Mención en: Educación Bilingue Intercultural y Gerencia Educativa

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Browsing Mención en: Educación Bilingue Intercultural y Gerencia Educativa by Author "Apaza Chirinos, Enrique Genaro"

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    Interferencia lingüística del español y el quechua en el rendimiento académico de niños quechua hablantes de las Instituciones Educativas Primarias del Distrito de Querobamba, Sucre, Región Ayacucho
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2023) Mantilla Quispe, Virginia; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La investigación es determinar la relación que existe entre la interferencia lingüística del español y el quechua en el rendimiento académico de niños quechua hablantes de las escuelas primarias del distrito de Querobamba – Sucre, región Ayacucho. La metodología es aplicada. Las informaciones fueron procesadas dentro del ámbito del método deductivo hipotético: investigación correlacional descriptiva en un nivel básico. El diseño es no experimental transversal, realizada con una población y tamaño de muestra conformado por 87 estudiantes de educación primaria. En conclusión, existe una correlación positiva de media a alta entre la interferencia lingüística del español y el quechua y el rendimiento académico. Específicamente entre niños quechua hablantes de instituciones educativas del nivel de educación primaria del distrito de Querobamba. El valor del coeficiente de relación es r=0,620** con un valor de p significativo de p=0,000; donde si p < 0,05, se puede rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa, lo que indica una relación directa entre las interferencias lingüísticas y el desarrollo de habilidades comunicativas que repercute en el rendimiento académico de los estudiantes en ese nivel.
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    Relación entre clima institucional y desempeño docente en las Instituciones Educativas Públicas de Rondocan. Acomayo – Cusco. periodo 2018
    (Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, 2024) Maza Quiñones, Nieves; Apaza Chirinos, Enrique Genaro; Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
    La indagación examina cómo el ambiente en el que trabajan los docentes afecta su rendimiento dentro del ámbito educativo. El estudio se centra en entender cómo factores como la cultura organizacional, el liderazgo escolar y las interrelaciones personales tienen influencia en la efectividad de los maestros en su labor pedagógica. En un nivel más amplio, este estudio busca comprender cómo las condiciones contextuales dentro de una institución educativa pueden moldear el comportamiento y la eficacia de los profesores. Además de analizar el clima institucional y el desempeño docente, la indagación también podría explorar las posibles intervenciones o estrategias que podrían mejorar el ambiente escolar y, en última pretensión, impulsar el éxito académico de los educandos. La intención fundamental de la publicación fue evaluar la correspondencia entre el clima institucional y el desempeño docente en las escuelas públicas de Rondocan, ubicadas en Cusco, durante el año 2018. Este enfoque se basó en comprender cómo el ambiente profesional en estos centros educativos impacta directamente en la efectividad de los profesores en su labor pedagógica. El estudio adoptó una metodología de investigación básica con una orientación cuantitativa, utilizando un diseño correlacional no experimental. Esto significa que se buscó establecer relaciones entre variables sin intervenir directamente en la situación estudiada. En este caso, se analizaron datos para determinar si existe una asociación característica entre el clima institucional y el rendimiento de los profesores. El estudio contó con la colaboración de 57 pedagogos que son de las instituciones educativas estatales de la región mencionada. Para recopilar los datos necesarios, se utilizaron cuestionarios como instrumento de investigación. Los efectos derivados exposieron una correspondencia estadísticamente característica entre el clima institucional y el desempeño docente. Este hallazgo se respalda con un coeficiente de correlación de Spearman de 0.862**, lo que muestra una relación fuerte y positiva de las variables analizadas. Además, el valor del chi-cuadrado calculado (42.365a) superó el chi-cuadrado crítico (10.8274), lo que llevó a rechazar la hipótesis nula en apoyo de la hipótesis alternativa. Estos efectos insinúan que concurre una fuerte asociación entre el contexto laboral en los establecimientos educativos de la región estudiada y el rendimiento de los docentes. Es decir, un clima institucional favorable logra favorecer significativamente a optimar la eficacia de los profesores en su labor pedagógica. Este descubrimiento proporciona información valiosa para los administradores educativos y responsables de políticas, ya que destaca la importancia de crear entornos escolares que fomenten la colaboración, el apoyo mutuo y la motivación entre el personal docente. Además, estos resultados respaldan la relevancia de seguir investigando y desarrollando estrategias para mejorar el clima institucional en los establecimientos educativos públicos, con el objetivo de promover un mejor desempeño docente y, en último lugar, perfeccionar la calidad de la educación ofrecida a los estudiantes.