Licenciada en Educación Primaria

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Comprensión lectora en la comunicación bidireccional en estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 70536 Juliaca 2023
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Vilca Canaza, Paulina Rosmeri; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La comprensiónolectora en laocomunicación bidireccional en estudiantes de la instituciónoeducativaoprimaria N° 70536 Juliaca 2023 que tiene comooobjetivo general: Evidenciar la influencia de la comprensión lectora en la comunicación bidireccional en estudiantes de la institución educativa primaria N° 70536 siendo la Metodología La investigación, adopta un enfoqueocuantitativo, centrado en laorecopilación y análisis numérico de datos para identificar patrones y hacer generalizaciones. Se clasifica como investigación básica, con el objetivo de ampliar el conocimiento sin aplicación práctica inmediata, y utiliza datos primarios recolectados específicamente para el estudio. También emplea un diseño prospectivo para seguir a los sujetos a lo largo del tiempo, permitiendo observar cambios en las variables. El nivel deoinvestigación es explicativo, buscando establecerorelacionesocausales entre variables independientes y dependientes para comprender los fenómenos observados. Resultados Los resultados respaldan la hipótesis alternativa al mostrar una correlación positiva y significativa entre la comprensión lectora y la comunicación bidireccional, sugiriendo que mejorar una habilidad beneficia a la otra. Conclusiones Se evidencia que la comprensiónolectora influyeoen la comunicación bidireccional en niños, ya que existe unaocorrelación perfecta y significativaoentre ambas habilidades; aquellos con unoalto nivel de comprensión lectora también presentan un altoonivel de comunicación bidireccional, y viceversa.
Innovación pedagógica y competencia digital en docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primario del Distrito de Cojata, 2024
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Rodriguez Paredes¸ Cecilia; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar la relación entre la innovación pedagógica y la competencia digital en los docentes de la Institución Educativa Primaria, Juliaca 2024. Analizamos a 41 docentes seleccionados a propósito, pero no al azar, para el estudio. Utilizamos un enfoque numérico básico con una encuesta realizada en un momento dado para analizar la relación entre ambos. Utilizamos una encuesta especial, revisada por expertos, y resultó muy fiable, con una puntuación superior a 0,9 en las pruebas de consistencia. El análisis exhaustivo de las cifras reveló una clara relación: cuando los docentes son innovadores en la enseñanza, sus habilidades digitales mejoran. Los cálculos que sustentan esta afirmación (con un valor p de 0,000, muy por debajo del 0,05, y un valor Rho de 0,608) demuestran que es cierto y no es fruto de la casualidad. Además, se identificaron correlaciones positivas moderadas en las dimensiones analizadas: didáctica (Rho = 0.601), fundamentación (Rho = 0.611) y aprendizaje autónomo (Rho = 0.624). Estos hallazgos reflejan que una mayor implementación de prácticas pedagógicas innovadoras, fundamentadas y que fomenten la autonomía, contribuyen significativamente al desarrollo de competencias digitales en los docentes. En conclusión, se determinó que la innovación pedagógica y la competencia digital están estrechamente relacionadas, resaltando la necesidad de diseñar políticas educativas y programas de capacitación que fortalezcan estas dimensiones para mejorar la calidad del proceso educativo.
Juegos dinámicos como estrategia para la comprensión de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70549 Virgen Del Carmen - Juliaca
(Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Ramos Quispe, Luis Alberto; Chayña Aguilar, Luis; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
La investigación busca demostrar que el uso de juegos dinámicos es una estrategia para la comprensión de textos, se realizó con el objetivo de mejorar las habilidades para interpretar textos en los estudiantes, mientras que las hipótesis específicas plantean que estos juegos presentan alta efectividad en cada uno de los niveles de comprensión. El estudio tiene como metodología con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño pre experimental y un método hipotético-deductivo. La investigación abarca una población de 524 estudiantes y una muestra de 18 alumnos de segundo grado. Se utilizaron pruebas escritas como procedimiento de obtención de datos, implementando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención para analizar los progresos alcanzados en la comprensión de textos tras la implementación de juegos. Como resultado de nuestro objetivo podemos decir que La diferencia promedio entre los resultados fue de -2.944, lo que indica que hubo una mejora. La variación de los resultados fue de 3.749, y el error promedio fue de 0.884. El intervalo de confianza del 95% sugiere que la mejora real está entre -4.809 y -1.080, lo que confirma que la mejora es significativa. Y el pre-test con 27.78% de los alumnos evidenciaron una escasa capacidad en su comprensión lectora, el 66.67% un nivel moderado, y el 5.56% un nivel alto. Luego implementar los juegos dinámicos se evidencian mejoras significativas, en el pos test el nivel alto aumentó a 27.78% y un ligero aumento de 66.67% a 72.22%; además, el valor t de -3.332, con 17 grados de libertad y un nivel de significancia bilateral de 0.004, confirma que. la mejora observada en la comprensión lectora mediante los juegos es estadísticamente significativa. De lo anterior, se infiere que el uso de juegos interactivos es efectivo para fortalecer la comprensión lectora en los niños.

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Browsing Licenciada en Educación Primaria by Author "Chayña Aguilar, Luis"