Mención en: Administración y Gerencia Educativa

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Elementos que motivan el abandono y factores que fortalecen la continuidad en la educación artística de artes plásticas, Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Juan Francisco; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Esta investigación ha centrado su desarrollo en determinar la relación entre los elementos que motivan el abandono y los factores que fortalecen la continuidad en el proceso educativo en artes plásticas de la Escuela Superior de Formación Artística Publica de Puno, 2022, bajo la hipótesis que señala que los elementos que motivan el abandono y los factores que fortalecen la continuidad en la educación en artes plásticas se relacionan de forma directa negativa, asimismo, la consecución de este estudio se basa en el enfoque cuantitativo, el método comparativo y diseño carente de experimentación, a raíz de ello, se seleccionó una muestra aleatoria de estudiantes, que se distribuyeron en dos grupos, quienes habían desertado su formación por algún motivo y quienes no lo habían hecho, mismos que estuvieron matriculados y laboraron en la institución educativa señalada durante el periodo 2022. Como instrumento de recolección de información se aplicaron dos encuestas de tipo cuestionario adaptadas para cada grupo de la muestra. A fin de procesar y tabular la información obtenida recurrio al uso de tablas de frecuencia en base a los objetivos específicos, consecuentemente, el contraste de hipótesis se concretó a través del estadístico correlacional de Pearson. Por último, el estudio concluye manifestando que se ha comprobado mediante el análisis comparativo, que los elementos que motivan el abandono y los factores que fortalecen la continuidad en la educación en artes plásticas muestran una relación directa negativa en el ESFA de Puno.
Estrategias de aprendizaje en la modalidad virtual en estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa Manuel Nuñez Butron, Juliaca - 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Ortiz Zavala, Joel Lucas; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
En el estudio se desarrolló el tema sobre las estrategias de aprendizaje y la modalidad virtual, cuyo propósito principal es explicar las estrategias de aprendizaje que influyen en la modalidad virtual en estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa Manuel Núñez Butron, Juliaca-2021. Cuya metodología corresponde al enfoque cuantitativo, de método descriptivo-correlacional, de tipo de estudio básica, de diseño de estudio no experimental; donde la población y muestra corresponde al diseño probabilístico de tipo aleatorio simple donde comprende a 134 estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa Manuel Núñez Butron. Donde se concluyó: la influencia significativamente inversa entre las estrategias de aprendizaje con el desarrollo de sesión de clases virtuales, asimismo, entre las herramientas digitales con las estrategias de aprendizaje, asimismo las estrategias pedagógicas influencias respecto a las estrategias de aprendizaje, donde demuestra que en el desarrollo de clases virtuales el aprendizaje es inferior en los estudiantes.
Factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 72683 Virgen de Chapi, Huasacona, Muñani, Azángaro, Puno, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Puma Ramirez, Juan Bautista; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre los factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en los alumnos de la Institución Educativa Primaria N°72683 Virgen de Chapi. En un entorno educativo rural impactado por restricciones estructurales, económicas y familiares, se detectó la importancia de entender como varios elementos influyen en el proceso de formación significativa del conocimiento en los alumnos del nivel primario. De este modo se planteó el objetivo de analizar la relación existe entre los factores que dificultan el aprendizaje y el aprendizaje significativo en estudiantes. El estudio se llevó a cabo con una metodología cuantitativa, de naturaleza básica, con un nivel de correlación y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo compuesta por alumnos de nivel primario, escogidos a través de un muestreo probabilístico. Para la recopilación de datos se utilizaron encuesta estructuradas con escala de Likert en función de los indicadores de cada variable. La gestión de datos se llevó a cabo mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la prueba de correlación de Spearman para determinar el nivel de correlación entre las variables. Resultados: el 62.2% de los estudiantes muestra dificultad para mantener concentración, asimismo no mantener hábitos de repaso, por otro lado el 60% no contestan correctamente las interrogantes, el 64.4% no pueden realizar trabajos para dar solución a problemas y el 60% no contribuyen a generar ideas nuevas. La conclusión: se analizó la existencia de relación inversa entre los factores que dificulta el aprendizaje y el aprendizaje significativo, mediante Rho de Spearman se tiene un valor r= -0.785 y la significancia p=0.001< 0.05.
Gestión de calidad educativa y su relación con el rendimiento escolar de los estudiantes de nivel inicial de la Institución Educativa N° 285 Sandia – 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Perez Vilca, Yony Julia; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente trabajo de tesis lleva por título: GESTIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 285 SANDIA – 2025. Cuyo Objetivo general. Determinar la relación que existe entre la gestión de la calidad educativa y el rendimiento escolar de los estudiantes del nivel inicial durante el primer trimestre en la Institución Educativa N° 285 Sandia en el año 2025. Material y método: La población y muestra es de 139 alumnos de nivel inicial, la investigación es de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y transversal, de nivel correlacional, la técnica empleada es la encuesta y el instrumento es el cuestionario, dicho instrumento fue validado y confiable. Resultados: La prueba de normalidad arrojó el uso de la estadística no paramétrica, y empleamos la correlación de Chi cuadrado; estableciendo como resultado principal. La gestión de la calidad educativa se relaciona con el rendimiento escolar en el área de comunicación de los alumnos del nivel inicial, estadísticamente 〖Chi〗_c^(2 )= 31,572 > 〖Chi〗_t^2= 9,488 en 4 grados de libertad; con un nivel de significancia de p-valor = 0,000 < 0,05. Conclusión: El coeficiente de determinación de la prueba de Chi cuadrado, muestra la gestión de la calidad educativa con el rendimiento escolar de los alumnos del nivel inicial, se relacionan en el orden del 43% durante el primer trimestre en la Institución Educativa N° 285 de Sandia en el año 2025.
Gestión tecnológica educativa y su influencia en el desarrollo profesional de los docentes en las Instituciones Educativas Primarias de la Provincia de Puno 2021
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Salas Salas, Silvia; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
«La gestión de la tecnología educativa y su influencia en el desarrollo profesional de los docentes de las instituciones educativas de nivel primario de la provincia de Puno, 2021» es el título del presente trabajo de investigación. Determinar el impacto de la gestión de la tecnología educativa en el crecimiento profesional es su principal objetivo. Metodología: Se utilizó el enfoque científico-deductivo, el cual es no experimental de carácter científico a nivel fundamental y utiliza datos medibles a través de tablas, figuras e interpretación. Para ello, se utilizó una muestra de 222 profesores de una población de 812, y se utilizó el software SPSS para el tratamiento estadístico, además de los métodos de recogida de datos de encuestas y entrevistas, así como instrumentos como cuestionarios. Resultados: a un nivel de significación y fiabilidad del 95%, hay pruebas suficientes (p<0,05). La conclusión es que el manejo de la tecnología educativa está relacionado con el crecimiento profesional y que los instructores pueden crear planes de clase más inventivos y originales para mantener el interés de sus alumnos mediante el uso de la tecnología contemporánea. Además, pueden crear nuevas estrategias de enseñanza tanto dentro como fuera del aula, lo que acelera su propio aprendizaje y elimina cualquier barrera educativa que puedan encontrar los instructores. Por último, el aprendizaje a distancia es más fácil y se dispone de material más actualizado.
Habilidades digitales y la compresión lectora en entorno digital en estudiantes, Institución Educativa Secundaria Aplicación, Azángaro 2025
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Condori Ramos, Daniel; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades digitales y la comprensión lectora en entornos digitales en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Aplicación, Azángaro, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, utilizando el método deductivo y un diseño no experimental, con un alcance correlacional y de tipo básico. La muestra estuvo conformada por 71 estudiantes, a quienes se aplicaron cuestionarios estructurados con escala de Likert para medir ambas variables. Los resultados obtenidos a través de la prueba de correlación de Spearman evidenciaron una relación positiva y significativa (ρ = 0.592; p < 0.01) entre las habilidades digitales y la comprensión lectora, lo que indica que un mayor desarrollo de competencias digitales favorece directamente la capacidad de comprensión en entornos digitales. Asimismo, el contraste de la hipótesis general mediante la prueba de Chi cuadrado confirmó la existencia de dicha relación significativa entre ambas variables. En conclusión, el estudio demuestra que las habilidades digitales constituyen un factor determinante para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario, destacando la importancia de promover el uso adecuado de herramientas tecnológicas, el acceso a la información digital y su correcta aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Inteligencia emocional y su repercusión en el desempeño docente en las instituciones Educativas públicas del nivel inicial en el Distrito de Pusi Provincia de Huancané
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2026) Huanca Mamani, Hayde; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la repercusión de la inteligencia emocional en el desempeño docente en las instituciones educativas públicas del nivel inicial del distrito de Pusi, provincia de Huancané. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, aplicando el método hipotético-deductivo. Fue una investigación de tipo básica, con diseño no experimental y transversal, y de nivel explicativo. La población y muestra estuvo conformada por 71 docentes, por lo que se aplicó un muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, mediante dos cuestionarios estructurados: uno para medir la inteligencia emocional y otro para medir el desempeño docente. En los resultados, se identificó que la variable inteligencia emocional presentó predominio del nivel medio, con el 60.6%, equivalente a 43 docentes, , se encontró que el 57.8% de los docentes se ubicó en un nivel medio, equivalente a 41 docentes. En cuanto a los resultados inferenciales, mediante la regresión lineal se obtuvo un valor de R²=0.524, lo cual demuestra que la inteligencia emocional repercute en un 52.4% sobre el desempeño docente, evidenciando una repercusión de nivel alto. Se concluyó que, la inteligencia emocional repercute de manera alta y significativa en el desempeño docente en las instituciones educativas públicas del nivel inicial del distrito de Pusi, provincia de Huancané. Esto permite sostener que los docentes que reconocen sus emociones, regulan adecuadamente sus reacciones y muestran empatía frente a las necesidades de los niños tienen mejores condiciones para desarrollar una práctica pedagógica más organizada, afectiva y pertinente.
La gestión educativa y su relación con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Primarias de la Unidad de Gestión Educativa Local Putina, 2020
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Salas Chuquimamani, Humberto; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El objetivo de la investigación es determinar la relación que existe entre la gestión educativa y el clima organizacional. Metodología para concretar el estudio es el método hipotético deductivo, el tipo de investigación es correlacional y el diseño de la investigación es no experimental de corte transversal, porque la información se captó en el contexto un solo tiempo, la población fue los docentes de nivel de educación primaria de la UGEL Putina y la muestra es de 85 docentes seleccionados de manera probabilística y estratificado. Los resultados permiten mencionar que existe relación positiva y significativa entre la gestión educativa y el clima organizacional en las instituciones educativas de educación primaria de la unidad de gestión educativa de Putina, según el coeficiente de correlación, r= 0,703. La prueba de hipótesis nos indica que p valor es 0,000, que es menor al 0,05 que es el nivel significancia, lo que permite rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa, es decir cuando más mejora la gestión educativa, también mejorará el clima organizacional, por lo es necesario elevar el nivel de gestión educativa para mejorar el clima organizacional. En conclusión, la gestión educativa tiene directa relacion con el clima organizacional, en consecuencia, los orienta la conducción de la labor docente y administrativa de manera estratégica visualizando la situación educativa, elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y metas que se planteen.
Manejo de la inteligencia emocional en padres y su reflejo en el comportamiento de sus hijos, caso: Institución Educativa Secundaria Yuveni - Vilcabamba, Cusco 2018
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Huaman Quispe, Julio Cesar; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El trabajo de investigación que se desarrollara a continuación acerca del manejo de la inteligencia emocional de los padres de familia y como este factor influye directamente en el comportamiento demostrado de los estudiantes durante las jornadas educativas dentro de la institución educativa secundaria Yuveni ubicado en el distrito de Vilcabamba estudio realizado durante el año 2019, proponiéndome como objetivo general establecer la relación entre el manejo de la inteligencia emocional en los padres y el reflejo en el comportamiento de sus hijos caso: Institución Educativa Secundaria Yuveni – Vilcabamba, Cusco 2019, aplicando el método científico bajo el paradigma del enfoque cuantitativo, y tras la aplicación de un test, se obtuvo como resultado que se logró establecer que si existe una relación entre el manejo de la inteligencia emocional en los padres y el comportamiento que muestran los estudiantes en el desarrollo de las actividades académicas de la Institución Educativa Secundaria Yuveni; ante esta determinación, sugiero como una posible solución; a las autoridades de la institución educativa secundaria Yuveni, se recomienda debe incorporar dentro del centro de estudio programas que contengan estrategias para desarrollar la inteligencia emocional tanto de los padres como los estudiantes, las cuales deben estar contenidas en diferentes programas anuales de las diversas áreas.
Monitoreo al desempeño docente y su relación con el nivel de aprendizaje en estudiantes de nivel secundario del Distrito de Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) De La Cruz Calsin, Omar Edwin; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio sobre el monitoreo al desempeño docente y su relación con el nivel de aprendizaje en estudiantes de nivel secundario del distrito de Juliaca 2023 resulta crucial para identificar las prácticas pedagógicas más efectivas y cómo estas influyen en los logros académicos de los estudiantes. cuyo objetivo fue analizar la relación entre el monitoreo al desempeño docente y el nivel de aprendizaje en estudiantes de nivel secundaria del distrito de Juliaca, 2023. La metodología aplicada corresponde al enfoque cuantitativo, de método deductivo, de nivel correlacional y diseño no experimental, la muestra corresponde a 102 docentes que fueron observados mediante la técnica de observación indirecta y el instrumento ficha de observación indirecta. Resultados: el 66.7% precisa que el docente tiene un proceso regular en la evaluación a los docentes considerando criterios claros, el 68.6% precisa que el docente fomenta de forma regular la participación activa de los estudiantes, el 64.7% considera que los estudiantes se comunican de forma regular, el 65.7% se considera que los estudiantes evidencias un desarrollo progresivo de forma regular. Concluyo: se logró analizar la relación entre el monitoreo al desempeño docente y el nivel de aprendizaje en estudiantes de nivel secundaria del distrito de Juliaca, mediante el Rho de Spearman, donde el valor r=0.679, p<0.000.
Monitoreo directivo y la aplicación de estrategias de lectura en los docentes de secundaria en Quispicanchi 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2025) Carrasco Figueroa, Soledad Emilia; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Objetivo: Identificar de qué manera el monitoreo directivo influye en la aplicación de estrategias de lectura en los docentes de secundaria en Quispicanchi 2024. Método e instrumentos: El método fue de enfoque cuantitativo, método inductivo, de diseño no experimental, de tipo básico de nivel explicativo, con una población representada por 784 docentes de las instituciones de nivel secundaria de Quispicanchi, además de concretarse a una muestra no probabilística compuesta por 189 docentes. Resultados: Se determinó que el monitoreo directivo influye en la aplicación de estrategias de lectura en los docentes de secundaria, la cuales son la implementación de estrategias, planificación de estrategias, adaptación de estrategias y evaluación continua de estrategias; ya que existe un nivel de significancia de 0.000 y una correlación de 0.791, además, según los niveles se evidencio que un 90% indica que a veces presencio el monitoreo, y un 95% indico que a veces se aplican estrategias de lectura, indicando el vínculo que tiene una variable con otra. Conclusiones: se concluye que el monitoreo directivo y la aplicación de estrategias de lectura en los docentes de secundaria en Quispicanchi 2024, tienen una influencia significativamente positiva, en las estrategias, implementación, planificación, adaptación y evaluación, aceptando la hipótesis planteada.
Monitoreo pedagógico y su repercusión en el desempeño docente en las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la Provincia de Acomayo – Cusco, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Quispe Vasquez, Eva Marlene; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Este trabajo de investigación titula: “Monitoreo pedagógico y su repercusión en el desempeño docente en las instituciones educativas secundarias públicas de la provincia de Acomayo – Cusco, 2022”. Objetivo: Cuyo objetivo general es determinar la repercusión del monitoreo pedagógico en el desempeño docente. Material y Método: Este trabajo de investigación pertenece al modelo y/o paradigma cuantitativo. Se aplicó el método deductivo, científico, metódico, analítico y estadístico. Además se utilizó los datos cuantificables en cual se trabajó en tablas, figuras, la interpretación y el análisis de datos. El diseño de investigación es descriptivo explicativo, tipo no experimental, nivel básico y es de carácter científico. Para ello; se trabajó con una población de 275 profesores y se tomó como muestra a 97 profesores el cual pertenece al tipo de muestreo probabilístico y tiene carácter de representatividad. Se utilizó las técnicas de recolección de datos, la entrevista y la encuesta, para lo cual se aplicó el instrumento como es la ficha del cuestionario, también, se aplicó el programa SPSS para el procesamiento estadístico versión – 25. Resultados: existe suficiente evidencia con un margen de error de 0.5% en un nivel de significancia y confiabilidad del 95%, además se obtuvo resultados positivos según los indicadores planteados en la operacionalización de variables y se han logrado resultados referentes y significativos según los datos obtenidos después de la recolección de datos. Conclusión: se ha logrado establecer que, los vacíos, las debilidades teóricas y las limitaciones en su aplicación, por razones de escasa capacidad de operatividad de parte de los directores o carencia de instrumentos científicos, le han restado posibilidades de sostenibilidad; persistiendo, obviamente, la tradicionalidad en la práctica pedagógica, la escasa aplicación de medios pedagógicos y de evaluación netamente formativa, hechos que se ven reflejado en los logros de aprendizaje de los estudiantes. También se concluye que mediante este trabajo de investigación se mejore el desempeño de los docentes elevando el asesoramiento, motivación y liderazgo de las acciones pedagógicas, previsto en los instrumentos de planificación.
Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica docente en las instituciones educativas primarias del distrito de Putina, 2022
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Neyra Machaca, Noemi; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
Esta investigación, realizada en las instituciones educativas primarias del distrito de Putina, busca determinar la relación entre el monitoreo y acompañamiento que ejercen los directivos y las prácticas pedagógicas que realizan los docentes. Se trata de un estudio cuantitativo, de indagación relacional básica (correlación de variables). De una población total de docentes y directivos de las escuelas primarias de Putina, se seleccionó una muestra de 86 participantes, entre docentes y directores. Para recolectar la información se utilizó una encuesta que incluía dos cuestionarios de escala Likert: una para medir el monitoreo y acompañamiento directivo (12 ítems) y otra para evaluar la práctica pedagógica de los docentes (16 ítems). Los datos obtenidos fueron procesados y analizados a través de estadística descriptiva y los resultados se muestran en tablas de frecuencia con sus correspondientes gráficos para facilitar la interpretación de los datos. Para contrastar nuestra hipótesis de investigación, utilizamos la prueba de correlación de Rho de Spearman, de lo cual resultó un coeficiente de correlación de .635. Este valor indica una ‘relación positiva moderada a fuerte y estadísticamente significativa’ entre las variables estudiadas. En conclusión, estos resultados evidencian que en las escuelas primarias del distrito de Putina existe una relación positiva entre el monitoreo y acompañamiento directivo y las prácticas pedagógicas de los docentes. Esto sugiere que un mayor nivel de monitoreo y acompañamiento por parte de los directivos se asocia con una mejora en las prácticas pedagógicas realizadas en el aula.
Nivel de autoestima y liderazgo directivo en las instituciones educativas del nivel de educación secundaria en la Provincia de San Antonio de Putina, 2020
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Vilcapaza Mamani, Rafael Hernan; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
El estudio tiene como fin determinar la influencia del nivel de autoestima y liderazgo directivo en instituciones educativas del nivel de educación secundaria en la provincia de San Antonio de Putina; situación que ha identificado variables como nivel de autoestima expresada en sus dimensiones como autoestima alta, autoestima sobreelevada, autoestima media y baja; en tanto que la segunda variable liderazgo directivo definida a través de la experiencia y desenvolvimiento de la programación curricular. La población de estudio ha estado caracterizada por los profesores del ámbito de la unidad de gestión Educativa Local de Putina de secundaria, técnicas de recolección de datos respondieron a las características que presentaron sus variables siendo el cuestionario y la guía de entrevista, cuya muestra enmarcó a 167 docentes. Los resultados señalan que el 50.9% de 85 directivos muestra un nivel alto de autoestima y liderazgo directivo, a su vez, corroborado con nivel de significancia de 0.000 asimismo Chi-cuadrado de Pearson con el valor positivo de 199,5. En consecuencia se concluye que, nivel de autoestima influye en el liderazgo directivo de I.E. de secundaria de la provincia de San Antonio de Putina.

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