Facultad de Ciencias de la Educación

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Acompañamiento de padres de familia y logro de aprendizaje de estudiantes de tercer grado de primaria Institución Educativa 70563 Nuestra Señora del Carmen Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Quispe, Junior Oliver; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación lleva por título: ACOMPAÑAMIENTOuDE PADRES DE FAMILIA Y LOGRO DE APRENDIZAJE DEuESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE PRIMARIA I.E.P. 70563 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN JULIACA 2024. El estudio persiguió una meta global: Definir cómo el respaldo de los progenitores moldea el desempeño académicoude losualumnos de tercer grado en la escuela Nuestra Señora del Carmen. Se utilizóuuna metodologíautransversal y no experimental, con unuenfoqueucuantitativo y descriptivo. El estudio estadístico de Chi cuadrado reveló que p se encuentra en un 3.7%, una cifra inferior al 5%. Así, se abraza la hipótesisualternativa y se descartaula nula. La presencia de los progenitores moldea el rendimientouacadémico de losualumnos de tercerugrado en lauescuela Nuestra Señora del Carmen.
Acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial del Distrito de Huancané 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Borda Apaza, Precy Olivia; Cavero Aybar, Hugo Neptali; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El análisis denominado "Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en las Instituciones Educativas de nivel inicial del distrito de Huancané, 2024" Se centró en investigar la asociación existente entre el acompañamiento pedagógico y la efectividad docente. en el referido contexto. Este estudio se desarrolló bajo una orientación metodológico no Experimental, siendo el objetivo general, determinar la relación existente entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las instituciones educativas de nivel inicial del distrito de Huancané, estructurado mediante un diseño correlacional y de carácter transversal, se aplicaron encuestas a 53 docentes de nivel inicial, complementadas con algunas entrevistas no estructuradas. Se evidencia una conexión positiva intermedia entre las variables estudiadas, ya que el 85% de los profesores que recibieron acompañamiento pedagógico regular mejoraron su desempeño en la planificación y ejecución de clases. Además, el 75% de los docentes reconocieron que las visitas de convidado contribuyeron a optimizar en todo lo posible en sus estrategias didácticas y manejo de aula, mientras que el 80% afirmó que la planificación colegiada facilitó la elaboración conjunta de materiales pedagógicos. Estadísticamente se llegó a concluir que existe una correlación positiva de 0.500 según el método Rho de Spearman. Estos hallazgos subrayaron la importancia del acompañamiento pedagógico como factor clave En la optimización de la labor pedagógica y el desarrollo académico de los alumnos. En conclusión, se determinó que un acompañamiento pedagógico constante, colaborativo y enfocado en las necesidades específicas de los docentes tuvo un correlato positivo en el progreso de la Mejoramiento educativo y capacidad docente, promoviendo la enseñanza efectiva y el progreso en el aprendizaje de los educandos.
Actitudes del cuidado ambiental en el contexto intercultural de niños de 5 años de Institución Educativa Inicial Nuestra Señora del Divino Amor Cerro Colorado Arequipa, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Nifla¸ Catherine; Condori Tipula, Teófilo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo de investigación se titula: Actitudes ambientales en la diversidad intercultural de niños de 5 años de institución educativa inicial “nuestra señora del divino amor” cerro colorado de Arequipa, 2022. El objetivo es determinar las características actitudinales del cuidado del medio ambiente en el contexto intercultural de los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial Nuestra Señora de Divino Amor de Arequipa. La hipótesis pretende mostrar cómo los alumnos de cinco años de la primera institución educativa, Nuestra Señora de Divino Amor de Arequipa, han mejorado sus manifestaciones actitudinales de cuidado del medio ambiente en un entorno internacional. Se aplicó el método de análisis descriptivo explicativo. Se empleó el proceso de análisis y explicación. Treinta y cuatro niños y niñas del colegio original conformaron la muestra. Se utilizó un cuestionario con una escala de valoración de Nunca (1), A veces (2) y Siempre (3). Además, los resultados de la prueba estadística Chi-cuadrado, que muestran que 0,00 es inferior a 0,05, nos llevan a aceptar el Hi y a rechazar el Ho, lo que indica que los sentimientos de cuidado del entorno de los chicos y chicas de
Actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de Institución Educativa Inicial John Glake Cayma Arequipa 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Puelles Salas¸ Julia Constantina; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar las actividades de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa, 2025, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental descriptivo causal-explicativo. Es de tipo básica, la población y muestra estuvieron conformados por 28 niños y niñas de 5 años, pertenecientes a dicha institución. Fue aplicada el cuestionario de escala de actividades de aprendizaje colaborativo y el cuestionario de escala de convivencia escolar. Los resultados obtenidos fueron de la prueba estadística de chi-cuadrado es igual a 0,000; por lo cual, es menor a 0,05; por lo tanto, se determina que las actividades de aprendizajes colaborativos tienen influencia para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar. En consecuencia, podemos confirmar que las actividades de aprendizaje colaborativo tienen influencias positivas significativas para el desarrollo de la competencia de convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa inicial John Glake Cayma Arequipa. Y desarrollar las actividades similares con la comunidad científica y de continuar realizando las investigaciones.
Actividades extracurriculares y motivación académica en la Institución Educativa Secundaria Pontificia Católica Santa María, Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Apaza Churata, Percy Bily; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo general del estudio fue; encontrar el grado de relación entre las actividades extracurriculares y la motivación académica en la Institución Educativa Secundaria Pontificia Católica Santa María, Juliaca 2023. La metodología de investigación que se aplicó fue de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal, tipo aplicada, nivel correlacional, la población fue integrada por 76 estudiantes, la muestra fue no probabilístico censal, siendo 76 estudiantes. La confiabilidad del instrumento fue mediante de alfa de Cronbach con valores consistentes en ambas variables 0,856 y 0,822, la validez del instrumento fue a juicio de dos expertos. El análisis de la prueba correlacional muestra que el coeficiente Rho de Spearman es 0,644 lo cual indica una relación positiva moderada a fuerte entre estas dos variables. En la prueba de hipótesis se obtuvo un p-valor de 0.000, que es menor al nivel de significancia definido (alfa=0,05). Este resultado refleja que, a medida que aumenta la participación en actividades extracurriculares, también se incrementa la motivación académica en los estudiantes. En conclusión, el coeficiente de evaluación sugiere que las actividades extracurriculares pueden tener una función primordial en fomentar la motivación académica, destacando su relevancia en el ámbito educativo.
Actividades gráfico plásticas para mejorar la coordinación motora en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Madre Auxiliadora – Arequipa 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Gomez Bautista, Valeria; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Trabajo de investigación tiene como objetivo general, Determinar las actividades gráfico-plásticas permiten mejorar la coordinación motora en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Madre Auxiliadora del Distrito de Cerro Colorado- Arequipa-2023, En este estudio se utilizó un enfoque de diseño cuantitativo, experimental, de nivel explicativo y preexperimental. La investigación incluyó una muestra probabilística de 60 alumnos de una población de 150. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento fue una ficha de observación. Los niños de la Institución Educativa Inicial Madre Auxiliadora mostraron una marcada mejoría en su coordinación motora después de participar en las actividades gráfico-plásticas, de acuerdo con la prueba de hipótesis general. Esto se corroboró con un valor de Chi cuadrado de Pearson de 11,423 con 4 grados de libertad y una significación asintótica bilateral de 0,036. De esta manera, se estableció que las actividades gráfico-plásticas ayudan a los alumnos de la Institución Educativa Inicial Madre Auxiliadora del Distrito de Cerro Colorado, Arequipa, a mejorar su coordinación motriz en el año 2023. Al alcanzar un valor de (p<0,05), los datos indican que se acepta la hipótesis nula (Ha).
Actividades lúdicas en el desarrollo psicomotor de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 303 del Distrito de Juliaca, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Apaza, Diana; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El trabajo de investigación que lo hemos titulado actividades lúdicas en el desarrollo psicomotor de los niños de 4 años de la institución educativa inicial 303 del distrito de Juliaca, 2022, surge a raíz del trabajo cotidiano y de la práctica misma en la que hemos podido observar que los docentes del nivel inicial han dejado de lado las actividades lúdicas en el quehacer educativo por ello nos hemos planteado el objetivo general de Cómo las actividades lúdicas se relacionan con el desarrollo psicomotor de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 303 del distrito de Juliaca, 2022 estableciendo sus problemas específicos hipótesis y las dimensiones de la investigación que marcan la pauta del instrumento de investigación como es la observación propiamente dicha el cual se materializó a través del instrumento lista de cotejo con 9 ítems para ambas variables para la observación . La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de la institución educativa 303 del distrito de Juliaca cuya característica principal es los salones de 4 años haciendo un total de 81 estudiantes distribuidos en 4 secciones del mismo que se extrajo una muestra de 68 estudiantes cuya característica común es que son estudiantes del nivel inicial cuya edad es de 4 años. El estudio es básico descriptivo correlacional de diseño no experimental, cuyos datos obtenidos fueron trabajados bajo el método estadístico y sometidos a una comprobación de hipótesis con el software SPSS versión 26 lo que nos ha permitido abordar a las conclusiones que existe una correlación alta entre la variable actividades lúdicas y el desarrollo psicomotor en los estudiantes de la institución educativa inicial 303 del distrito de Juliaca.
Actividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma en niños de cinco años de Institución Educativa Inicial 310 de Caracoto 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Perez Miranda, Sonia Mileny; Choquehuanca Calcina, José Domingo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Actividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto, 2025. El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de las actividades lúdicas vivenciales en el desarrollo de la competencia “gestiona su aprendizaje de manera autónoma” en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, nivel causal y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 31 niños seleccionados mediante muestreo intencional. Se emplearon como técnicas la encuesta y la observación estructurada, utilizando como instrumentos un cuestionario con escala valorativa (1 = Iniciado, 2 = En proceso, 3 = Logrado) y una guía de observación validada por juicio de expertos. Los resultados obtenidos, mediante la prueba estadística Chi-cuadrado, evidenciaron un valor de significancia de p = 0,02 < 0,05, lo cual permitió aceptar la hipótesis de investigación. Se concluye que las actividades lúdicas vivenciales influyen de manera positiva y significativa en el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de forma autónoma, fortaleciendo la planificación de metas, la organización de estrategias y el monitoreo del propio aprendizaje en los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.° 310 de Caracoto.
Alfabetización digital y su relación con la motivación hacia el aprendizaje en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 305, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Luque Vargas, Sonia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre la alfabetización digital y la motivación hacia el aprendizaje en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 305, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por todos los estudiantes de dicho nivel, seleccionándose una muestra no probabilística por conveniencia de 23 estudiantes. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y alcance correlacional transversal. Para la recolección de datos se emplearon listas de cotejo y cuestionarios, validados mediante juicio de expertos y con altos índices de confiabilidad, destacándose un Alfa de Cronbach de 0.90 para alfabetización digital y de 0.81 para motivación hacia el aprendizaje. Los resultados descriptivos indicaron que el 64.3% de los estudiantes alcanzó niveles altos en alfabetización digital y el 57.1% presentó motivación extrínseca constante. En cuanto a la dimensión intrínseca, el 71.4% mostró niveles ocasionales de motivación. Inferencialmente, se evidenció una correlación positiva significativa entre ambas variables (r=0.728**, Sig. 0.000), así como entre alfabetización digital y las dimensiones de motivación intrínseca (r=0.688**, Sig. 0.000) y extrínseca (r=0.623**, Sig. 0.000). Se concluye que la alfabetización digital está estrechamente relacionada con la motivación hacia el aprendizaje, reforzando la necesidad de integrar herramientas tecnológicas en las estrategias pedagógicas.
Aplicación de cuentos educativos en la formación de valores de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Mestas Machaca¸ Deysi; Ochatoma Paravicino, Felix Cristobal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tiene como objetivo principal determinar el nivel de eficacia de la aplicación del cuento educativo en la formación de valores de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N°70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca. La metodología comprende una ruta cuantitativa, el diseño es pre experimental, de acuerdo al propósito es aplicada y un alcance explicativo. La población comprende 94 estudiantes, la muestra es obtenida por un muestreo no probabilística por conveniencia, donde se seleccionó a los estudiantes del tercer grado de la sección D que son un total de 22 estudiantes. La recolección de los datos se realizó por medio de la observación como técnica y el instrumento de la ficha de observación, estos instrumentos respaldados por una valides por juicio de expertos y una fiabilidad del Coeficiente Alfa de Cronbach con un 0,95. Los resultados descriptivos reflejan que inicialmente, el 63.6% de los estudiantes se encontraba en la etapa inicial en formación de valores, mostrando una falta significativa en la adquisición de estos, mientras que el 36.4% estaba en proceso de desarrollo, sin que ninguno alcanzara niveles avanzados. Tras la intervención con cuentos educativos, el 100% de los estudiantes superó la etapa inicial, quedando solo un 4.5% en proceso. Los logros fueron notables, con un 59.1% alcanzando el nivel de logro esperado y un 36.4% en el nivel de logro destacado, consolidando los valores trabajados como parte integral de su conducta diaria. A partir de ello la conclusión indica que la aplicación del cuento educativo es eficaz en la formación de valores en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Primaria N°70576 Mariscal Antonio José de Sucre Juliaca. A través del análisis inferencial mediante la prueba de Wilcoxon, se identificó una diferencia estadísticamente significativa en las puntuaciones del grupo experimental antes y después de la intervención, con un nivel de significancia de p = 0.000 (p < 0.05).
Aplicación de juegos psicomotrices para mejorar la motricidad gruesa en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Miguel Grau A, Paucarpata, Arequipa 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Peralta Chijmapocco, Lucrecia; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo determinar los efectos de la aplicación de los juegos psicomotrices para mejorar la motricidad gruesa en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial “Miguel Grau A”, Paucarpata, Arequipa-2024 Teniendo una investigación cuantitativa, explicativa, cuasiexperimental, se consideró dos aulas de 5 años de Institución Educativa Inicial “Miguel Grau A”. Estuvo constituido de 50 estudiantes de 5 años. Aplica una prueba de subtest de motricidad de TEPSI. Teniendo como resultado en la evaluación de la variable motricidad gruesa después de aplicar el programa tuvo un 60% de niños obtuvieron un nivel normal, con un 40% de niños tuvieron un riesgo en la motricidad gruesa en el grupo experimental. En el grupo control, se obtuvo un 60% de los niños tienen un retraso y con un 40% de niños obtuvieron un riesgo en la motricidad gruesa. Se concluye, que los efectos que tiene la aplicación de los juegos psicomotrices para mejorar la motricidad. Teniendo como resultado una media (13,04) entre la pre y la postest y una desviacion (3.42) y una significancia (0,000 < 0.05). Asimismo, (19.056) la t calculada, su gl (24), entonces, se acepta la hipótesis de investigación y la hipótesis nula se rechaza, es decir, que la aplicación de los juegos psicomotrices dio resultados positivos y significativamente en la motricidad gruesa, reflejando mejoras y alcanzando el puntaje correspondiente en el grupo experimental.
Aplicación de talleres de modelado intercultural para el desarrollo de coordinación viso manual en niños y niñas de inicial de la Institución Educativa Inicial de Huancarama–Castilla, 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Paricahua, Ines Martha; Condori Tipula, Teofilo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El trabajo de investigación denominado Aplicación de talleres de modelado intercultural para el desarrollo de coordinación viso manual en niños y niñas de inicial de la institución educativa Inicial de Huancarama – Castilla, 2023., cuyo objetivo general fue determinar la influencia de la aplicación de talleres de modelado intercultural para el desarrollo de coordinación viso manual en niños y niñas de inicial de la Institución Educativa Inicial de Huancarama – Castilla, 2023; se consideró utilizar la metodología de tipo aplicada, nivel comparativo, explicativo y diseño preexperimental, la población estuvo conformada por 8 niños(as) que se encontraban matriculados en inicial de la Institución Educativa Inicial de Huancarama, y la muestra fue de tipo censal considerándose a los 8 niños(as) en mención, la técnica que se utilizó fue la observación y los instrumentos de apoyo fueron los talleres de modelado y las listas de cotejo. De acuerdo a los resultados, los estudiantes no presentaban una adecuada coordinación visomanual; sin embargo, una vez realizados los talleres de modelado intercultural, la coordinación visomanual de los estudiantes notablemente mejor, siendo los resultados significativos donde (sig<0.05, T calc. = 26,921 >T tab. = 1,8946), por lo que se concluyó, que existela influencia significativa de la aplicación de talleres de modelado intercultural en la coordinación visomanual de los niños y niñas de inicial de la Institución Educativa Inicial de Huancarama – Castilla, 2023.
Aplicacion del metodo montessori para el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años de la Institucion Educativa Inicial N° 967, San Miguel – 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Cusi Sucasaire, Thalia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar el efecto de la aplicación del método Montessori en el desarrollo de la competencia “resuelve problemas de cantidad” en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 967, San Miguel – 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo aplicada, utilizando dos grupos: experimental y control, cada uno conformado por 22 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo validada por juicio de expertos, obteniendo niveles altos de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0.887). Los resultados descriptivos evidenciaron mejoras significativas en las tres dimensiones de la competencia en el grupo experimental. Asimismo, los resultados inferenciales aplicando las pruebas de normalidad (Shapiro-Wilk), Wilcoxon y U de Mann-Whitney, demostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Específicamente, en el grupo experimental se encontró un valor de Z = -4.11, p = 0.000, mientras que en el grupo control no se registraron cambios significativos. En consecuencia, se concluye que la aplicación del método Montessori influyó significativamente en el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de educación inicial, validando su pertinencia como una estrategia pedagógica activa y efectiva en el aprendizaje de nociones de cantidad, número y cálculo desde edades tempranas.
Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar la indagación científica en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 306 Barcia Boniffati, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Pilco Molleapaza, Veronica; Ochatoma Paravicino, Félix Cristóal; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tiene como objetivo explicar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de la competencia de indagación científica en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 306 Barcia Boniffati, Juliaca. El estudio es de enfoque cuantitativo, tipo aplicada, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental. La muestra incluyó 25 estudiantes en el grupo experimental y 25 en el grupo control. Se utilizó una ficha de observación validada por expertos y con una confiabilidad de Alfa de Cronbach de 0,757. En el grupo experimental, el pretest mostró que el 52% de los estudiantes estaba en nivel Inicio, el 44% en Proceso y solo el 4% alcanzó el Logro Esperado. Tras la intervención, el postest reveló mejoras significativas: ningún estudiante permaneció en nivel Inicio, el 16% alcanzó el nivel Proceso, el 40% llegó al Logro Esperado y el 44% al Logro Destacado. Los resultados inferenciales confirman la eficacia del ABP, con un valor Z de Wilcoxon de -4.185 (p < 0.001) y un Z de Mann-Whitney de -5.798 (p < 0.001). En conclusión, el Aprendizaje Basado en Proyectos influye positiva y significativamente en el desarrollo de la competencia de indagación científica en estudiantes de 5 años, promoviendo niveles superiores de logro en esta habilidad fundamental.
Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar la inteligencia musical en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Privada la Recoleta, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Mamani Alvarez, John Clémery; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de la inteligencia musical en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Privada La Recoleta, San Miguel – 2024. Metodológicamente tiene un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental, aplicando un pre y post-test a dos grupos: uno experimental y otro de control. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y como instrumento una ficha validada por juicio de expertos, con niveles de confiabilidad superiores al 0.80 en Alfa de Cronbach. Se aplicaron las pruebas no paramétricas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual de la inteligencia musical, en contraste con el grupo control, cuyos avances fueron escasos. A nivel inferencial, se obtuvieron valores de significancia p = 0.000 en todas las pruebas, lo que confirma la influencia positiva del ABP en el desarrollo de la inteligencia musical. En conclusión, se demostró que el ABP constituye una metodología eficaz para potenciar habilidades musicales en el nivel primario.
Aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria N.º 70558 José Joaquín Inclán, Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Juli Vargas, Gabriela Jenny; Castillo Monroy, Danya; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tuvo como objetivo general establecer en qué medida el aprendizaje cooperativo se relaciona con la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del cuarto grado de la I. E. P. N.º 70558 José Joaquín Inclán, Juliaca. La población fue conformada en su totalidad por todos los estudiantes del cuarto grado del nivel primario en un total de 106 estudiantes. Para la selección de la muestra se llevó a cabo mediante un método de muestreo probabilístico estratificado, resultando en un total de 42 estudiantes. El enfoque de la investigación fue cuantitativo y según el propósito de investigación es básico, con un diseño no experimental, correlacional de corte transversal. Para la recopilación de datos, se utilizaron dos técnicas: observación y encuestas. Los instrumentos empleados fueron una lista de cotejo y un cuestionario, los cuales fueron validados por expertos a través de tres evaluaciones, concluyendo que tienen una excelente validez y concordancia. Además, se demostró que ambos instrumentos son altamente confiables, con un valor de Alfa de Cronbach de 0.968 para el cuestionario y 0.901 para la lista de cotejo, indicando un alto nivel de confiabilidad. De acuerdo a la prueba de normalidad se adoptó la prueba no paramétrica de Rho de Sperman. Los resultados descriptivos revelaron que el aprendizaje cooperativo se presenta siempre en un 64.3% de los casos, a veces en un 35.7%, y nunca en un 0.0%. En cuanto a la variable de resolución de problemas matemáticos, se observó un nivel de logro esperado en un 54.8% de los casos, en proceso en un 35.7%, logro destacado en un 9.5%, y en inicio en un 0.0%. En base a los resultados que se evidencia en la estadística descriptiva se logra concluir que si existe una relación positiva muy fuerte entre las dos variables de estudio (aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos). Esto también se ratifica en la estadística inferencial donde se evidencia mediante el nivel de significancia de 0,01 < 0,05 y un coeficiente de correlación de 0.728, lo que indica una relación positiva muy fuerte.
Aprendizaje lúdico para desarrollar la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Arnao Rodrigo, Rocio Yeanette; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo el aprendizaje lúdico contribuye en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N.° 309 Villa Hermosa, Juliaca 2024. La población estuvo conformada por 56 estudiantes, distribuidos en un grupo control y un grupo experimental, cada uno con 28 estudiantes. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental de dos grupos con pre y post test. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación, y como instrumento una ficha de observación validada por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.881, lo cual representa una alta confiabilidad. Tras realizar la prueba de normalidad (Shapiro-Wilk), se optó por el uso de pruebas no paramétricas: Wilcoxon para comparaciones intragrupales y U de Mann-Whitney para comparaciones intergrupales. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en el nivel “logro destacado” de la variable autonomía y sus dimensiones. En el contraste general, se obtuvo p = 0.000, lo cual evidencia una diferencia estadísticamente significativa. Se concluyó que el aprendizaje lúdico contribuyó de manera significativa en el desarrollo de la autonomía en sus dimensiones: definir metas, organizar estrategias y monitorear el aprendizaje.
Aprendizaje lúdico y habilidades sociales en los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa Privada Nuevo Perú, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Soto Calderon, Leydi Victoria; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje lúdico y las habilidades sociales en estudiantes de nivel inicial de la Institución Educativa Privada Nuevo Perú, San Miguel, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y alcance correlacional. La población censal incluyó a 59 estudiantes, y se utilizó una guía de entrevista validada por expertos y con confiabilidad aceptable. Los resultados descriptivos revelaron que el 64.3% de los estudiantes perciben que el aprendizaje lúdico está siempre presente, mientras que el 35.7% considera que ocurre a veces. Ningún estudiante indicó que esta práctica nunca esté presente. En cuanto a las habilidades sociales, el 54.5% señaló que estas se manifiestan a veces, el 31.8% afirmó que nunca se promueven, y solo el 13.6% indicó que se desarrollan siempre. El análisis inferencial mostró una relación positiva y significativa entre aprendizaje lúdico y habilidades sociales (Sig. 0.000 < 0.05; Rho = 0.728), lo que indica una correlación alta. En conclusión, el aprendizaje lúdico contribuye significativamente al desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de nivel inicial. Esto evidencia que a mayor implementación de estrategias lúdicas, se observan mayores niveles en el desarrollo de habilidades sociales.
Aprendizaje servicio y pensamiento crítico en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 997 Tepro Escuri, San Miguel 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Hallasi Huahuasoncco, Veronica Beatriz; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo principal de la investigación es determinar la relación que existe entre el aprendizaje servicio y el pensamiento crítico en los infantes de la Institución Educativa Inicial N.º 997 Tepro Escuri San Miguel 2024. La metodología del estudio tiene una ruta cuantitativa, de un diseño correlacional transversal, según el propósito es básica con un alcance correlacional. La población esta constituida por 41 estudiantes y se tiene una muestra censal, lo cual consiste en que la misma población son la muestra. La recopilación de los datos fue por medio de la técnica de la observación como técnica y la ficha de observación como su instrumento, los cuales se respaldan por una validación por juicio de expertos donde fueron validados por 3 expertos en educación y una fiabilidad de Alfa de Cronbach (0.947 - 0.938). Los resultados descriptivos para la variable aprendizaje servicio se tiene en Nunca 63.4%, A veces 22.0% y Siempre 14.6%; para la variable pensamiento crítico se tiene en Nunca 65.9%, A veces 17.1% y Siempre 17.1%. En conclusión, se determinó que existe una relación positiva y significativa entre el aprendizaje servicio y el desarrollo del pensamiento crítico en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N.º 997 Tepro Escuri, San Miguel 2024. Esto se fundamenta en (Rho = 0.694, p < 0.001), esta relación implica que, en general, los estudiantes que participan más en actividades de aprendizaje de servicio tienden a mostrar mayores niveles de pensamiento crítico.
Aprendizaje significativo y desarrollo de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Vilca Blancos, Udelia Luz; Miranda Quisber, Eduardo; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tiene como objetivo general determinar el proceso de la relación entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024. La metodología de la investigación se enmarca en un diseño correlacional y descriptivo con un enfoque hipotético-deductivo y aplica técnicas como entrevistas y cuestionarios a una muestra de 63 estudiantes. El coeficiente de correlación de 0.647 obtenido mediante el Rho de Spearman refleja una relación positiva moderada-alta y significativa entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos. Este resultado indica que, a medida que se fomenta un aprendizaje significativo, los estudiantes mejoran su habilidad para desarrollar textos narrativos. La significancia estadística (p = 0.000) confirma que esta relación no es producto del azar. Este hallazgo está en línea con teorías como las de Ausubel, que destacan la importancia de anclar nuevos conocimientos en estructuras previas para generar aprendizajes significativos que potencien habilidades complejas como la escritura narrativa. En conclusión sí existe una relación significativa y directa entre el aprendizaje significativo y el desarrollo de textos narrativos en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 70576 Mariscal Sucre de Juliaca, 2024, la correlación positiva evidencia que los estudiantes integran y aplican mejor sus ideas en la creación de textos narrativos cuya recomendación es implementar estrategias pedagógicas activas y constructivistas, como el aprendizaje basado en proyectos para fomentar un aprendizaje significativo que fortalezca las habilidades narrativas de los estudiantes.

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