Licenciada en Educación Primaria

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Browsing Licenciada en Educación Primaria by Author "Chalco Vargas, Fredy Toribio"

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    El juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 Juliaca - 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Puma Mamani¸ Marco Antonio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    Este estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre el uso del juego como estrategia didáctica y el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 de Juliaca en 2024. Se plantearon tres hipótesis específicas para evaluar el impacto del uso del juego, las funciones del juego y el juego simbólico en el proceso de aprendizaje matemático. Utilizando un diseño no experimental de tipo descriptivo y correlacional, se trabajó con una muestra de 68 niños y niñas de primer grado, a quienes se observó mediante una lista de cotejo. Los resultados revelaron que tanto el uso del juego como las funciones del mismo y el juego simbólico tienen una influencia positiva y significativa en el aprendizaje significativo de las matemáticas, mejorando la resolución de problemas y la comprensión de los conceptos. Los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis evidencian que el uso del juego como estrategia didáctica tiene una relación estadísticamente significativa con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Se determino la relación estadísticamente con el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N° 70576 en Juliaca. Con un valor de significancia bilateral de 0,000, que es menor al umbral convencional de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, confirmando que existe una diferencia entre los grupos evaluados. lo cual subraya la importancia de integrar estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas eficaces para mejorar el rendimiento académico y facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.
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    Estilos de aprendizaje relacionados al rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa 70698 Virgen de Chapi Juliaca 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Jordan Romero, Olga Danila; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El proceso educativo ha sufrido alteraciones sustanciales como consecuencia de los estilos de aprendizaje. La comprensión de que no existe un método correcto o incorrecto para aprender y que cada uno aprende de manera diferente ha sido beneficiosa tanto para los profesores como para los alumnos. El rendimiento educacional, por otro lado, es una parte crucial de las enseñanzas y los aprendizajes ya que nos permite evaluar si un educando satisface los criterios del plan de estudios para pasar al siguiente nivel. Por lo cual la finalidad de la exploración fue determinar la vinculación entre las formas de aprendizajes y el rendimiento educacional del alumnado de la I.E. 70698 Virgen de Chapi, será una exploración descriptiva correlacional en donde se aplicará el cuestionario de HONEY – ALONSO JUNIOR SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJES con 44 afirmaciones para responder para recoger datos sobre dicha variable, y revisión documentaria de actas de notas para la variable RENDIMIENTO ACADEMICO, para la prueba de hipótesis se usó la estadística de CHI CUADRADO, representando los resultados en cuadros de frecuencia, obteniendo como resultado al estilo activo como el más preferido por los estudiantes con un 35.86 %, seguido de los estilos reflexivos con un 23.91%, para el rendimiento educacional del alumnado se observó predominancia de la categoría B – en proceso con un 59.78%, se observa los resultados de la vinculación entre formas de aprendizajes y rendimiento educacional, con una significante de nivel 0,01. Los datos, hallazgos y conclusiones de este estudio permitirán al docente comprender la diversidad del alumnado, reconociendo sus destrezas, conocimientos y formas de aprendizajes. Esto permitirá al instructor crear formas metodológicas para instruir a sus alumnos. Si estas estrategias se usan de formas efectivas, se podrían crear escenarios de aprendizajes que permitan la resolución de problemas reales y aborden varias cuestiones de la educación contemporánea. Esta exploración demuestra que habría una vinculación más fuerte con los estilos activos si hay un vínculo moderado entre las variables de exploración estilos de aprendizajes y rendimientos académicos.
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    Influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 72420 de Sandia 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Clavijo Paja, Wendy; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La investigación tuvo como objetivo explicar la influencia del material didáctico no estructurado en la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del IV ciclo de la institución educativa N.º 72420 de Sandia durante el 2024. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño cuasiexperimental y nivel explicativo. La muestra incluyó 56 estudiantes, divididos en grupos control y experimental. La recolección de datos se realizó mediante una ficha de observación validada por expertos y con alta fiabilidad. Los resultados muestran una mejora significativa en los niveles de desempeño tras la intervención con material didáctico no estructurado. En el pre-test, el nivel Inicio abarcaba al 39% de los estudiantes, reduciéndose al 14% en el post-test. De manera similar, el nivel Desarrollo disminuyó del 43% al 11%. Por otro lado, el nivel Logro esperado se mantuvo en un 14%, mientras que el nivel Logro destacado aumentó significativamente, pasando de 0% a 61%. En conclusión, fundamentado en las pruebas de Wilcoxon (Z=-3.360, p=0.001) y Mann-Whitney (Z=-3.789, p=0.000), se afirma que el uso de material didáctico no estructurado tiene una influencia positiva y significativa en la competencia para resolver problemas de cantidad en los estudiantes.
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    Juegos tradicionales en el enfoque de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 72387 del Distrito de Cojata, 2022
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Lazarinos, Alfredo; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    El objetivo principal de este estudio fue investigar la influencia de los juegos tradicionales en las habilidades de resolución de problemas matemáticos entre los estudiantes de la escuela primaria N° 72387 en Cojata, durante el año 2022. La investigación abarcó a 191 estudiantes y utilizó un muestreo no probabilístico para seleccionar grupos ya formados, dada la naturaleza del diseño cuasi-experimental empleado. Se adoptó un enfoque cuantitativo aplicado, con un nivel explicativo para la metodología. Los datos se recolectaron mediante observación y una lista de cotejo, asegurando validez y fiabilidad en la medición. Las pruebas no paramétricas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney se usaron para analizar los datos, tras identificar distribuciones no normales. Los hallazgos descriptivos post-intervención indicaron que el grupo experimental mostró una mejora significativa: Inicio (0%), Proceso (26%), Esperado (32%), Destacado (42%); en contraste con el grupo control que no mostró mejoras notables en los niveles más altos de desempeño. En conclusión, los resultados demostraron un impacto significativo de los juegos tradicionales en el desarrollo de habilidades matemáticas, con un p-valor de 0,000 en ambas pruebas estadísticas, lo cual es considerablemente menor que el umbral de significancia de 0,05. Además, el tamaño del efecto de Cohen fue de 2.695, indicando una influencia substancial. Estos resultados apoyan la hipótesis alternativa de que los juegos tradicionales mejoran la resolución de problemas matemáticos, descartando la hipótesis nula
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    Programa descubriendo tesoros culturales para el desarrollo cognitivo del área de personal social en estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 70698 Virgen De Chapi Juliaca 2024
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Endara Endara, Dianet Rocio; Chalco Vargas, Fredy Toribio; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La investigación evaluó la eficacia del Programa Descubriendo Tesoros Culturales en el desarrollo cognitivo de estudiantes del V ciclo en la Institución Educativa Primaria Nº 70698 Virgen de Chapi, Juliaca, 2024. Con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental aplicado de alcance explicativo, la muestra incluyó 28 estudiantes en el grupo control y 28 en el grupo experimental, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se recolectaron datos con una prueba escrita de entrada y salida, validada por juicio de expertos (Alfa de Cronbach = 0.764). En el grupo experimental, el pre-test mostró que el 39% estaba en nivel inicio, el 43% en desarrollo, y el 18% en logro esperado. Tras la intervención, el post-test reveló mejoras significativas: el 61% alcanzó logro destacado, mientras que los niveles inicio y desarrollo disminuyeron al 14% y 11%, respectivamente.mLos análisis estadísticos (Wilcoxon: Z=-3.360, p=0.001; U de Mann-Whitney: Z=-3.789, p=0.000) confirmaron la eficacia del programa en el desarrollo cognitivo en el área de personal social. En conclusión, el Programa Descubriendo Tesoros Culturales demostró ser una herramienta educativa efectiva para potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes participantes.