Licenciada en Educación Primaria

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    El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Puma Mamani¸ Marco Antonio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.
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    Estrategia del cuento ecológico para fortalecer la educación ambiental en estudiantes de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata Huancané, 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ancori Lopez, Jhan Claude; Mamani Mamani, Jesús; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La tesis cuyo objetivo general fue evidenciar que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico fortalece la educación ambiental en estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso Centenario Cojata- Huancané, 2024. La metodología que se utilizaron fue de enfoque mixto, de nivel explicativo, y el diseño experimental y transversal. La muestra que se optó fue por el muestreo por elección, constituida por 42 estudiantes. La técnica que se aplico es la encuesta y su instrumento el cuestionario que contiene 20 ítems que permiten identificar la percepción de las unidades de análisis, a través de las dimensiones conocimiento, actitudes y creencias ambientales de la variable educación ambiental. Los resultados en el pos test en la dimensión de conocimiento ambiental, el 43% se ubican en el nivel casi siempre logrado, dimensión de actitudes ambientales el 48% en el nivel casi siempre logrado y en la dimensión de creencias ambientales 50% en el nivel casi siempre logrado. La prueba de hipótesis en base a las tres dimensiones el resultado fue t=24.973, esto hace notar la diferencia significativa existente entre el pre test y el post test concerniente al objetivo general, así mismo se tiene como p-valor=0,000. Concluyendo que la aplicación de la estrategia del cuento ecológico, orientados con temas ecológicos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente fortalecieron significativamente en la educación ambiental en los estudiantes del 6to grado de educación primaria 72387 Glorioso centenario.
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    Juegos dinámicos como estrategia para la comprensión de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70549 Virgen Del Carmen - Juliaca
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ramos Quispe, Luis Alberto; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La investigación busca demostrar que el uso de juegos dinámicos es una estrategia para la comprensión de textos, se realizó con el objetivo de mejorar las habilidades para interpretar textos en los estudiantes, mientras que las hipótesis específicas plantean que estos juegos presentan alta efectividad en cada uno de los niveles de comprensión. El estudio tiene como metodología con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño pre experimental y un método hipotético-deductivo. La investigación abarca una población de 524 estudiantes y una muestra de 18 alumnos de segundo grado. Se utilizaron pruebas escritas como procedimiento de obtención de datos, implementando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención para analizar los progresos alcanzados en la comprensión de textos tras la implementación de juegos. Como resultado de nuestro objetivo podemos decir que La diferencia promedio entre los resultados fue de -2.944, lo que indica que hubo una mejora. La variación de los resultados fue de 3.749, y el error promedio fue de 0.884. El intervalo de confianza del 95% sugiere que la mejora real está entre -4.809 y -1.080, lo que confirma que la mejora es significativa. Y el pre-test con 27.78% de los alumnos evidenciaron una escasa capacidad en su comprensión lectora, el 66.67% un nivel moderado, y el 5.56% un nivel alto. Luego implementar los juegos dinámicos se evidencian mejoras significativas, en el pos test el nivel alto aumentó a 27.78% y un ligero aumento de 66.67% a 72.22%; además, el valor t de -3.332, con 17 grados de libertad y un nivel de significancia bilateral de 0.004, confirma que. la mejora observada en la comprensión lectora mediante los juegos es estadísticamente significativa. De lo anterior, se infiere que el uso de juegos interactivos es efectivo para fortalecer la comprensión lectora en los niños.