muestra comprendió a 46 infantes de 5 años de edad; la recopilación de datos se materializó mediante un cuestionario de observación directa de tipo alternativo con escala de Likert. La evaluación de normalidad se ejecutó mediante la prueba de Shapiro-Wilk (variable dibujo α=0.181, variable desarrollo de personalidad α=0.189); se ha realizado la prueba de hipótesis, para ello se utilizó la prueba estadística de Correlación de Pearson, cuyo resultado de la correlación entre dibujo y personalidad (r = 0.654), correlación entre garabateo libre y personalidad (r=0.455), correlación entre garabateo controlado y personalidad (r=0.465) y la correlación entre garabateo con nombre y personalidad (r=0.510), además los resultados del p-valor (Sig.) es igual a 0.001 para todas las pruebas, en esa premisa, se ha aceptado la hipótesis alternativa, con lo que se concluye que existe relación directa y positiva entre el dibujo (garabateo libre, garabateo controlado y garabateo con nombre) y el desarrollo de la personalidad en niños de 5 años de la IE Inicial 303 de la ciudad de Juliaca.
El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Puma Mamani¸ Marco Antonio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.
Estrategia del cuento ecológico para fortalecer la educación ambiental en estudiantes de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata Huancané, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ancori Lopez, Jhan Claude; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La tesis cuyo objetivo general fue evidenciar que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico fortalece la educación ambiental en estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata- Huancané, 2024. La metodología que se utilizaron fue de enfoque mixto, de nivel explicativo, y el diseño experimental y transversal. La muestra que se optó fue por el muestreo por elección, constituida por 42 estudiantes. La técnica que se aplico es la encuesta y su instrumento el cuestionario que contiene 20 ítems que permiten identificar la percepción de las unidades de análisis, a través de las dimensiones conocimiento, actitudes y creencias ambientales de la variable educación ambiental. Los resultados en el pos test en la dimensión de conocimiento ambiental, el 43% se ubican en el nivel casi siempre logrado, dimensión de actitudes ambientales el 48% en el nivel casi siempre logrado y en la dimensión de creencias ambientales 50% en el nivel casi siempre logrado. La prueba de hipótesis en base a las tres dimensiones el resultado fue t=24.973, esto hace notar la diferencia significativa existente entre el pre test y el post test concerniente al objetivo general, así mismo se tiene como p-valor=0,000. Concluyendo que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico, orientados con temas ecológicos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente fortalecieron significativamente en la educación ambiental en los estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso centenario.
Fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje de niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial las Mercedes Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Condori Mamani, Nilda Bianca; Ochatoma Paravicino, Félix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tiene por objetivo general determinar la relación entre el fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje en niños de la Institución Educativa Inicial las Mercedes en Juliaca durante el año 2023. Metodología: Enfoque cuantitativo, Tipo de investigación prospectiva, Nivel de Investigación correlacional, Diseño de investigación no experimental, con un diseño transversal; Resultados se observó una relación significativa entre el fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje en niños. El fomento de la autonomía personal implica promover la capacidad de los niños para tomar decisiones, asumir responsabilidades y desarrollar habilidades de autocontrol y autorregulación. Paralelamente, el desarrollo del aprendizaje en esta etapa se manifiesta en la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias en diversas áreas como el lenguaje, las matemáticas, la ciencia, el arte, entre otras; Conclusión existe una relación positiva entre el fomento de la autonomía personal y el desarrollo del aprendizaje en los niños de la Institución Educativa Inicial las Mercedes en Juliaca durante 2023. En general, se evidencia que cuando los niños tienen la oportunidad de ejercer su autonomía, tomando decisiones y enfrentando desafíos de manera independiente, se incrementa su motivación intrínseca y su capacidad para explorar y aprender activamente. Este proceso contribuye de manera significativa a su desarrollo cognitivo, socioemocional y académico.
Influencia de literatura quechua en el proceso de los aprendizajes del área de comunicación del nivel inicial de la Institución Educativa Mariano Julian Valdivia de Tiabaya, Arequipa, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Arias Pari, Vanessa Judith; Atamari Zapana, Edgar; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El título de este trabajo de investigación es "Impacto de la literatura quechua en el desarrollo de habilidades comunicativas en el nivel inicial de la Institución Educativa 'Mariano J. Valdivia' en Tiabaya, Arequipa, 2022". El problema general aborda la influencia de la literatura quechua en el avance de los aprendizajes en el área de comunicación del nivel inicial en la mencionada institución. Por otro lado, los problemas específicos se centran en cómo los niños y niñas del nivel inicial ejecutan canciones, recitan poesías, practican trabalenguas y realizan adivinanzas en quechua, así como en el nivel de logro de aprendizaje en el área de comunicación. Los objetivos generales de este estudio buscan determinar en qué medida la literatura quechua afecta el progreso de los aprendizajes en el área de comunicación del nivel inicial en la Institución Educativa "Mariano J. Valdivia" de Tiabaya, Arequipa, en 2022. Mientras que los objetivos específicos incluyen la evaluación de la ejecución de canciones, la declamación de poesías, la práctica de trabalenguas, la realización de adivinanzas y la identificación del nivel de logro en los aprendizajes de comunicación de los niños de nivel inicial. La justificación de este estudio se fundamenta en la necesidad de abordar y resolver el problema identificado en la Institución Educativa "Mariano J. Valdivia" en Tiabaya. La realización de esta investigación se plantea con el objetivo de atender la importancia y urgencia del problema actual en la educación inicial, específicamente en las actividades relacionadas con la literatura quechua y su impacto en el progreso de los aprendizajes del área de comunicación en los estudiantes del nivel inicial. En este contexto, resulta imperativo llevar a cabo una investigación para identificar obstáculos específicos y proponer soluciones que contribuyan al ámbito educativo en el que nos desenvolvemos como agentes de la educación. La situación se agrava al considerar que los niños y niñas de nivel inicial a menudo requieren estímulos orales, lo que motiva el interés en analizar la literatura quechua y proponer prácticas orales que faciliten a los estudiantes aprender a expresar sus ideas y opiniones. De manera adicional, se plantea la interrogante sobre cómo la literatura quechua influye en el proceso de aprendizaje para el futuro, contribuyendo a la formación integral de estudiantes que no solo serán competentes académicamente, sino también ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno. Este enfoque busca trascender la mera resolución de problemas inmediatos, apuntando hacia la construcción de bases sólidas para las futuras generaciones. Las hipótesis planteadas son las siguientes: la hipótesis general sostiene que la literatura quechua tiene un impacto significativo en el avance del "Mariano J. Valdivia" de Tiabaya, Arequipa, en el año 2022. Por otro lado, las hipótesis específicas indican que los niños de nivel inicial ejecutan canciones con la participación de sus profesores, recitan poesías con la participación de sus profesoras, practican trabalenguas con la participación de sus profesoras, realizan adivinanzas con la participación de sus profesoras, y los niveles de logro en el aprendizaje del área de comunicación en el nivel inicial solo alcanzan la escala regular. La metodología aplicada en este estudio es tanto descriptiva como explicativa, buscando obtener una representación precisa de la situación y, al mismo tiempo, explorar las posibles causas subyacentes. Las técnicas empleadas en el diseño de la investigación incluyen el enfoque documental, que implica el análisis de documentos relevantes, con el objetivo de llegar a conclusiones fundamentadas y proporcionar recomendaciones para abordar el problema identificado.
Juegos dinámicos como estrategia para la comprensión de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70549 Virgen Del Carmen - Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ramos Quispe, Luis Alberto; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación busca demostrar que el uso de juegos dinámicos es una estrategia para la comprensión de textos, se realizó con el objetivo de mejorar las habilidades para interpretar textos en los estudiantes, mientras que las hipótesis específicas plantean que estos juegos presentan alta efectividad en cada uno de los niveles de comprensión. El estudio tiene como metodología con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño pre experimental y un método hipotético-deductivo. La investigación abarca una población de 524 estudiantes y una muestra de 18 alumnos de segundo grado. Se utilizaron pruebas escritas como procedimiento de obtención de datos, implementando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención para analizar los progresos alcanzados en la comprensión de textos tras la implementación de juegos. Como resultado de nuestro objetivo podemos decir que La diferencia promedio entre los resultados fue de -2.944, lo que indica que hubo una mejora. La variación de los resultados fue de 3.749, y el error promedio fue de 0.884. El intervalo de confianza del 95% sugiere que la mejora real está entre -4.809 y -1.080, lo que confirma que la mejora es significativa. Y el pre-test con 27.78% de los alumnos evidenciaron una escasa capacidad en su comprensión lectora, el 66.67% un nivel moderado, y el 5.56% un nivel alto. Luego implementar los juegos dinámicos se evidencian mejoras significativas, en el pos test el nivel alto aumentó a 27.78% y un ligero aumento de 66.67% a 72.22%; además, el valor t de -3.332, con 17 grados de libertad y un nivel de significancia bilateral de 0.004, confirma que. la mejora observada en la comprensión lectora mediante los juegos es estadísticamente significativa. De lo anterior, se infiere que el uso de juegos interactivos es efectivo para fortalecer la comprensión lectora en los niños.
Música infantil y su relación con el logro de aprendizaje en niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial Jardin de Blanquita - Cayma – Arequipa 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Arotaype Choquehuanca, Lidia; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo del presente diseño correlacional es determinar la relación que existe entre la música infantil y el logro de aprendizaje, dentro de la metodología no experimental y aplicado a los niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial Jardín de Blanquita, Arequipa en el periodo lectivo 2024. Desarrollado desde un punto de vista tanto descriptivo como correlacional. Empezando a sustraer una muestra que estuvo conformada por 24 niños de 80 niños en edad inicial identificados en colegios cercanos a la institución educativa estudiada. Se ha elaborado 6 talleres utilizando como herramienta la música infantil debidamente seleccionadas con el fin de mejorar habilidades motrices y sociales los cuales han sido divididas en 6 dimensiones grafico plástico, dramatización, taller de danza, psicomotriz, taller musical, taller de música, pero excluyendo a las habilidades razonamiento numéricas. Antes de realizar estos talleres se ha aplicado una evaluación inicial observándose que el 79% tiene un nivel de aprendizaje de inicio y un 21% en proceso. Una vez aplicado los talleres se ha vuelto a revaluar el nivel de aprendizaje de los niños a través de la lista de cotejo obteniéndose como resultado el 40% se encuentran en proceso, y el 54% lograron el aprendizaje esperado. Finalmente se concluye que hay relación entre las dos variables de estudio con un nivel de correlación obtenido de 0.598 aplicando el indicador estadístico Rho Spearman.
Pictogramas y la articulación verbal en niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial 314 las Mercedes de Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Bendita Mamani¸ Liz Leydi; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio investigó la influencia de los pictogramas en el desarrollo de la articulación verbal de los niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial 314 Las Mercedes – Juliaca, durante el año 2023. El objetivo fue analizar cómo la implementación de materiales pictográficos impacta la pronunciación y el desarrollo verbal de los infantes. Se utilizó un diseño cuasi - experimental con un enfoque preexperimental, donde se evaluó a 19 niños antes y después de la intervención. Los datos fueron recolectados utilizando una ficha de test de articulación de sonidos, que incluía tarjetas con diferentes sonidos consonánticos y diptongos. Los resultados mostraron una mejora significativa en la articulación verbal de los niños, especialmente en la pronunciación de fonemas bilabiales, labiodentales, postdentales, alveolares, palatales y velares. El análisis de los datos, utilizando la prueba "t de Student" para muestras pareadas con un nivel de significancia de α = 0,05, indicó una correlación positiva extremadamente alta (coeficiente de 0.987), sugiriendo que el uso de pictogramas tiene un impacto positivo y notable en el desarrollo del lenguaje en este grupo de niños. Los hallazgos resaltan la importancia de incorporar recursos visuales en el proceso educativo para mejorar la articulación verbal en esta etapa crucial del aprendizaje.
Tecnología exponencial y la formación del aprendizaje en niños de 3 a 5 años en la Institución Educativa Inicial las Mercedes 314 Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Tintaya Gomez, Karen Vanessa; Chayña Aguilar, Luís; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este estudio busca determinar la relación entre la tecnología exponencial (tecnología con internet, juegos en dispositivos y aplicaciones) y la formación del aprendizaje en niños de 3 a 5 años en la institución educativa inicial Las Mercedes 314 en Juliaca, en el año 2024. La hipótesis general plantea que existe una relación entre el uso de tecnología exponencial y el desarrollo de rutinas y límites claros, autoexpresión y regulación emocional, así como resiliencia y tolerancia a la frustración en los niños de esta edad. Utilizando un diseño correlacional descriptivo, no experimental y de corte transversal, se aplicó una muestra probabilística de 68 niños, evaluaciones mediante una técnica psicométrica con test de Likert, y análisis estadísticos como pruebas de normalidad y coeficiente Rho de Spearman; Los resultados son Este hallazgo indica que el uso de juegos en dispositivos podría estar asociado con ventajas en el aprendizaje infantil, posiblemente por la estimulación cognitiva que ofrecen al fomentar habilidades como la resolución de problemas, la atención y la coordinación. Se concluye que la tecnología exponencial tiene una relación positiva y significativa con la formación y aprendizaje en niños, indicando que su integración en el entorno educativo puede enriquecer el desarrollo infantil, adaptándose a diversos ritmos y estilos cognitivos y aportando beneficios al proceso educativo.

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